◆張長莉

(吉林省伊通滿族自治縣青少年校外教育活動中心)

使用信息技術進行語文教學的好處很多，在教育領域的應用日趨廣泛。信息技術及其網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，能產(chǎn)生良好的聲音和視覺效果，它有助于激發(fā)學生學習的興趣圖像、視頻對大腦的沖擊，強化了學生的記憶能力，延長記憶時間;同時，充分利用多媒體，還能提高課堂效益，促使教學的有效生成。但任何先進的技術都是一把雙刃劍，我們將有效發(fā)揮其作用，摒棄弊端，讓其與傳統(tǒng)的語文教學傳統(tǒng)，優(yōu)化組合，合理分工，揚長避短，優(yōu)勢互補。教學要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促使語文教學步入一片嶄新的天地。

一、創(chuàng)設情境，增加直觀性，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。

如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

二、化深為淺，強化學生的理解力

在新課程語文教學中，我們教師可利用多媒體教學技術把分散的學法集中化，使教學主線突出、明晰。如在《故鄉(xiāng)》的教學設計中，教師可緊扣故鄉(xiāng)的“變”來作為課件的主線，又分為“景變”和“人變”“主題”三部分展開，把長長的一篇小說濃縮成三幅圖、一個板書陣顯示出來。由于課件的直觀，富于表現(xiàn)力，故學生便能一下子對文章的整體進行感知。然后，再就這三個部分逐層拓展，讓學生扣緊“亮點”進行學習，就可擴大課堂容量，思路又十分清晰。這就是傳統(tǒng)教學中所不能一下子達到的效果。

多媒體教學技術是運用生動的圖像和聲音來組織信息的，黑板和書本上難以理解的概念，通過一些特殊處理就能達到化深為淺、化雜為簡的目的。如《中國石拱橋》的教學中，可以通過三維動畫，讓學生從不同角度去體會兩座橋的精美和區(qū)別。魯迅作品的教學，需要很多復雜的背景材料，再加上作者生活的年代離得較遠，學生往往很難理解得透。我們就可以通過一系列魯迅生活軌跡的圖片，來達到去繁從簡的目的。

當然，最重要的是:正是這樣，我們節(jié)省了很多時間，留給學生更多的思考空間。教師才有可能適當延長提問的時差，創(chuàng)造討論的機會，開拓求異的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、拓展思維空間，優(yōu)化作文教學

利用現(xiàn)代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質(zhì)基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后，再讓學生結合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區(qū)別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。

四、利用多媒體課件的動漫效果深化文章的主旨

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，多媒體教學的應用，為語文課堂教學注入了新的源泉，它展現(xiàn)出了傳統(tǒng)媒體無法表達的信息和知識，它使“感知”更形象化了，“想象”更可視化了，“知識”更具體化了。它的應用，往往會取得事半功倍的效果。如我在講授人教班八年級下冊《大雁歸來》這課時，我首先利用從網(wǎng)上下載的圖片“大雁南飛”來引出課題，然后利用幻燈片出示本課學習目標、自學指導，再和大家一起去了解文章的內(nèi)容，品味文章語言，領會文章主旨。對于文章的主旨，大部分同學都停留在表層上，認為這篇文章作者主要是呼喚大雁的回歸，保護大雁，保護野生動物。針對這一點，我利用Flash設計了一組小動畫，放在文章的最后，讓大家注意觀察、聆聽和體會?！耙恢恍▲B在茂密的樹林中自由自在地飛翔，正當它飛上一個高枝欣賞自己時，一只獵槍對準了它?！痹谶@時我播放了趙傳的那首成名曲《我是一只小小鳥》，在音樂的伴隨下，小鳥的命運令我們擔憂，就在第二聲槍響之前，一位小姑娘用身體擋住了小鳥，小鳥得救了，它帶著一顆受傷的心飛向了遠方，筑了巢，準備生兒育女?？赏蝗挥幸惶?，隆隆的機器聲將它從夢中驚醒，眼看身邊的家園被摧毀，它想帶走自己的兒女，可無能為力。在這時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的眼睛都濕潤了。后來小鳥傷心欲絕，它決定離開，可飛向哪里呢?森里變成了高樓，綠洲變成了沙漠，天不再那么藍，水不再那么清，最后它在白雪中凍死了，死前還幻想著那個曾經(jīng)救它的小姑娘，把它抱在了懷里?？催^動畫后，同學們都非常難過。在這時，我將文章的主旨進行了升華。課文中作者只是呼喚大雁的回歸嗎?更多的是在呼喚什么?——(呼喚人性的回歸)，在情感上一下子與學生達成了共鳴。

總之，在語文課堂教學中充分運用多媒體，把原來單一的教師教、學生學的教學結構轉化為師生共同參與的多層次立體教學結構，能更形象、更生動的對學生進行直觀教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，但這要求教師要具備一定的電教知識，不斷提高自身的素質(zhì)，希望廣大教師不斷努力進取，不要使我們的學生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴!