廣東

前言

隨著信息技術(shù)在日常生活中的普及，語文教學(xué)也跟上時代的步伐，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛和深入。它以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。筆者在長期的中學(xué)語文教學(xué)實踐中，嘗試探索出一條巧用信息技術(shù)，選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高中學(xué)語文教學(xué)實效性的路子。請允許我班門弄斧，發(fā)表兩點(diǎn)粗淺見解。

一、信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的作用

信息技術(shù)之所以得到語文教師的青睞，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重，在有限的時間內(nèi)，加大課堂信息容量，提高訓(xùn)練水平，大大提高教學(xué)效率。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的不可熄滅的最令人贊嘆的奇異的過程。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。如八年級上冊課文《觀潮》，是宋代作家周密所寫的一篇散文，文中只有兩百余字，卻寫出了錢塘江潮的雄偉景象和水軍演習(xí)的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)人的熱愛和贊美之情。針對絕大多數(shù)學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，對錢塘江大潮沒有形象認(rèn)識。而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，筆者在教學(xué)時運(yùn)用多媒體播放錢塘江大潮片段，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂地配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)錢塘江大潮的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對錢塘江大潮的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。融合了信息技術(shù)元素的語文教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲，就像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，撥動了學(xué)生的心弦，并使其受到感染和教育。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

中學(xué)語文教材中的課文，多來自名家筆下，是語文教師用來指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的極好素材。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。如執(zhí)教朱自清的《背影》一課，筆者是這樣設(shè)計的：以煽情歌曲《念親恩》伴奏，屏幕上有孟郊的《游子吟》緩慢映入，然后是老師的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，數(shù)之不盡。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》，把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。請認(rèn)真學(xué)習(xí)朱自清先生怎樣寫父親的背影……”這樣，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，使他們的情感集中到了筆者所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生豐富的情感和學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的源泉?！毙畔⒓夹g(shù)進(jìn)入課堂，則可以靈活、高效地進(jìn)行聯(lián)想、想象訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，促進(jìn)學(xué)生的思維，生成創(chuàng)新的火花。

另外，現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)天地已不僅僅局限于課堂，他們在課外利用廣播、電視、計算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識，極大地拓展了閱讀選擇的空間。還可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，解難釋疑。多種媒體的綜合效應(yīng)，可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而發(fā)展學(xué)生多項潛能，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于積累寶貴的語文教育資源

過去，課堂上的精彩應(yīng)答場面瞬間即逝，其間呈現(xiàn)的創(chuàng)新思維活動無法再現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中反映出來的優(yōu)點(diǎn)與不足也很難成為借鑒，這樣無形中造成了資源浪費(fèi)。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將各種獨(dú)具匠心的課件、教學(xué)案例、作業(yè)設(shè)計保存下來，供其他師生分析、點(diǎn)評、學(xué)習(xí)、借鑒，成為一種珍貴的教育資源。還有，好的文章、各種例文精彩的講授，優(yōu)秀的教學(xué)實錄，各方名家的優(yōu)秀誦讀，都可積累整合成語文教育資源庫，這對改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，將產(chǎn)生難以估量的積極影響。

二、如何巧用信息技術(shù)提高中學(xué)語文教學(xué)的實效性

1.課前尋找有利于信息技術(shù)切入的知識點(diǎn)

俗話說“好鋼要用在刀刃上”，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)，不是簡單在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)，而應(yīng)從語文學(xué)科有利于信息技術(shù)切入的知識點(diǎn)來進(jìn)行。這就要求語文教師深入鉆研教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，確定多媒體輔助教學(xué)的總體思路，使教學(xué)更有針對性和實效性。例如，中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，在教學(xué)上注重學(xué)生對其意境的領(lǐng)悟，但是，因時空的差異，學(xué)生很難領(lǐng)悟古詩文的意境，更難讀懂作者的心境。有鑒于此，筆者在古詩教學(xué)中收集和制作了大量與古詩意境匹配的圖片和音像材料。如在執(zhí)教曹操的《觀滄?！窌r，展示“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀，兼配聲情并茂的朗讀錄音，學(xué)生對詩歌意境的理解茅塞頓開。從而深刻感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，學(xué)生的心與海濤一起翻騰、陶醉。在執(zhí)教《相見歡》時，播放一曲“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，作者的孤寂惆悵、亡國哀傷亦讓學(xué)生惋惜不已。在執(zhí)教《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，王菲與鄧麗君兩個不同風(fēng)格歌唱家的演繹引起了學(xué)生對主題的爭論。前者輕快、飄逸，后者甜美、哀怨，究竟蘇軾寫此詩時是什么樣的心境？我想，這不是重要的，最重要的是我找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，激起了學(xué)生智慧碰撞的火花。

2.課堂上借助信息技術(shù)因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生多種感官及思維、情感因素參與學(xué)習(xí)

