◆孫萊陽

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)青鄉(xiāng)初中)

情感教育是新課程改革的一大亮點。表現(xiàn)在初中體育課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流不僅能夠輕松地營造出活潑開放的教學(xué)氛圍，而且也利于學(xué)生個性的發(fā)展與健康人格的塑造。因此，教師在開展課堂教學(xué)的同時，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“隱性”因素，以情感為紐帶，增強師生互信，教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，突破自我，提升自我，從而開創(chuàng)體育教學(xué)新局面。

一、目前初中體育教學(xué)存在的情感缺失

當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中面臨一系列亟需解決的問題，這其中不乏一些師生在體育課程認(rèn)知上的情感缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.領(lǐng)導(dǎo)教育觀念滯后。個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，雖然上級部門作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)。

2.學(xué)生體育思想麻痹。很多學(xué)生把體育課等同于自由活動課。認(rèn)為體育課教學(xué)無非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身體健康，無需教師指導(dǎo)也能輕松升級或升學(xué)，致使體育課遲到、早退、曠課情況日益嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)效果。

3.考試評價形式單一。在一些學(xué)校，體育教師過度地強調(diào)結(jié)果性評價，使學(xué)生，特別是一些身體素質(zhì)不太好的學(xué)生無論在平時學(xué)習(xí)過程中，還是期末的測試環(huán)節(jié)上都無法享受或體驗體育課學(xué)習(xí)的激情與樂趣，致使其學(xué)習(xí)動機逐漸減弱。

二、初中體育課堂實施情感教育的意義

1.利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生情感體驗。針對上述出現(xiàn)的問題，教師首先要做的就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的情感體驗。改變以往呆板的師講生練，統(tǒng)一劃齊的教學(xué)模式，取而代之的是，教師要充分整合教材、器材、場地資源，借助于簡潔幽默的語言，妙趣橫生的導(dǎo)入，準(zhǔn)確規(guī)范的示范來營造生動活潑的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)看似“無心插枊”，卻能使學(xué)生有效喚醒學(xué)生參與體育教學(xué)的情趣感，使學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對學(xué)生起到了無窮的推進力量。

2.利于融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生協(xié)作能力。情感教育的基礎(chǔ)是理解與信任。客觀上講，由于初中生年齡偏小，在完成教材規(guī)定的一些動作訓(xùn)練時難免會產(chǎn)生一些畏難情緒，如果教師一味的指責(zé)與批評，這勢必會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。因此，教師要用真摯的情感，通過換位思考理解學(xué)生的真實想法，相信他們能夠在教師的指導(dǎo)與同學(xué)們的幫助下克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生取得的些許進步，要及時表揚，肯定他們的成績，指出不足，借助于體操、籃球等活動提升學(xué)生的協(xié)作能力。

3.利于激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志。初中生思維活躍，可塑性強，人生觀、世界觀、價值觀正逐漸形成。在體育課教學(xué)中，學(xué)生會面臨種種挫折和挑戰(zhàn)。這不僅體現(xiàn)在一些技術(shù)動作中，更多的是一種心理恐懼。因此，體育教師可充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中及時實施情感教育，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如游戲比賽、花樣籃球等來激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，在學(xué)生感知娛樂體育的同時，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志力，堅定果敢的執(zhí)行力，百折不撓的戰(zhàn)斗力。使學(xué)會對體育課與體育活動越來越有了積極的情感動力，并保護著濃厚的興趣，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來越好。

三、初中體育課堂情感教育的實施方式

1.命令式情感教學(xué)。命令式是產(chǎn)生一種一定要堅決執(zhí)行的情感方式，屬于這種情感教學(xué)的在體育課堂中主要是口令，它富有強烈的感召力。在體育課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容和動作，都需要教師以命令的方式，讓學(xué)生去執(zhí)行和完成動作。如隊列隊形練習(xí)中的“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“跑步走”等，雖然只是簡單的幾個字，有時是多次重復(fù)，但使學(xué)生聽而不煩，練而不厭，這就必須要求體育教師做到吐字清晰，聲音宏亮，情調(diào)昂揚，堅決果斷。

2.表達式情感教學(xué)。表達式是指通過生動形象幽默的語言表述，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情感方式。語言是調(diào)動情感的重要因素，是教學(xué)中最常用的一種工具，通過生動形象幽默的語言表達，一則可以促進師生之間情感上的交流，使學(xué)生喜歡教師，拉近兩者間的距離;二則可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上體育課。所以在體育教學(xué)過程中，要科學(xué)地運用語言的音、氣、詞進行講解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)簡潔明了幽默含蓄。

3.應(yīng)激式情感教學(xué)。應(yīng)激式是在出乎意料的緊張狀況下所引起的情感方式。在體育課堂上，時常因受周圍殲環(huán)境的影響，氣候因素的變化，運動中的相互碰撞，做動作失誤等，免不了出現(xiàn)自然的或人為的現(xiàn)象。在突如其來、意外的情況下，正是師生情感體驗最深的關(guān)鍵時刻，學(xué)生可以從教師的言談舉止中感受到教師的親切和溫暖，相反學(xué)生會感到冷酷，失去學(xué)習(xí)信心。

4.調(diào)節(jié)式情感教學(xué)。調(diào)節(jié)式是采用一定的控制手段，使之適應(yīng)新要求的一種情感方式。調(diào)節(jié)式情感具有對人的行為活動顯示出增力和減力的效能。在課堂練習(xí)中，學(xué)生往往處于緊張的狀態(tài)中，通過情感教育可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。如一次800米考試，全班女學(xué)生只有一個人考合格了。我知道，并不是她們實力不行，而是她們還沒跑就緊張的要死，帶著這樣的情緒去跑，還沒跑幾步就已經(jīng)累了，于是，就停下來走了，那成績可想而知肯定是不行的。只有補考了，在補考前，我對她們說，“這次我們降低要求了啊，只要你們跑完兩圈也就是800米，堅持中途不停下來走，那么不管時間是多少都可以合格?！彼齻兌寂氖纸泻谩＝Y(jié)果跑下來全都合格了，而且有幾個達到了良好，時間要求和第一次一模一樣。

總之，情感教育是新時期體育課堂提升課堂有效性，塑造培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑和手段。體育教師要把握學(xué)生的年齡特點，心理狀況，結(jié)合學(xué)校實際，靈活多樣地開展教學(xué)活動，要對學(xué)生多理解、多鼓勵、少批評，以感情為橋梁感染學(xué)生，激勵學(xué)生，增強互信，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］楊建強.初中體育教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知教育和情感教育.學(xué)生之友(初中版)，2011，(19).

［2］倪海榮.談情感教育在初中體育教學(xué)中的滲透.教育界·基礎(chǔ)教育研究，2011，(2).

［3］鞠寧.淺談初中體育教學(xué)中的情感教育.新課程·中學(xué)，2011，(8).