浙江

“學(xué)生怕作文”一直是作文教學(xué)面臨的一大難題。為什么怕？我認(rèn)為主要還是學(xué)生不知道寫什么，沒什么可寫。俗話都說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，更何況我們這些學(xué)生，還不是“巧婦”怎么能為這“無(wú)米之炊”呢？因此，我覺得作為老師，我們應(yīng)該考慮該讓學(xué)生寫什么？應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

一、把身邊的生活植入課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

但事實(shí)上，現(xiàn)在很多孩子對(duì)于身邊的事情卻缺少關(guān)注，缺少思考，他們常常熟視無(wú)睹，一旦到了習(xí)作的時(shí)候就覺得“沒什么可寫”。因此，在習(xí)作課上，我們可以將生活植入課堂，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注生活，思考生活，真正讓生活成為學(xué)生習(xí)作的素材。

我曾將我所在的小鎮(zhèn)上的一位來(lái)自湖北農(nóng)村的十二歲的擦皮鞋的小男孩裴水強(qiáng)請(qǐng)進(jìn)了課堂。因?yàn)樗某霈F(xiàn)，整堂課高潮迭起，出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)感人的場(chǎng)面——

場(chǎng)面一：當(dāng)這個(gè)又黑又瘦的12歲小男孩出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們都驚呆了。他們用不解的、同情的目光打量著這位同齡人，好長(zhǎng)一段時(shí)間，沒有說(shuō)出一句話來(lái)。許久，教室里才爆發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

場(chǎng)面二：同學(xué)們緊緊圍著小男孩，拉著他那瘦削的手問這問那：“你叫什么名字？”“你為什么要來(lái)擦鞋？”“你讀過書嗎？現(xiàn)在為什么不讀書了？”“擦鞋苦不苦？”等等。當(dāng)小男孩回答說(shuō)：“擦鞋苦，有的時(shí)候我的腿都麻了，擦完了一雙鞋，這時(shí)，人站都站不起來(lái)。有的時(shí)候手還抽筋……”說(shuō)著說(shuō)著，他的聲音哽咽了，他再也說(shuō)不下去了，淚水像斷了線的珠子，從他的眼角滾落下來(lái)。頓時(shí)，教室里一片寂靜，只聽見同學(xué)們的一片抽泣聲。

場(chǎng)面三：當(dāng)我提出要大家節(jié)約一天的零花錢，來(lái)資助我們的這位不幸的朋友時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都慷慨解囊。在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中，一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，將自己的一份愛心，莊重地放進(jìn)了捐款箱。

捐款結(jié)束后，我是這么說(shuō)的：非常感謝各位同學(xué)的資助。在此，我代表裴水強(qiáng)謝謝大家，謝謝！同學(xué)們，我們的力量畢竟是有限的，靠我們?cè)谧耐瑢W(xué)，我想根本就解決不了他的難題。那么我們?cè)鯓硬拍芨玫貛椭?？這時(shí)，同學(xué)們又紛紛出謀劃策，有的說(shuō)可以寫一篇文章把他們的消息刊登在報(bào)刊或網(wǎng)上，讓社會(huì)各界的朋友都來(lái)關(guān)心他，幫助他。有的說(shuō)寫封信給當(dāng)?shù)卣?，讓他們管管水?qiáng)的那個(gè)不負(fù)責(zé)任的父親。（注：水強(qiáng)的父親常年在外打工，已有十年未歸，且從未給家里寄過錢）。還有的說(shuō)給他的爸爸寫封信，告訴他水強(qiáng)的近況，讓他盡快把水強(qiáng)接回家。

請(qǐng)聽聽來(lái)自學(xué)生心靈深處的聲音吧——

“只見他又黑又瘦，頭上留著三縷頭發(fā)，一套衣褲又臟又舊——大概幾年前買的，現(xiàn)在好久沒洗了。赤腳穿著一雙褪色的拖鞋，肩上扛著個(gè)約10多斤重的工具箱。他那黑亮的眸子不停地轉(zhuǎn)著，仿佛對(duì)每一樣?xùn)|西都感到新奇?！?/p>

（朱范旖——《愛的奉獻(xiàn)》）

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！边@首歌唱得太好了！我緊握著手里的4元2角錢，帶著一顆充滿同情的心，把它放進(jìn)了為水強(qiáng)捐款的箱子里。

