季麗云 夏彩紅 邴 麗 夏彩麗

一、調(diào)查起因 我校是一所普通高中，成立于2000年。學(xué)校成立以來(lái)，由于招生政策、學(xué)校教育資源等多方面的原因，學(xué)校生源不理想，所以，成績(jī)突出者寥寥，成績(jī)平平的占了絕大多數(shù)，剩下的就是學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生。當(dāng)我們面對(duì)眾多學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們想到學(xué)生家長(zhǎng)那一雙雙滿含期望的眼睛時(shí)，就下定決心，要從根上入手，從源頭上挖掘，找出這些學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的成因，然后對(duì)癥下藥，制定切實(shí)可行的措施，引導(dǎo)他們走上健康、向上的人生之路。

二、調(diào)查目的 了解學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的成因，尋找切實(shí)可行的方法，探索行之有效的教育引導(dǎo)策略。

三、調(diào)查對(duì)象 我校各年級(jí)部分問(wèn)題學(xué)生、部分學(xué)科專任教師。

四、調(diào)查方式 問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察、查閱資料。

五、調(diào)查時(shí)間2011.6——2012.2

六、調(diào)查內(nèi)容

1.學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷 對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、影響學(xué)業(yè)的個(gè)人因素、對(duì)學(xué)校管理的看法、對(duì)師生關(guān)系的滿意程度、與父母的溝通交流、對(duì)待挫折的處理方法、父母職業(yè)及對(duì)其學(xué)習(xí)生活的影響、心目中的好老師是什么樣的等。

2.教師調(diào)查問(wèn)卷 對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的印象、態(tài)度、學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的最主要最根本的原因、轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的做法、對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生管理的建議等。

七、調(diào)查分析

何謂學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生？筆者認(rèn)為，絕大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的形成均源于學(xué)習(xí)退步，關(guān)鍵時(shí)刻學(xué)校、家庭教育沒(méi)跟上，隨著與同學(xué)差距的拉大，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、興趣，最終自暴自棄而淪為問(wèn)題學(xué)生，所以，我們稱之為學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生。相對(duì)那些遵規(guī)守紀(jì)、舉止文明、言行禮貌、心理健康、人格健全、勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)生而言，他們或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。往往表現(xiàn)為：目無(wú)校紀(jì)，我行我素；消極度日，不思進(jìn)??；精神空虛，自暴自棄；品行不良，目無(wú)尊長(zhǎng)。有的甚至于吃喝玩樂(lè)，花錢無(wú)度。

本次調(diào)查，我們共發(fā)出學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷60份，收回60份，回收率100%；教師調(diào)查問(wèn)卷20份，收回19份，回收率95%。通過(guò)對(duì)收回問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)比歸納，結(jié)合日常觀察，參照已有資料，我們從德智體全面發(fā)展的角度，將我校的學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生作了一些概括。

（一）學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的主要類型

1.動(dòng)力缺失型

此類學(xué)生的主要問(wèn)題是：缺少學(xué)習(xí)熱情，不認(rèn)真聽(tīng)講、經(jīng)常完不成作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò),有的干脆輟學(xué)，但品德方面無(wú)大問(wèn)題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好孩子?！?/p>

2.放任自流型

此類學(xué)生的品德問(wèn)題較為突出。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，抽煙喝酒，與社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母，不守紀(jì)律。這類學(xué)生往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)，我們稱之為“邊緣生”。

3.家庭溺愛(ài)型

此類學(xué)生的主要問(wèn)題是：家庭管教少，任性、散漫，不愿受約束，容易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突，對(duì)班級(jí)管理影響較大，但品德方面沒(méi)有大問(wèn)題。

4.親情缺失型

此類學(xué)生的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉,憂郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他人正常溝通等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但品德方面無(wú)劣跡。

5.我行我素型

此類學(xué)生的主要問(wèn)題是：以自我為中心，一意孤行，不顧大局。聽(tīng)不進(jìn)同學(xué)和老師的勸告，想法偏激，又很難扭轉(zhuǎn)，但思想品德無(wú)大礙。

