◆江俊忠

(河北省玉田縣毓秀中學(xué))

淺談物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的應(yīng)用

◆江俊忠

(河北省玉田縣毓秀中學(xué))

新一輪教學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為科學(xué)教育和理科課程改革的重要突破口，這是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然，是提高全民科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合國力的必然，如何將科學(xué)探究運(yùn)用于教學(xué)過程中，便成為我們廣大理科教師所關(guān)注的問題。

科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑，也指學(xué)生用已獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在課堂教學(xué)中探究主要表現(xiàn)為兩種方式:一是探究性學(xué)習(xí)，二是探究性教學(xué)。初中物理課程中的探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決物理問題的重要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。它包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七大要素。

一、精心編排探究活動(dòng)

一方面要?jiǎng)?chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，學(xué)會(huì)如何組織和管理教學(xué)材料;另一方面要開發(fā)一個(gè)具有知識(shí)作用的社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生能在這種環(huán)境中很好的合作和發(fā)展，積極參與并且學(xué)會(huì)尊重別人的感悟。如科學(xué)教育出版社九年級(jí)物理教材中第五章探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好探究程序讓學(xué)生自主完成，學(xué)生身臨其境，從實(shí)驗(yàn)探究中得出相應(yīng)的結(jié)論。即在串聯(lián)電路中，電流的路徑只有一條，電流由電源的正極流出流經(jīng)所有的用電器流回到電源的負(fù)極，因此在串聯(lián)電路中各處的電流都相等。得出串聯(lián)電路的規(guī)律后，進(jìn)而再研究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，并聯(lián)電路中干路里的電流等于各支路中的電流之和。學(xué)生在自身的探究活動(dòng)過程中在串聯(lián)，教師要解放學(xué)生的思維，從而也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、探究內(nèi)容的選擇要適當(dāng)

物理學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿整個(gè)教材的始終，探究內(nèi)容幾乎遍布所有課時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃的選擇典型探究內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生的探究活動(dòng)都是自主操作完成，他們的猜想、實(shí)驗(yàn)、分析和論證都是自主完成的，因此有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)于一些簡單的探究內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課下自主探究。這樣還可以豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、綜合運(yùn)用教學(xué)模式

在物理教學(xué)中，應(yīng)提出基于探究的多樣化教學(xué)方式與探究式教學(xué)為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式。對(duì)于理論性較強(qiáng)的，比較抽象的知識(shí)，不容易實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)采取其他的教學(xué)方式，如利用多媒體教學(xué)手段講探究過程，通過屏幕直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，效果更加明顯。如科學(xué)教育出版社九年級(jí)物理課程中《分子動(dòng)理論》一節(jié)的教學(xué)中，物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著相互作用的引力和斥力?？衫闷聊徽故疚镔|(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如花的香味能吸引蜜蜂來采蜜。這樣能使學(xué)生輕松的獲得知識(shí)。

在物理教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動(dòng)的積極參與，更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在此過程中必須主動(dòng)思考，認(rèn)真制訂計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)因此學(xué)生身臨其境，有很深的感受，通過自身的感觸與他人交流獲得結(jié)論。與此同時(shí)學(xué)生的思維并不是僵化的，不被教師的思維所禁固。學(xué)生可能有更多的假設(shè)和猜想，在實(shí)驗(yàn)探究中得到驗(yàn)證，使他們的思維有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。