◆姜軍輝 呂曉冰

(昌邑市第一中學(xué))

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著重要的作用。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)兩種形式，其中探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，所占數(shù)量較多。在化學(xué)教學(xué)中，它是傳授知識(shí)必不可少的一部分，而且是重要的一部分。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，有他自己獨(dú)到的意義，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦與動(dòng)手。讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)。動(dòng)腦，讓學(xué)生自主研習(xí)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。動(dòng)手，可以使學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的外部特征、物質(zhì)變化的條件和規(guī)律，并能順利形成概念和確信理論的真實(shí)性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，我們要做好探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。而且“探究”的設(shè)置是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，怎樣讓探究與教學(xué)合二為一呢?

一、改變固有的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，為節(jié)省更多的時(shí)間，我們往往把探究實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)或者觀看實(shí)驗(yàn)錄像，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)往往使我們讀給學(xué)生，讓他們記住，一次來(lái)應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)性的題目，僅僅把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)做題的工具。灌輸只是變成了行之有效的教學(xué)模式。而這樣做的另一個(gè)結(jié)果，就是學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛變得死氣沉沉。所以，我們要摒棄以往傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的過程，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。設(shè)置探究性試驗(yàn)變成了關(guān)鍵的一步。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)分成了演示和探究?jī)煞N。也就說，有些是不必讓學(xué)生進(jìn)行探究的，那這兩者如何界定呢?那便是實(shí)驗(yàn)本身要具有探究性。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式獲得化學(xué)知識(shí)的過程，從而在思維活動(dòng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展的過程，也是師生互動(dòng)的過程。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性是指:所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘;實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越;解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，得出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找。例如:在學(xué)習(xí)元素周期律同主族、同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律時(shí)，便可使用探究性試驗(yàn)。讓學(xué)生自主發(fā)揮，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，最后小組合作得出結(jié)論。

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中我們重視知識(shí)的傳授而忽視了能力培養(yǎng)。只要學(xué)生會(huì)，便不會(huì)在意獲得知識(shí)的途徑。當(dāng)把舊題型換到實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生便不知如何是好了。所以，涉及實(shí)驗(yàn)的題型是學(xué)生的弱點(diǎn)。由此可見一斑。雖然探究實(shí)驗(yàn)可能會(huì)比較耗時(shí)，但探究實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解較為深刻，在以后的學(xué)習(xí)中完全可以花極少的時(shí)間去鞏固學(xué)習(xí)，而且通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合后學(xué)生的遺忘也是很慢的。所以，在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我們要選定一些內(nèi)容設(shè)定成探究性試驗(yàn)，而這些內(nèi)容就應(yīng)為化學(xué)學(xué)科中最具核心和基礎(chǔ)性的概念和規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)科的主干知識(shí)，則學(xué)科的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)也可迎刃而解，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做到事半功倍。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)的重要方式，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題的能力得到明顯的提升。所以，我們應(yīng)該提倡多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)開展以來(lái)，學(xué)生的參與精神與學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提升。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性:探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)接受而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成通過自己的主動(dòng)探究獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生參與到其中來(lái)。也就是說，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人翁。自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)小組之間的交流、合作達(dá)到要探究的目的，從而使教學(xué)效果得到很大的提升。而學(xué)生的知識(shí)體系也在實(shí)驗(yàn)中得以加深與鞏固。這與以往的只要結(jié)果不問過程的教學(xué)方法是大相徑庭的。

四、探究性試驗(yàn)對(duì)教師的影響

1.教師的觀念發(fā)生了變化

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師對(duì)其在教學(xué)中所起的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到自己在教學(xué)中的地位發(fā)生了變化。而這一變化就是全新的教學(xué)模式。如何適應(yīng)新形式的要求，怎樣更快的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探究適合自己和學(xué)生的教學(xué)合作方法。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，緊跟學(xué)生步伐，把探究性教學(xué)做得風(fēng)生水起。

2.對(duì)教師提出了新要求

教師必須具備較高素質(zhì)。我們處于全新的時(shí)代，必須使自己不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，培養(yǎng)自身的能力。在學(xué)習(xí)過程、教學(xué)教程中完善自身的能力結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步使自己從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為探究型的教師。只有這樣，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大探究學(xué)習(xí)的范圍，真正把學(xué)生培養(yǎng)成全方位的人才。