上述五種類型雖不能代表我校學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的全部，但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)其任課教師、周圍的同學(xué)、朋友進(jìn)行了解，分析他們的成長(zhǎng)歷程，生活環(huán)境，進(jìn)而透視他們的心理，不難從中找到一些共性的東西：凡學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生，心理上必然存在某些缺陷，從而導(dǎo)致問(wèn)題的產(chǎn)生。歸納起來(lái)主要表現(xiàn)為自卑心理、恐懼心理、逆反心理、對(duì)抗心理、愛(ài)出風(fēng)頭心理、哥們義氣心理等。這些心理的形成是漸進(jìn)的，是學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題行為的內(nèi)因。但其心理形成也有外在的因素，可以歸結(jié)為：家庭溫暖和教育的缺失、社會(huì)環(huán)境的不良影響、學(xué)校應(yīng)試教育產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

（二）學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生形成的因素

1.家庭溫暖和教育的缺失

“父母是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆?，?duì)其成長(zhǎng)具有不可估量的作用。家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，對(duì)子女教育簡(jiǎn)單粗暴、過(guò)于溺愛(ài)、放任自流等種種不健康的家庭教育方式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分有害的影響。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、姑息、遷就，放松對(duì)孩子的要求，會(huì)促使他們養(yǎng)成不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)的惡習(xí)。單親或重組家庭，則因?yàn)楦改概c子女的關(guān)系處理不當(dāng)，讓孩子感受不到家庭的溫暖，因而逐漸形成孤僻、自我封閉的性格。

2.社會(huì)環(huán)境的不良影響

當(dāng)社會(huì)環(huán)境的強(qiáng)烈影響超過(guò)中學(xué)生心理承受能力時(shí)，必然會(huì)使他們產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理上的異化，引發(fā)價(jià)值觀發(fā)生偏移。當(dāng)讀書、升學(xué)成為學(xué)生生活的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生傾力而為，也覺(jué)得愿望難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，厭學(xué)畏難情緒開(kāi)始滋長(zhǎng)，這些學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求新的出路，新的刺激。特別是近幾年來(lái)出現(xiàn)的“打工潮”，極大地刺激了農(nóng)村學(xué)生，有些高中畢業(yè)生外出打工才兩年時(shí)間，月薪就達(dá)2000元左右，比有些教他們的老師工資都多。再加上社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的抬頭，使得有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)不學(xué)都一樣，不少學(xué)生及家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為高中畢業(yè)外出打工。于是這些學(xué)生開(kāi)始抱著混個(gè)高中文憑的思想打發(fā)日子，他們不求上進(jìn)，無(wú)聊度日，尋刺激，找樂(lè)子。在社會(huì)的負(fù)面影響下，在家長(zhǎng)的默許下，上網(wǎng)、打牌、抽煙、喝酒甚至賭博侵入了他們的生活，他們?cè)僖矝](méi)有心思去學(xué)知識(shí)了。

3.學(xué)校應(yīng)試教育產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)

長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想或多或少存在一些偏差，片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀還未能牢固樹(shù)立，導(dǎo)致學(xué)業(yè)問(wèn)題生得不到應(yīng)有的重視，德育工作的首要地位虛化，學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校被邊緣化，不良心理逐漸加重，導(dǎo)致問(wèn)題越出越多，越來(lái)越嚴(yán)重。

“教育不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！睂W(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生也是我們教育的重點(diǎn)對(duì)象，作為教育工作者，要針對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)及其成因，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法，因人施教，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的。

（三）針對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的一些教育引導(dǎo)設(shè)想

一是從大處著眼，做好“三個(gè)一”，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立新型教育質(zhì)量觀。

1.遵循一個(gè)原則：“不求人人能夠升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成人成才”。作為一所普通高中，不僅是為大學(xué)輸送人才，而且要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)輸送合格的人才，這也是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。為此，學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞以人為本這一核心理念，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展一系列的思想品德教育活動(dòng)，并貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、日常校園生活、社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程。

