◆劉熙文

(井岡山應(yīng)用科技學(xué)校)

加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

◆劉熙文

(井岡山應(yīng)用科技學(xué)校)

隨著我國(guó)教育體制的改革，新時(shí)期全新的教育形式為高職院校的教育教學(xué)提出了更高的要求。而師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升、滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求的關(guān)鍵所在。

高職教育 師資隊(duì)伍 解決措施

近些年來(lái)，我國(guó)的高職院校在培養(yǎng)特色人才、促進(jìn)社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮了重要的作用，高職院校已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，時(shí)至今日已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的重要組成部分。隨著群眾對(duì)高職教育在思想觀念上的不斷轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)心高職院校辦學(xué)實(shí)力的提高。當(dāng)前，我國(guó)許多高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面仍然存在許多問(wèn)題，迫切的需要我們拿出解決的對(duì)策。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，更為了鞏固高職院校多年來(lái)的辦學(xué)成果，我們必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐，力爭(zhēng)打造一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)硬的雙師型師資隊(duì)伍。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教師待遇不高、缺乏激勵(lì)機(jī)制

部分高職院校在人事分配制度方面的改革力度不強(qiáng)，缺少內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，教師待遇整體偏低。無(wú)法提供優(yōu)厚的條件來(lái)吸納更多的優(yōu)秀教師，現(xiàn)有教師在缺乏激勵(lì)機(jī)制的情況下也出現(xiàn)了教學(xué)的惰性思想，特別是那些分身于學(xué)校其他業(yè)務(wù)的教師，則更無(wú)法集中精力搞好教學(xué)活動(dòng)，而教師一旦脫離了教學(xué)的本職，那么教學(xué)的任務(wù)與質(zhì)量則勢(shì)必?zé)o法保證。

2.“雙師型”教師數(shù)量較少，教師來(lái)源渠道狹窄

調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高職院校教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有高學(xué)歷與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是風(fēng)毛磷角，特別是理論與實(shí)踐教學(xué)教師在學(xué)歷層次上一度出現(xiàn)了比例失調(diào)的情況。數(shù)據(jù)顯示，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課教師，從高校畢業(yè)直接參與教學(xué)活動(dòng)的教師占總數(shù)的80.5%;而從企業(yè)調(diào)入的教師所占比例為7.4%。高職院校中具有雙師素質(zhì)的教師的比例為18.5%?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)教師的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力相對(duì)較差，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式興致不高。絕大部分教師與企業(yè)以及用人單位鮮少聯(lián)系，嚴(yán)重缺少對(duì)于全新教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力。

3.職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查顯示，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)更側(cè)重于理論教學(xué)。有些院校由于專(zhuān)業(yè)大幅度地調(diào)整，老的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)不斷衰弱，其教師職稱(chēng)偏高、人數(shù)偏多;而那些新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大面積運(yùn)行后，教師職稱(chēng)卻偏低、人數(shù)也較少。與此同時(shí)，有很多從原國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校改制而來(lái)的高職院校，編制卻仍然沿用原來(lái)的編制控制，致使專(zhuān)職教師嚴(yán)重缺乏，專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位緊缺。

二、加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

1.提高對(duì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí)

社會(huì)的發(fā)展以及人才需求的轉(zhuǎn)型為我們高職的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校所培養(yǎng)的人才在就業(yè)渠道以及就業(yè)方式和方向上也發(fā)生了很大的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，由于深受高等教育管理體制的限制，高職院校始終無(wú)法真正地形成自身的特色和體系。因此，教育部門(mén)要不斷地提高對(duì)與高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)高職教育體系的研究與扶持。

2.促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的塑造，拓寬師資來(lái)源渠道

高職院校要要改變以往教師來(lái)源單一的局面，要積極在社會(huì)上廣泛吸納人才的加盟，適當(dāng)與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，從企業(yè)選聘一批具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)管理與技術(shù)人員參與到高職院校的教學(xué)工作中來(lái)。在外聘教師的比例上可控制在1:4，從而補(bǔ)充師資力量。此外，院校還可以與企業(yè)聯(lián)合成立有企業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。

3.采取柔性管理模式，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件

在當(dāng)前的師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，我們可以采取“柔性管理”模式。學(xué)校要積極為教師的進(jìn)修與發(fā)展提供可靠的支持，讓教師們的個(gè)性與才能能夠得到有效地發(fā)揮，增強(qiáng)教師的校園歸屬感、堅(jiān)定他們的事業(yè)心，強(qiáng)化使命感與責(zé)任感;營(yíng)造輕松和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供充分地施展才華的空間。通過(guò)激發(fā)教師對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及自我目標(biāo)的渴求，產(chǎn)生對(duì)組織目標(biāo)的認(rèn)同，繼而一改被動(dòng)的接受管理的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師向自覺(jué)行為轉(zhuǎn)化。此外，還要引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)充分地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極踴躍性。教師除享受正常課時(shí)報(bào)酬之外，還可以通過(guò)優(yōu)勞優(yōu)酬以及多勞多酬的方式享受“學(xué)術(shù)梯隊(duì)”和教材建設(shè)等津貼。

三、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期的新形勢(shì)下，加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的，這不僅關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更深度影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。因此，我們必須要積極研究新課程的新特點(diǎn)，把握社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，從我們的師資隊(duì)伍入手，提高我們高職院校的辦學(xué)水平，群策群力，審視當(dāng)前我們工作中存在的問(wèn)題，拿出妥善解決的措施，并最終完善我們的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

［1］姜桂洪.高職教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的幾點(diǎn)思考［J］.職業(yè)教育研究，2005，(7).

［2］衣學(xué)娟.高職師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議［J］.職業(yè)技術(shù)，2008，(4).

［3］陳慧.高職師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的障礙因素分析.