（顧冰憶——《愿世界更美好》）

“我們把一天的零花錢省下來(lái)，捐給了水強(qiáng)。但是，就這百來(lái)塊錢能幫他多久呢？為了能讓更多的好心人了解他、幫助他，我拿起了手中的筆向貴社寫了這封信，希望能有更多的人來(lái)幫助他，讓愛在新世紀(jì)中流淌，在人間永駐！”

（金竹——《讓愛永駐人間》致《南湖晚報(bào)》叔叔阿姨們）

“生活處處即文章”，不是我們的生活中沒素材，而是我們的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘這些素材。課堂上，我沒有給學(xué)生更多的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，只是為他們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)感人的場(chǎng)面。通過這一場(chǎng)面，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓文字從學(xué)生心底自動(dòng)而自然地涌出。

二、用媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境

一直都很懷念張?zhí)显蠋熢凇罢憬∈讓眯W(xué)寫話和習(xí)作教學(xué)研討會(huì)”上執(zhí)教的《喝彩》一課。不僅是因?yàn)閺埨蠋煹恼n上得精彩，還因?yàn)閺埨蠋熃o我們指出了一條習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道——通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，真情表達(dá)。

課堂伊始，張老師通過導(dǎo)語(yǔ)和媒體輔助把學(xué)生帶入了雅典。中國(guó)女排那驚心動(dòng)魄的奪冠賽，打開了學(xué)生記憶的閘門，使學(xué)生仿佛又沉浸在那激動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。整堂課上，張老師邊放錄像邊介紹，學(xué)生邊觀察，邊思考，邊感受。與此同時(shí)，張老師還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫話寫段，使學(xué)生習(xí)作時(shí)“言之有物、言之有序、言之有情”。

說(shuō)來(lái)也巧，最近出去聽課，老師讓學(xué)生寫話，他播放了網(wǎng)上的一段真實(shí)的視頻：兩只小狗出去散步，不幸的事發(fā)生了，一只小狗在過馬路的時(shí)候被撞倒在地，另一只小狗十分著急，它一會(huì)拉拉自己的同伴，一會(huì)四處張望尋找救兵……

這樣的事情，也許生活中真的很少碰到，但卻是實(shí)實(shí)在在發(fā)生了的，這段視頻真實(shí)地記錄了此情此景，學(xué)生觀看之后深受感動(dòng)，他們?cè)谖闹羞@樣寫道：

“只聽一聲悶響，跑在前面的小狗被撞翻了。后面的小狗連忙跑上前去，看到自己的同伴已經(jīng)動(dòng)彈不得了，眼里充滿了閃閃的淚花?！薄靶」贰鸷稹睾鸾兄抑浪窍氚炎约旱耐閱拘?，可是躺在地上的小狗再也聽不到他同伴的聲音了！”“多么感人的一幕??！原來(lái)狗也是有感情的??！”……

我想如果不是因?yàn)檫@段視頻，我們永遠(yuǎn)也不可能讀到這樣飽含真情的文字！

三、讓“玩”攜手習(xí)作

著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師曾寫過一篇文章《玩得痛快，才寫得有味》，文中寫道：大自然是美麗的，生活是絢麗的，學(xué)習(xí)勞動(dòng)是幸福的，玩耍是快樂的。生活中放開手腳和小伙伴們玩?zhèn)€痛快，壯膽去放鞭炮焰火，去趕集看花燈，去自己制作門簾……那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多旁觀者發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)，獲得最真切痛快的感覺，留下難以忘懷的記憶，寫出有聲有色、真切感人的文章。張老師好多優(yōu)秀的課例，如《我的發(fā)現(xiàn)》、《有趣的實(shí)驗(yàn)》、《“鐵”雞蛋》等都是和學(xué)生一起“玩”出來(lái)的。

對(duì)于“玩”，我是這么理解的：玩，可以是和學(xué)生一起做個(gè)有趣的游戲；玩，可以是和學(xué)生一起做的探究性實(shí)驗(yàn)；玩，還可以是和學(xué)生一起制作一個(gè)小物品。

記得有一次，來(lái)自溫州的全國(guó)優(yōu)秀教師陳耀老師給我們班孩子上了一堂科學(xué)課。課上陳老師和學(xué)生們一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，共同探究“碘酒遇上淀粉會(huì)變藍(lán)色”這一問題。課后，想到課堂上學(xué)生們興致勃勃的樣子，我提議大家把今天這節(jié)有趣的科學(xué)課記錄下來(lái)，學(xué)生們欣然應(yīng)允，并且寫得有聲有色——請(qǐng)看陸茜同學(xué)的《一堂難忘的科學(xué)課》。