2.構(gòu)建好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期發(fā)送自辦的《第二中學(xué)?？返刃问剑嗅槍?duì)性地進(jìn)行學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子，聘請(qǐng)德育校外輔導(dǎo)員，并定期召開(kāi)有教師代表、家長(zhǎng)代表、校外輔導(dǎo)員參加的學(xué)校德育工作研討會(huì)。經(jīng)?；ネㄇ闆r，定期或不定期地聘請(qǐng)社會(huì)各行業(yè)英模人物、公安干警及教子有方的家長(zhǎng)到學(xué)校做思想教育輔導(dǎo)報(bào)告，以他們的切身經(jīng)歷和深刻體會(huì)感染學(xué)生，教育學(xué)生形成積極向上的人生價(jià)值觀。

3.形成一項(xiàng)制度：每學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，班主任和任課教師要聯(lián)合對(duì)班上學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行摸底，通過(guò)觀察，向曾任教的老師和同班學(xué)生了解、走訪學(xué)生家庭情況等，摸清問(wèn)題學(xué)生的癥結(jié)，建立專檔，并針對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生有針對(duì)性地制定教育轉(zhuǎn)化方案。期中、期末檢查對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化落實(shí)的情況、效果。

二是從小處著手，使每一位教育工作者都切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持正確的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。站在為了中華民族振興的高度，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)每一位家長(zhǎng)和學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)，不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，使他們真正抬起頭來(lái)走路、做人，告別過(guò)去，走上健康發(fā)展的軌道。具體措施有三點(diǎn)：

1.以情動(dòng)人，注重激勵(lì)。古人云“親其師，信其道”，對(duì)待學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生，老師要主動(dòng)去接近他，親近他，定期、不定期地經(jīng)常找他們聊一聊，談家庭，談社會(huì)，談學(xué)習(xí)，談生活，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不要等出了問(wèn)題才找來(lái)訓(xùn)斥一頓，這樣只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，越來(lái)越僵化。同時(shí)要注意觀察，無(wú)論課堂還是課余，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以至點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，肯定主流，注重激勵(lì)。

2.結(jié)對(duì)幫扶，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生也有思想，有自我表現(xiàn)的欲望，在某些方面也有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，必須改變老師和學(xué)生聯(lián)合打擊問(wèn)題學(xué)生、使其在班級(jí)中孤立的錯(cuò)誤做法，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶等形式，促使問(wèn)題學(xué)生時(shí)時(shí)感受到同學(xué)的關(guān)心，集體的溫暖，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己融入到整個(gè)班集體中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，責(zé)任感，特別是在班集體活動(dòng)中，不要使他們感覺(jué)被遺忘，一旦他們自成一體，勢(shì)必會(huì)使問(wèn)題成幾何級(jí)數(shù)遞增。因此，在活動(dòng)中要特別注意給他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)。

3.持之以恒，循序漸進(jìn)。學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題不是一朝一夕形成的，所以不要企望一次談話，一點(diǎn)懲戒就能使之轉(zhuǎn)化，作為教師，要有足夠的耐心和恒心，不能操之過(guò)急，這是一個(gè)螺旋式回環(huán)往復(fù)的教育過(guò)程，不要急功近利，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，還要特別注意與同班任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)?；ネㄇ闆r，達(dá)成一致，形成教育轉(zhuǎn)化的合力，不然很難取得成效。

我們相信，只要我們每一位教師都秉承“一切為了學(xué)生”的宗旨，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不斷嘗試、改進(jìn)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生的教育引導(dǎo)方法，為學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生提供更為有利的轉(zhuǎn)化、成長(zhǎng)環(huán)境，真誠(chéng)、平等、耐心地對(duì)待每一位學(xué)業(yè)問(wèn)題生，那么，學(xué)業(yè)問(wèn)題生的問(wèn)題一定會(huì)逐漸減少，問(wèn)題學(xué)生也一定會(huì)越來(lái)越少。