◆張麗娜

(濰坊中學(xué))

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)科技飛速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。所有的這一切都離不開人才的培養(yǎng)，離不開教育的改革。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，各國(guó)都不同程度地對(duì)教育進(jìn)行了改革，我國(guó)當(dāng)然也不例外。在我國(guó)，早在新世紀(jì)之初就開始了建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，力度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)從單純注重學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，相信它必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)于新課改，每個(gè)人都有自己不同的認(rèn)識(shí)和見解。在這里，我沒有什么獨(dú)到的見解，只是就自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)自己的看法。新課改更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，一改過去那種“滿堂灌”“填鴨式”的應(yīng)試教育方法。在這種更加重視學(xué)生主體地位的課堂中，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變，但是我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變更加重要。

弗斯坦倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)潛能評(píng)定法”，這種評(píng)定感興趣的不是學(xué)生“學(xué)到”了什么，而是學(xué)生“怎樣”學(xué)習(xí)和解決問題;不是心理活動(dòng)的內(nèi)容，而是思維的形式結(jié)構(gòu)。這種評(píng)定不是讓學(xué)生獨(dú)自的面對(duì)困境和解決問題，而是引入中介者對(duì)學(xué)生解決問題的策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能的提高。而我們的新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種認(rèn)知技能，讓他們真正地成為課堂的主人。要做到這一點(diǎn)，老師的導(dǎo)向作用固然重要，但是學(xué)生更應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況主動(dòng)地調(diào)整自己，以盡快適應(yīng)新課改的要求。我認(rèn)為，這才是新課改能否成功的關(guān)鍵所在。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變思想

要想跟上新課改的步伐，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生首先得轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)思想，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過實(shí)際的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一部分學(xué)生仍然存在著這種思想意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中仍然習(xí)慣于“等”“靠”“要”，一離開老師就茫然不知所措，完全不能自理。作為學(xué)生如果還是停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他永遠(yuǎn)都成不了學(xué)習(xí)的主人，永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的奴隸。這樣的學(xué)生如果不盡快調(diào)整自己，以后走上社會(huì)也很難獨(dú)立地闖蕩。建議這部分學(xué)生應(yīng)該逐步地調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，把主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。要做到這一點(diǎn)，就要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，學(xué)生才有可能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代教育的“四大支柱”之一。在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會(huì)，那種“獨(dú)善其身”“萬事不求人”等以自我為核心的學(xué)習(xí)、生活模式和行為準(zhǔn)則將直接影響人的社會(huì)交往、生活質(zhì)量，甚至?xí)惯@個(gè)人被社會(huì)所拋棄。而相互協(xié)作、善于交流合作和恪守集體紀(jì)律，能樂群合眾等品質(zhì)將成為新一代人的行為特征?！皩W(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。

在素質(zhì)教育的今天，合作學(xué)習(xí)顯得特別重要。真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都不是在單打獨(dú)斗，而是充分利用各種有利的資源，尤其是合作探究。在與老師、同學(xué)的交流過程中，學(xué)生會(huì)收獲得更多:首先，對(duì)于同一個(gè)問題他們會(huì)得到更多的答案，在討論交流的過程中會(huì)更好的訓(xùn)練自己的發(fā)散性思維，能更加靈活的把握知識(shí)點(diǎn)，這是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的效果。其次，可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到最佳的解決方案。第三，在交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)、答案。我認(rèn)為，更重要的收獲是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人格的完善，這也是我們素質(zhì)教育的根本所在。尤其在今天，絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就養(yǎng)成了以我為中心的習(xí)慣，各種各樣的原因使得他們很少主動(dòng)與外界溝通、交流。通過合作學(xué)習(xí)，他們可以更好地改變這種狀況。

三、充分利用生活中的素材，腳踏實(shí)地地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中

生活是一本百科全書，一個(gè)不了解生活的人是做不了學(xué)習(xí)的主人的。真正地融入到生活當(dāng)中，把書本知識(shí)和生活緊密地結(jié)合起來，并且能夠做到學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的最高境界。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，自己主動(dòng)的與社會(huì)接觸，和社會(huì)交流。“書呆子”是堅(jiān)決要不得的，是應(yīng)該被堅(jiān)決拋棄的。

除此之外，作為學(xué)生要腳踏實(shí)地地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。要做到這一點(diǎn)，除了上面設(shè)計(jì)到的幾點(diǎn)外我認(rèn)為最重要的是學(xué)生要擺正心態(tài)，切忌“眼高手低”，這是學(xué)習(xí)的大忌。真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是那些腳踏實(shí)地、不驕不躁的學(xué)生。但是，通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“眼高手低”是很多學(xué)生的一種通病。要想改變這一點(diǎn)，作為學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，給自己一個(gè)明確的定位、正確的目標(biāo)，不要盲目地否定自己，也不要過高地抬高自己。另外，平時(shí)多和身邊的人溝通交流，多了解一些社會(huì)動(dòng)態(tài)，對(duì)自己有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為這是最重要的。

以上幾點(diǎn)并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。在實(shí)際教學(xué)過程中我一直堅(jiān)持從以上幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，并且取得了一定的成績(jī)，自己的收獲也很大。雖然我的收獲很大，但是也并不是每個(gè)學(xué)生都適合這種方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中還要做到因人而異，不能搞“一刀切”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該從整體上把握自己，并結(jié)合自己的實(shí)際情況尋找最適合自己的方法。總之，要想真正適應(yīng)全新的素質(zhì)教育教學(xué)模式，學(xué)生必須全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷地探索學(xué)習(xí)，真正地融入其中，才能提升自己，做學(xué)習(xí)的主人。