◆秦春花

(江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué))

自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索

◆秦春花

(江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué))

一、引言

在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才來看，需要自主性強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的人才，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出要有獨(dú)立自主能力的學(xué)生，也就是要求教師在課堂教學(xué)中提供大量的必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與經(jīng)歷，逐漸把他們培養(yǎng)成為在認(rèn)知情感，社會(huì)領(lǐng)域結(jié)合發(fā)展的獨(dú)立的、自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。體現(xiàn)到體育教學(xué)中，就是要充分貫徹“健康第一”的思想。改革總的目標(biāo)所體現(xiàn)出來的是我們要培養(yǎng)“一個(gè)完整的人”而不是培養(yǎng)只得到某一方面發(fā)展的人。

二、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.“灌輸——接受”式教學(xué)

此類課堂教學(xué)，大多數(shù)是“講解——示范——練習(xí)——評(píng)價(jià)”。學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮，遇到問題不會(huì)主動(dòng)地去解決。

2.“功利性”教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容大多以“達(dá)標(biāo)”和競技項(xiàng)目為主，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)體育課的興趣，學(xué)生體會(huì)不到體育帶來的樂趣。

3.“整體性”教學(xué)

課堂教學(xué)組織以集體練習(xí)為主，考核上標(biāo)準(zhǔn)劃一，嚴(yán)重阻礙、限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)的概念

所謂自主學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，參與知識(shí)、技能的獲取過程。通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)手段，在獲得技能、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

四、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論

他指出人內(nèi)在的智力過程起源于活動(dòng)。所謂發(fā)展就是個(gè)體在活動(dòng)中不斷同化，順應(yīng)環(huán)境，將外部活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)的過程，個(gè)體參與活動(dòng)是外部活動(dòng)得以內(nèi)化的前提，因此沒有個(gè)體對(duì)活動(dòng)參與，就沒有個(gè)體的成長和發(fā)展。

2.施瓦布的探究式學(xué)習(xí)論

他倡導(dǎo)教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。

五、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐探索

1.創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師的所有教學(xué)活動(dòng)，都必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須與學(xué)生互相尊重、互相信任、互相配合，創(chuàng)設(shè)出一種自由寬松的民主氣氛，利用和諧的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感受到教師的親切和激勵(lì)、期待與摯愛，從而形成課堂合力。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師還要注意及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙。在體育教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生消極、自卑、恐懼等心理障礙，在練習(xí)時(shí)有的同學(xué)怕羞，怕做錯(cuò)動(dòng)作或動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)被教師批評(píng)、指責(zé)或怕被同學(xué)恥笑而不敢去大膽練習(xí)。久而久之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)消失，不利與學(xué)生自主學(xué)練意識(shí)的產(chǎn)生。為了克服學(xué)生的心理障礙，減輕學(xué)生緊張的心情和壓力，教師就必須投入大量的時(shí)間、豐富的感情、科學(xué)的教學(xué)方法等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到體育教學(xué)中去，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，消除學(xué)生的緊張情緒。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作或不規(guī)范動(dòng)作，不當(dāng)全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)，個(gè)別進(jìn)行糾正，當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)們的關(guān)心幫助，促使學(xué)生不斷的進(jìn)行自我改造、自我完善，提高學(xué)生的自信心，大膽的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)際中，如果對(duì)差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如，跳短繩是低年級(jí)的教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中，由于個(gè)體差異不同，我把目標(biāo)制定成A、B、C三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，A能非常熟練地跳(包括各種花樣跳);B能連續(xù)并腿跳;C能搖繩和腳配合著連貫跳幾次，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生需要選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生選A，而一般的學(xué)生選B，有待提高的學(xué)生選C，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，使他們產(chǎn)生不斷向上的動(dòng)力，使他們感到“我能行”，從而增強(qiáng)了他們的自信心。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)、扶、放的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向有利于自主學(xué)習(xí)能力提高方面轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，通過教師的“教”起示范作用，善于啟發(fā)，巧用“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在自主學(xué)練活動(dòng)中及時(shí)獲得多邊的反饋信息，尋找和改進(jìn)自我學(xué)習(xí)方法，在不斷嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)練習(xí)的最佳方法，在有效練習(xí)中掌握體育的基本技能，發(fā)展學(xué)生全面身體素質(zhì)，那么學(xué)生的主體性就發(fā)揮出來了，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，不可能一步到位。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作后，首先，要幫助學(xué)生分析原因，從根源著手，由內(nèi)及外地尋找解決問題的方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運(yùn)用輔助手段，通過輔助練習(xí)逐步糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。如教學(xué)投擲壘球時(shí)，學(xué)生擲出的角度很低，在練習(xí)中可以投擲前上方設(shè)置高2～3米的橫繩，要求學(xué)生擲出的球必須越過橫繩，通過練習(xí)逐步糾正出手低的毛病。再次，通過誘導(dǎo)性練習(xí)的方法，如教學(xué)前滾翻時(shí)，對(duì)滾翻時(shí)兩腿并不緊的學(xué)生，可在兩腿間夾一張紙片進(jìn)行練習(xí);誘導(dǎo)學(xué)生滾翻時(shí)必須雙腿并緊。第四，運(yùn)用正誤動(dòng)作對(duì)比的方法。在教學(xué)中請(qǐng)掌握動(dòng)作正確與錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)比，讓學(xué)生通過直觀的手段感受動(dòng)作的要領(lǐng)，明確動(dòng)作的關(guān)鍵從根本上解決問題。

4.設(shè)置有效問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教育家第斯多惠曾說過:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中抓住適宜時(shí)機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶著問題去嘗試、體驗(yàn)、思索，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這一過程中就得到了發(fā)展。例如，我在上兩年級(jí)《投擲》時(shí)，提出問題:哪種姿勢，投得最遠(yuǎn)呀?學(xué)生在自主練習(xí)中會(huì)進(jìn)行比較，原地正面的姿勢比在助跑中側(cè)身投的姿勢投的近，那么學(xué)生得出在助跑中側(cè)身投的姿勢投的最遠(yuǎn)，并運(yùn)用到練習(xí)和比賽當(dāng)中。

六、結(jié)論

實(shí)踐證明:在體育教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的形式，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人合作、勇于探索的精神，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，提高課堂教學(xué)效率，更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

［1］體育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2003.

［2］毛振明等.體育教學(xué)理論與研究案例.北京人民體育出版社，2006.

［3］倪勝勇.學(xué)生自主學(xué)練能力特征及其學(xué)練，學(xué)校體育，2003.