廣東 朱家良 凌新文

一、問(wèn)題提出

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。一句話(huà)道出了自我教育、自主發(fā)展在教育中的重要價(jià)值。從學(xué)校價(jià)值來(lái)看，學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的自主發(fā)展，通過(guò)一系列的教育活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神（郭沫若）；從教師價(jià)值來(lái)看，教是為了不教（葉圣陶），培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生金鑰匙（魏書(shū)生），教學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，在生活中學(xué)會(huì)自主，在負(fù)責(zé)中學(xué)會(huì)自主；從學(xué)生價(jià)值來(lái)看，吃自己的飯，流自己的汗，自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢（陶行知），學(xué)生要行為多一點(diǎn)自律，人格多一點(diǎn)自尊，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)自主發(fā)展。

從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，目前的中專(zhuān)職校學(xué)生大都是擠不上普通高中教育，被無(wú)情邊緣化的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生進(jìn)校起點(diǎn)都非常低，在小學(xué)、初中階段，由于種種原因，他們逐漸成了學(xué)習(xí)上、品行上暫時(shí)落后的群體。在我國(guó)目前的教育體制下，他們還未成年就被深深地烙上了失敗者的印記，成了一群個(gè)性反叛者。他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，厭學(xué)、拒學(xué)，甚至逃學(xué)，行為習(xí)慣散漫放縱，不服教育，經(jīng)常滋事違紀(jì)，在宿舍里、食堂里、校園內(nèi)常常因小事動(dòng)輒打架斗毆。他們經(jīng)常頂撞辱罵師長(zhǎng)，心理封閉，缺乏愛(ài)心，集體觀(guān)念淡薄，以自我為中心，抽煙，談戀愛(ài)、懷孕，上網(wǎng)吧，損壞學(xué)校公物，等等。這是一個(gè)特殊的人群，他們即將踏上社會(huì)，但不能自立于社會(huì)，而地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)又需要他們。因此，他們是所有未成年人中最需要進(jìn)行思想道德建設(shè)的群體。

二、自主與自律——對(duì)自主發(fā)展德育模式的解讀

根據(jù)這個(gè)客觀(guān)存在的事實(shí)，學(xué)校特別注重培育學(xué)生的自主精神，提出中職三年要著眼于學(xué)生未來(lái)三十年的發(fā)展，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能自主選擇發(fā)展的方向、開(kāi)發(fā)自己的潛能和價(jià)值。正是基于這樣的理論思考和實(shí)踐背景，中山中專(zhuān)通過(guò)總結(jié)、梳理、提煉出了“參與-體驗(yàn)-感悟”式的德育新模式，并在此基礎(chǔ)上提出了“塑造自主發(fā)展的人”的育人模式。

學(xué)生自主發(fā)展模式旨在創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)平臺(tái)，賦予學(xué)生以自主決策權(quán)、管理權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，以達(dá)到自我發(fā)展。每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)展這個(gè)平臺(tái)，既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，最后達(dá)到自主發(fā)展這一最終目標(biāo)。

學(xué)生自主發(fā)展突出“自主”與“自律”兩個(gè)核心宗旨。自主是關(guān)注個(gè)體人格的完善。如今，學(xué)校里大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，學(xué)生大都處于家境較好、生活優(yōu)越的家庭。自我意識(shí)比較強(qiáng)，但自主意識(shí)不夠，且長(zhǎng)期受家長(zhǎng)呵護(hù)，造成孩子組織能力、自我調(diào)控能力不夠強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)勢(shì)在必行。這就要求我們要加深對(duì)個(gè)性化教育重要性的認(rèn)識(shí)，把個(gè)性化教育納入學(xué)科教學(xué)之中與日常言行之中，為學(xué)生獲得真正的自主發(fā)展而盡心盡力。自律關(guān)注社會(huì)的需要。現(xiàn)在的學(xué)生由于自身人格特點(diǎn)及家庭、社會(huì)環(huán)境的影響還導(dǎo)致其遵守社會(huì)準(zhǔn)則意識(shí)水平低，自我約束能力差，服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、塑造自主發(fā)展的人——中山中專(zhuān)學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建

這里就學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展四個(gè)方面的構(gòu)思進(jìn)行闡述。

（一）自主管理，把管理權(quán)下放給管理對(duì)象

實(shí)行管理權(quán)下放，為每一位教師和學(xué)生的自我發(fā)展提供全方位的資源支持和個(gè)性化服務(wù)，減少了部門(mén)間的扯皮、內(nèi)耗，有效地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