語文學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣。語文教師如果能通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然后因勢利導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性，調(diào)動學(xué)生的思維、情感等因素參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于學(xué)生掌握知識，提高創(chuàng)新能力。記得有一次聽公開課，一位語文老師執(zhí)教《安塞腰鼓》，在導(dǎo)入時，播放了一段西北漢子擊打腰鼓的視頻畫面。震撼之極，一下子帶動了課堂氣氛，使學(xué)生初步直觀地感受到了大西北的人文風(fēng)情，也為后面的教學(xué)提供了方便。筆者在執(zhí)教《吆喝》時，借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示舊北京的胡同，并配上多段舊北京胡同的吆喝聲。隨著畫面的出現(xiàn)，吆喝聲響起，完全把學(xué)生帶到了那古老又神秘的老胡同里，使他們看到了從沒看到的景象，聽到了從沒聽過的吆喝聲。稀奇夾雜著好奇，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

九年級課文《我的叔叔于勒》是莫泊桑的著名短篇小說，主人公菲利普夫婦對親弟弟的評價非常極端，時而是花花公子，時而是人中之龍，時而又變成流氓、乞丐。筆者在提示學(xué)生抓準(zhǔn)主題時，屏幕上用粗體、大號字醒目地打出一個鮮紅色的“錢”字，既給學(xué)生指明了方向，又鮮明地點(diǎn)出文章的主題，馬上引來學(xué)生熱情高漲的討論，可謂一舉兩得。

還有，在上作文講評課時，教者將學(xué)生習(xí)作事先輸入電腦，課堂上投影并進(jìn)行集體批改。師生一邊讀，一邊找出問題，教師當(dāng)即用鍵盤改正，所有學(xué)生馬上從屏幕上看到了修改前后的差異。那種點(diǎn)石成金的效果是從前粉筆加黑板時代無法做到的。

3.巧用信息技術(shù)鞏固知識、訓(xùn)練拓展，提高效率

知識鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課、每個單元都有各自的鞏固和訓(xùn)練拓展。利用多媒體輔助課堂教學(xué)進(jìn)行知識鞏固和訓(xùn)練拓展時，筆者認(rèn)為采用提綱式較有效率。例如，在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果時，可以利用多媒體技術(shù)作“無試卷測驗”。教師精選試題制成幻燈片，課堂投影，限時完成。一般利用“幻燈片切換”方式，每次設(shè)計十題左右，每分鐘播放一幅，學(xué)生手里沒有試卷，只需交一張答卷即可。這種小測試，便于使所學(xué)知識得到及時鞏固。又例如，按不同能力等級要求，制作語文基礎(chǔ)知識和基本能力方面的程序訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生通過類似“闖關(guān)”的方式，有效地實現(xiàn)基本訓(xùn)練的目的。如正確掌握字音，正確掌握字形，正確使用詞語，正確掌握標(biāo)點(diǎn)，正確識別語病及文言語感的培養(yǎng)等等，都可制成“闖關(guān)”型的專題訓(xùn)練軟件。這樣操作，可大大提高訓(xùn)練效率。

4.課外提供網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的充分利用，使教師有機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，為學(xué)生提供更多的語文學(xué)習(xí)資源。主要的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站如：初中語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：http://ywz.ywcz.cn/；語文123資源網(wǎng)：http://yuwen123.com；初中語文教學(xué)網(wǎng)：http://www.zhouhui.com；初中語文在線：http://www.ywz.ywcz.cn；白樺林初中語文吧：http://www.yuwenba.com等。

在執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》時，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生辦生態(tài)刊物《綠洲變沙漠》、《羅布泊的呼救聲》等；指導(dǎo)網(wǎng)上閱讀羅布泊專集，登錄網(wǎng)站如：再解羅布泊科考之謎（http://book.qq.com/a/20070621/000005.htm）；中國科普網(wǎng)(http://www.kepu.net.cn/gb/index.html)等，收效理想。筆者還鼓勵學(xué)生把課件拷貝帶回家，把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源摘錄下來作進(jìn)一步的綜合研習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境改變了知識的出發(fā)點(diǎn)，因為信息技術(shù)可以提供更多的語文學(xué)習(xí)資源，突破教師和書本那知識主要來源的限制，用各種相關(guān)的資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴(kuò)充了教學(xué)的知識量。學(xué)生的閱讀行為將從文本閱讀走向網(wǎng)絡(luò)閱讀，從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀，從利用圖書館到利用電子資料庫，學(xué)習(xí)環(huán)境極大地得到豐富。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品。所以，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，將信息技術(shù)如同語言一樣自然地應(yīng)用到教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)之中。使信息技能成為專業(yè)發(fā)展的一部分，并且內(nèi)化為個人自然意識的一種素質(zhì)，使信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的實效性。

[1]劉華.運(yùn)用信息技術(shù).觸及語文教學(xué)的靈魂.中學(xué)語文教學(xué).2004.11.

[2]陸宏.孫月圣.信息技術(shù)與課程整合的理念與實施》.首都師范大學(xué)出版社，2007.3.

[3]何春奎.信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)初探.