上個(gè)星期五，來(lái)自溫州的全國(guó)優(yōu)秀教師陳耀老師給我們上了一堂有趣而難忘的科學(xué)課，把我們帶入了一個(gè)奇妙的科學(xué)世界。

“丁零零！”上課鈴聲響了。我們排好了隊(duì)伍，緩緩地走進(jìn)了教室，開始上課了。一開始，我以為這堂科學(xué)課會(huì)很嚴(yán)肅。但我想錯(cuò)了，陳老師剛開始上課就給我們表演了一個(gè)魔術(shù)。他請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)幫忙拿著一張“白紙”，然后用一種液體往上噴。過了一陣后，白紙上出現(xiàn)了‘米飯’兩個(gè)字。我們都感到奇怪：為什么往上面噴了這種液體后，就會(huì)出現(xiàn)字跡？為了讓我們明白其中的科學(xué)道理，陳老師讓我們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。我先用滴管往米飯上滴了幾滴碘酒，過了一會(huì)兒，米飯的顏色從白色變成了藍(lán)黑色。這下大家的問號(hào)越來(lái)越大了。接下來(lái)，陳老師讓我們測(cè)試其他東西遇到碘酒后會(huì)不會(huì)也變成藍(lán)黑色呢？

我們測(cè)試了馬鈴薯、面包、青菜等東西，結(jié)果發(fā)現(xiàn)面包和馬鈴薯跟米飯一樣，遇到碘酒后會(huì)變成藍(lán)黑色。可這到底是為什么呢？陳老師告訴了大家其中的道理：原來(lái)，米飯、面包等東西里面含有淀粉，淀粉一旦遇到碘酒，就會(huì)變成藍(lán)黑色。說(shuō)完，便給我們每組發(fā)了一盒淀粉，往上滴了幾滴碘酒，過了一陣，果然變成了藍(lán)黑色。

做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師讓我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成報(bào)告。還讓我們把自己的報(bào)告與大家一起分享，進(jìn)行答辯。

?。《嗝措y忘的科學(xué)課?。‰m然只有短短四十多分鐘的時(shí)間，卻給我留下了十分深刻的印象，我永遠(yuǎn)也忘不了這堂科學(xué)課！

至此，我才幡然醒悟，原來(lái)學(xué)生真的不是不會(huì)寫，而是缺少寫的素材，或者說(shuō)是對(duì)生活中的素材關(guān)注不夠。后來(lái)，我也在一次習(xí)作教學(xué)課上和學(xué)生一起探究“棉襖會(huì)給人溫暖嗎？”這一問題。教學(xué)伊始，我就由冬天穿棉襖保暖這一人人都知道的現(xiàn)象出發(fā)，直接發(fā)問“棉襖會(huì)給人溫暖嗎？”當(dāng)然答案是五花八門的，有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)，還有的說(shuō)不知道。至此，我讓學(xué)生動(dòng)筆，把剛才大家興致勃勃地猜測(cè)場(chǎng)面記錄下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

然后，為了揭開這一謎底，我和學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩根冰棍裹在棉襖里，看看冰棍是不是會(huì)很快融化？如果會(huì)那就說(shuō)明棉襖本身會(huì)產(chǎn)生熱量，會(huì)給人溫暖；如果不會(huì)，那就說(shuō)明棉襖本身不會(huì)產(chǎn)生熱量，也不會(huì)給人溫暖。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了：棉襖本身不會(huì)產(chǎn)生溫暖，只是穿在人身上時(shí)，把人體產(chǎn)生的溫暖包裹起來(lái)，阻止了暖氣散發(fā)，于是人就覺得暖和了。此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把這一實(shí)驗(yàn)過程詳細(xì)地記錄下來(lái)，并提醒學(xué)生注意每個(gè)孩子神態(tài)和心情的變化。習(xí)作時(shí)，個(gè)個(gè)得心應(yīng)手，筆走如飛。

羅丹說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想說(shuō)“生活中并不缺少寫作的素材，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)素材的眼睛和感受素材的心靈。”那么就讓我們的老師引領(lǐng)孩子關(guān)注生活、感受生活，讓學(xué)生的習(xí)作“有米可炊”！