“管的目的是為了不管，不管的前提是自發(fā)，自發(fā)的結(jié)果是無(wú)為而治，這是自主管理的最高境界?！蓖菩小白灾鞴芾怼敝贫?，學(xué)校倡導(dǎo)“人人皆可為領(lǐng)導(dǎo)，處處需要領(lǐng)導(dǎo)力”的管理理念，壓縮管理層次，取消制約管理的層級(jí)式領(lǐng)導(dǎo)方式，實(shí)行管理權(quán)下放，相應(yīng)評(píng)價(jià)管理機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)部門(mén)、年級(jí)的主動(dòng)型和積極性。由“金字塔”管理模式過(guò)渡到“扁平化”管理模式。在學(xué)校統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo)之下，實(shí)行專(zhuān)業(yè)科負(fù)責(zé)制，為每個(gè)專(zhuān)業(yè)科組配備一個(gè)固定的德育科長(zhǎng)和兩個(gè)德育干事，作為專(zhuān)業(yè)科德育工作和班主任工作的組織者、指導(dǎo)者，擁有對(duì)教師工作進(jìn)行協(xié)調(diào)的權(quán)力，以及對(duì)教師的師德素養(yǎng)、任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)力，專(zhuān)業(yè)科有人事權(quán)、經(jīng)費(fèi)權(quán)、考核權(quán)、責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。并引入自下而上的管理反饋機(jī)制，下放給教師一定的決策權(quán)，讓其自主決策并為自己的決策失誤負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)人人參與的更大范圍的自主管理。

學(xué)校為每位教師提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)教師自主選擇研究課題、自我推薦開(kāi)辦選修課等一系列舉措，促進(jìn)教師的自我認(rèn)同，為教師個(gè)體的成長(zhǎng)提供制度上的保障。每學(xué)期召開(kāi)一次教職工代表大會(huì)，并大量征集教職工提案，讓全體教師以不同的形式參與領(lǐng)導(dǎo)管理，參與學(xué)校的發(fā)展改革。

（二）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

高品質(zhì)的教育就是要促使所有學(xué)生的成功——塑造自主發(fā)展的人。根據(jù)這一思想，在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主、緊張、高效的課堂變生為師，變教為學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主閱讀：將更多的課堂時(shí)空留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如語(yǔ)文備課組嘗試了讓學(xué)生通過(guò)自主探究、自悟自得、主動(dòng)發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)模式——自主閱讀，全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作研討的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；走進(jìn)文本，從能讀、會(huì)讀到善讀，極大地拓展閱讀視野。這個(gè)過(guò)程以“自讀筆記”為載體，按自讀、問(wèn)題、探究、感悟這四個(gè)階段逐層推進(jìn)，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，讀寫(xiě)活動(dòng)融于生活感悟之中，整體、綜合地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

自主探究：我們?cè)诮虒W(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注重講授式的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織、開(kāi)發(fā)各種學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如我校針對(duì)學(xué)生的不同需求，在選修課中開(kāi)設(shè)了各種校本課程，其中“傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂”、“機(jī)器人”、“名著解讀”等校本課程最受學(xué)生的歡迎，學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定學(xué)習(xí)課題，多渠道搜集、查找資料，或動(dòng)手操練，或靜心研讀，用自己的眼光去審視作品，并融入了自己的思考，在自主發(fā)展中學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)到了課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。

自主評(píng)價(jià)：我們以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為原則，在評(píng)價(jià)中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。如數(shù)學(xué)備課組開(kāi)展了數(shù)學(xué)學(xué)科的自主評(píng)價(jià)模式的探索，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)方式的多樣化。在具體的操作中注重：第一，評(píng)價(jià)的自主性，盡可能地讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程。比如在例題的講解中，讓學(xué)生上黑板板書(shū)，請(qǐng)其他的同學(xué)對(duì)他的板書(shū)從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)小組討論，小組活動(dòng)等各種形式，最大限度的讓學(xué)生融入到課堂中，體現(xiàn)主題意識(shí)，提高興趣，加強(qiáng)自主參與能力的培養(yǎng)。第二，評(píng)價(jià)中重視主體與個(gè)體的差異。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，避免結(jié)論的單一性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性的思維，比如在函數(shù)證明的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一題多解，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)找到適合自己的解決問(wèn)題的答案，不強(qiáng)求千篇一律。第三，評(píng)價(jià)的非比性。學(xué)生有差異，評(píng)價(jià)沒(méi)有好壞優(yōu)劣，我們以積極熱情的態(tài)度關(guān)注他們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信是我們的最終目的。自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程提高了評(píng)價(jià)質(zhì)量，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，關(guān)注了學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；又關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，重視了學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑及思維能力的培養(yǎng)。

