◆王愛萍 褚素萌
(山東省昌邑市奎聚街辦十字路小學)
隨著我國科技的高速發(fā)展,以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在小學語文教學中得到了廣泛的運用,并培養(yǎng)了學生信息搜集能力以及采集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要工作之一,尤其是小學語文教師在現(xiàn)代信息化的大背景中,要進行教學效率的提高,語文學科的改革發(fā)展變革,學生的整體素質(zhì)全面發(fā)展。那么,就必須要將信息技術(shù)和小學語文新課程改革進行整合,也只有這樣,小學語文新課程改革才能真正利用和提高信息技術(shù)促進語文教學的能力。
將信息技術(shù)的課程同小學語文的課程進行整合,即以小學語文學科的知識學習作為基石,將信息技術(shù)的課程作為工具及手段滲透到小學語文學科知識的教學當中去,進而將學習信息技術(shù)課程發(fā)展到培養(yǎng)學自主解決小學語文學科問題方法的綜合能力。所以,教師在具體的教學過程之中,一要注意從語文學科或現(xiàn)實的問題入手,借助實際背景的問題,并能夠激發(fā)出學生對信息技術(shù)的學習興趣,最終加深學生對信息技術(shù)的認識和理解;二要安排實踐性的語文教學活動,讓小學生可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他的信息手段來獲取信息,并學會使用信息工具以及信息的手段來進行分析和處理有效信息,并在實踐活動中學會同人進行交流、合作并完成組織任務(wù),從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。語文是學生在今后的發(fā)展過程中最重要的交際交流工具之一,其重要作用不言而喻。而語文學科又是一門基礎(chǔ)性學科,其教學的主要內(nèi)容為:閱讀、寫作和口語交際。在信息技術(shù)時代,語文教學必然有其新特點供教師進行選擇。在閱讀方面,中國閱讀學會會長曾祥芹教授曾表達這樣一個觀點,在未來教育的角度上分別在閱讀的廣度、深度以及速度這幾個方面上提出閱讀的三個方法:精讀、略讀、快讀,而在當今的信息時代,語文閱讀應(yīng)當高度重視在略讀以及快讀的培養(yǎng)。在寫作方面,隨著我國電子系統(tǒng)的交換信息方式逐漸成為人與人之間主要的交流方式之一,寫作方面的教學將面臨重大變革,改編和整合信息將成為非常重要的寫作能力。在口語交際方面,口語交際的技能將被視為學生在今后的人生中獲得職業(yè)和事業(yè)的重要技能,若欲獲得更高的職位,那么學生就應(yīng)當首先學會如何在不同語言、不同地域和不同種族的人群進行溝通。
傳統(tǒng)的語文教學是偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練體系的,它非常注重傳授語法和詞匯的相關(guān)知識,在語言教材之中收錄的文字也僅僅作為傳授語言知識的范文。而在現(xiàn)代的小學語文教學當中,更加重視對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng),并重視積累和感悟,重視語文的運用能力以及語感方面的培養(yǎng),重視學生的實際運用能力,令學生在小學語文教學的過程中能夠主動學習和探究。
在傳統(tǒng)教學中高度重視對教材課文的精讀,在當前信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下這一點同樣不可忽視,精讀作為強化學生基本閱讀能力的不可替代作用的學習方式,仍然不可掉以輕心。這種閱讀方式中非常強調(diào)對課文的整體性感知以及深入性思考,語文教師可以提供有效資源以供學生進行參考,并進行即時評價。
主題式研讀是指學生圍繞一定的主題,按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。閱讀的主題十分豐富且靈活.信息容量很大,外延很寬,傳輸路徑也具有輻射性。語文教師也可向?qū)W生提供事先整理的資源,學生也可以自行在網(wǎng)上下載相關(guān)資源,并可以在論壇上交流研讀心得。
學習的主體通過網(wǎng)絡(luò)進行快速閱讀,并且根據(jù)需要進行選取對己而言最有用的段落或文字進行精讀,由面及點進行信息輸入。選擇性閱讀在結(jié)果上往往是通過寫作來表現(xiàn)。這種方式符合現(xiàn)代小學語文教學改革的發(fā)展軌跡,具體方式可以在每學期向?qū)W生指定一本中外名著進行精讀,并要求學生按周次循序來漸進閱讀,并作讀書筆記,教師亦可進行監(jiān)督和檢查,并組織讀書交流會。
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