（三）自主活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人

最積極、最具有深遠(yuǎn)意義的教育是來(lái)自學(xué)生心靈深處的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，要將教育在學(xué)生心中化成一種深層次的意念與力量，就要注重讓學(xué)生自我覺(jué)醒、自我完善。學(xué)校倡導(dǎo)“教師個(gè)個(gè)做導(dǎo)師，學(xué)生人人受關(guān)愛(ài)”。學(xué)校自主活動(dòng)就是以激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力為落腳點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自主參與、自我糾正的積極性。

1.建立學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)

健全精良的學(xué)生干部隊(duì)伍是自主德育順利開(kāi)展的必要條件。因此，我們指導(dǎo)三大組織（學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、紅會(huì)）實(shí)施自主管理，各大組織在章程的引領(lǐng)下自主開(kāi)展活動(dòng)，并成立班級(jí)自主管理委員會(huì)。通過(guò)這些工作和活動(dòng)促進(jìn)了他們參與學(xué)校管理和建設(shè)的自主意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)校的民主文化氛圍，通過(guò)學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)他們的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。

2.實(shí)行班級(jí)自主管理

讓學(xué)生自薦班干部，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。根據(jù)班級(jí)需要設(shè)置班干部的職務(wù)和名額，公布任職條件，鼓勵(lì)學(xué)生自薦參加競(jìng)選，全班學(xué)生無(wú)記名投票，最后擇優(yōu)錄用。就職后的班干部根據(jù)自己擔(dān)任的工作提出工作方案，經(jīng)同學(xué)們認(rèn)可后實(shí)施，并定期匯報(bào)自己工作的進(jìn)展，及時(shí)加以完善。同時(shí)實(shí)行班干部輪換制。這種方式產(chǎn)生的班干部責(zé)任心更強(qiáng)，工作熱情更高，而其余同學(xué)也熱心關(guān)注集體的變化，使班集體的建設(shè)不再是班主任一個(gè)人的事，而是人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)揮作用。

面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言和方式解決自己的問(wèn)題，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生在處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程，既是教育他人的過(guò)程，也是自我教育的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓彼此都受到教育：自己的行為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，從而形成“班級(jí)建設(shè)，人人有責(zé)”的良好班風(fēng)，人人有事做，事事有人做，使學(xué)生的班級(jí)主人翁責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.學(xué)生自行設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展活動(dòng)

每個(gè)人心中都有屬于自己的舞臺(tái)，我們賦予每個(gè)學(xué)生以展示個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，每年舉辦的三節(jié)一慶（文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及校慶）等大型活動(dòng)都由學(xué)生會(huì)自行組織。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生唱主角的原則，“目標(biāo)讓學(xué)生定，計(jì)劃讓學(xué)生拿，形式讓學(xué)生選，效果讓學(xué)生評(píng)。”學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，放手選擇自己喜歡的活動(dòng)形式，并去組織實(shí)施。學(xué)校新建校園文化小舞臺(tái)，舉辦“每周一演”活動(dòng)。自2010年3月29日舉行校園文化舞臺(tái)啟動(dòng)儀式以來(lái)，共有近十個(gè)專(zhuān)業(yè)科和部門(mén)、幾十個(gè)社團(tuán)作了五十多場(chǎng)演出或比賽。參加學(xué)校“每周一演”活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)5000人次，時(shí)而出現(xiàn)每周二、周三、周四連續(xù)演出的盛況，吸引了50000多人次觀(guān)看表演?！懊恐芤谎荨被顒?dòng)為班級(jí)、班際、專(zhuān)業(yè)科、科際、社團(tuán)等開(kāi)展文藝活動(dòng)提供平臺(tái)，為師生每周均可享受文藝大餐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍。它注定將成為我校師生心目中永不落幕并留下永恒記憶的大舞臺(tái)?！懊恐芤谎荨?，讓學(xué)生自己策劃、自己組織、自編、自導(dǎo)、自演，引導(dǎo)健康向上、生動(dòng)活潑的校園生活，鍛煉了學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展能力，培養(yǎng)了學(xué)生主體的、獨(dú)立自主的、積極主動(dòng)的道德素質(zhì)。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉和自我發(fā)展的有效陣地，我們支持學(xué)生會(huì)及團(tuán)支部帶動(dòng)有關(guān)學(xué)生成立各種團(tuán)體組織，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。我校的禮儀隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)、籃球隊(duì)、美術(shù)工作室、心理輔導(dǎo)社、校紅會(huì)、書(shū)法社、文學(xué)社等都是由學(xué)生自主組建，這些組織和活動(dòng)為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、鍛煉才干實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了便利條件。自2009年起，為了引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)沿著健康、有序的軌道自主發(fā)展，在推進(jìn)素質(zhì)教育、服務(wù)學(xué)生成才和實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的進(jìn)程中做出更大的貢獻(xiàn)，我校根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)辦了183門(mén)選修課，每周二、四下午的第五、六節(jié)課為選修課固定活動(dòng)時(shí)間，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言、音樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、攝影、設(shè)計(jì)、表演、體育、棋類(lèi)、欣賞、制作、文化課程拓展、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用等多種門(mén)類(lèi)。許多項(xiàng)目因其特有的藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性和可操作性而備受同學(xué)們青睞。選修課作為第一課堂的有益延伸和補(bǔ)充，也對(duì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展壯大保駕護(hù)航。社團(tuán)文化活動(dòng)走在了中山市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的前列，成為校園文化建設(shè)的新引擎。

（四）自主發(fā)展，讓教師主導(dǎo)自己的發(fā)展之路

只有教師發(fā)展，學(xué)校才能得以發(fā)展。教師要堅(jiān)持教師本色，拓展人生空間。每位教師都有發(fā)展的愿望和需求，做學(xué)校發(fā)展的參與者，而不是旁觀(guān)者。教師在自身基礎(chǔ)上有提高就是進(jìn)步，要努力“跳出不同的井底?！?/p>

首先，擬個(gè)人計(jì)劃，激發(fā)主觀(guān)愿望。學(xué)校注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃自主制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，從而明確努力目標(biāo)，如對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)的分析，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施及需要學(xué)校提供哪些幫助等。同時(shí)學(xué)校針對(duì)部分教師中存在的人格缺陷、技能缺陷、知識(shí)缺陷等問(wèn)題，讓全校每個(gè)教師都反復(fù)地進(jìn)行“練教”和“修課”活動(dòng)，在全校上“研究課”和“示范課”等，使課改工作始終定位在教學(xué)能力的實(shí)際演練平臺(tái)上。這不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)人缺陷，而且提高了學(xué)科整體的施教能力和水平。讓教師通過(guò)自我分析、比較、學(xué)習(xí)、借鑒等方式，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手里。其次，創(chuàng)交流機(jī)會(huì)，提供專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的平臺(tái)。再次，為了成就教無(wú)定法、因材施教的個(gè)性化教師，學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展細(xì)化為3個(gè)方面：科學(xué)的教育思想、深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底以及成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校通過(guò)“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、教師論壇、青年教師座談會(huì)、教師基本功比賽、撰寫(xiě)教育故事等方式，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，提供專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的平臺(tái)。最后，培養(yǎng)反思意識(shí)，完善自主發(fā)展的渠道。加強(qiáng)教學(xué)反思，能促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校引導(dǎo)教師從身邊小事入手，從自己的教育教學(xué)行為入手，進(jìn)行反思和記錄，并將其發(fā)表在?？吨猩街袑?zhuān)德育》、《中山中專(zhuān)課改動(dòng)態(tài)》上，使教師經(jīng)常與自我保持專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)。學(xué)校還每學(xué)期組織不同主題的“班主任論壇”，教師們帶著平時(shí)自主研究的成果歡聚一堂，排解工作壓力，分析教學(xué)問(wèn)題，分享彼此的教育故事。學(xué)校還實(shí)施多遠(yuǎn)、開(kāi)放、靈活的學(xué)分制，讓教師們因自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)校本課程，全校教師自主開(kāi)發(fā)的選修課達(dá)300門(mén)，這不僅大大豐富了學(xué)校的課程，也讓學(xué)生有了更多選擇，同時(shí)也是想了教師自主發(fā)展。

辦學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷更新、不斷調(diào)整、不斷發(fā)展的過(guò)程，也正是在這一過(guò)程中，中山中專(zhuān)逐步形成了自己的辦學(xué)理念，并由此指導(dǎo)形成自己的辦學(xué)特色。我們更相信學(xué)生會(huì)在真正自主的時(shí)空中自主發(fā)展，真正達(dá)到“自主、自治、自律”的境界，我們?nèi)耘f會(huì)努力，不斷探索，追求更好。這標(biāo)志著中山中專(zhuān)正在加快成長(zhǎng)，努力在創(chuàng)建全國(guó)示范型中職學(xué)校的大潮中占一席之地。

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]郭沫若.郭沫若全集（11卷）[M].人民文學(xué)出版社，1959.

[3]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.

[4]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2001.

[5]肖川等.造就自主發(fā)展的人[M].四川教育出版社，2006.