◆朱 楠

(黑龍江東方學(xué)院)

民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)教育低效的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

◆朱 楠

(黑龍江東方學(xué)院)

民辦院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)出缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的狀態(tài)。能夠應(yīng)用英語(yǔ)、找到專業(yè)對(duì)口工作的畢業(yè)生極少，但同時(shí)，真正需要應(yīng)聘者既具有過硬的語(yǔ)言能力又可以處理商務(wù)事務(wù)的崗位卻招不到適合的人才。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，目前的民辦院校商務(wù)英語(yǔ)教育投入大，產(chǎn)出小，投入產(chǎn)出的效能比低下。商務(wù)英語(yǔ)人才是否真的過剩，本文從語(yǔ)言經(jīng)學(xué)的角度分析產(chǎn)生這種狀況的原因，探索有針對(duì)性的改善措施，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)研究有重要意義。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué) 商務(wù)英語(yǔ) 教育投入

商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)在世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。每年有眾多的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，但最終能夠應(yīng)用英語(yǔ)、找到專業(yè)對(duì)口工作的畢業(yè)生卻極少;而與此同時(shí)，真正需要應(yīng)聘者既具有過硬的語(yǔ)言能力、又可以處理商務(wù)事務(wù)的崗位又招不到合用的人才。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，目前的商務(wù)英語(yǔ)教育投入很大，產(chǎn)出很小，投入和產(chǎn)出的效能比低下。商務(wù)英語(yǔ)人才是否真的過剩，產(chǎn)生這種狀況的原因何在，如何扭轉(zhuǎn)這種局面、提高商務(wù)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出的比率，是值得深思和探討的問題。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)(Lingua－Economics)最早由美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak于1965年提出。作為“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”的開拓者，他在“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”的研究過程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言作為人類信息交流的媒介，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的東西:價(jià)值(value)和效用(utilit)、費(fèi)用(cost)和效益(benefit)，他認(rèn)為這是影響人類語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制之一。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究由此興起。這門學(xué)科的主要理論觀點(diǎn)有以下幾種。

1.語(yǔ)言本身是一種人力資本

加拿大教授Francois Vaillancourt指出:“如同通過工作經(jīng)驗(yàn)或通過諸如數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科正規(guī)教育所獲得的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)言本身也是一種人力資本”。語(yǔ)言這種人力資本又不同于知識(shí)和技能，它既有先習(xí)得的母語(yǔ)也有后習(xí)得的第二語(yǔ)言。語(yǔ)言作為人力資本之一，能使人們獲得其他知識(shí)和技能。這表明語(yǔ)言可看作是人力資本生產(chǎn)的一種經(jīng)濟(jì)投資，成為獲得其他人力資本(知識(shí)和技能)的本錢。補(bǔ)充是“指人們通過語(yǔ)言這一工具學(xué)會(huì)其他知識(shí)和技能，來(lái)服務(wù)于雇主、家庭和社會(huì)”;取代是指“人們直接利用自己不斷完善的語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)從事與語(yǔ)句有關(guān)的工作”。

2.學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言是一種經(jīng)濟(jì)投資

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，人們決定學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言(或外語(yǔ))，甚至讓自己的子女從小就學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言(或外語(yǔ))，部分原因是受經(jīng)濟(jì)因素的影響，即考慮到學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言(或外語(yǔ))的“投資費(fèi)用”和學(xué)成語(yǔ)言后的“投資預(yù)期效益”。學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言(或外語(yǔ))作為一種經(jīng)濟(jì)投資，其成本表現(xiàn)為學(xué)成這門外語(yǔ)所花費(fèi)的時(shí)間、精力和實(shí)物支出;而其效益則取決于學(xué)習(xí)者學(xué)成這門外語(yǔ)之后，使用該語(yǔ)言的時(shí)間的長(zhǎng)短和應(yīng)用該語(yǔ)言的廣泛程度，以及由此而獲得相應(yīng)的效益和效用。

3.語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分

“語(yǔ)言不分大小，也不論其通用程度如何，都能為使用者的經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)”。語(yǔ)言的使用體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分。某一特定語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于該語(yǔ)言在各種任務(wù)、各種職業(yè)和各部門活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到該語(yǔ)言的供需規(guī)律的支配。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)在三個(gè)方面:人們?cè)谡Z(yǔ)言的幫助下完成某項(xiàng)工作，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益;人們依靠語(yǔ)言從事某項(xiàng)職業(yè)或參與某項(xiàng)活動(dòng)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益;語(yǔ)言在勞務(wù)市場(chǎng)中滿足社會(huì)的需求，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益。

這樣，受雇者的語(yǔ)言熟練程度越高、使用外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其依據(jù)該語(yǔ)言所取得回報(bào)越高。

4.語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用取決于諸多因素

某一語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)效用(utility)取決于該語(yǔ)言在不同市場(chǎng)上的使用程度，包括在勞務(wù)市場(chǎng)上是否急需、在私人和公共消費(fèi)市場(chǎng)上的應(yīng)用的頻繁程度、在人際交往中是否常用。在某一特定地區(qū)內(nèi)，使用某一特定語(yǔ)言的個(gè)人和機(jī)構(gòu)的數(shù)量，即使用該語(yǔ)言的密度，是決定該語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)效用的首要因素。

二、民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)教育投資收益率低的原因

商務(wù)英語(yǔ)教育投資收益可分為靜態(tài)收益和動(dòng)態(tài)收益兩個(gè)方面。靜態(tài)收益是指為了完成一定的教育目標(biāo)所耗費(fèi)的成本與所產(chǎn)生的成果之間的比例率。動(dòng)態(tài)收益是指在承認(rèn)商務(wù)英語(yǔ)教育是一種有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的投資的前提下，由一個(gè)周期的教育投資而引起的對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所創(chuàng)造的價(jià)值的衡量。靜態(tài)收益為動(dòng)態(tài)收益的前提和基礎(chǔ);動(dòng)態(tài)收益的實(shí)現(xiàn)為靜態(tài)收益的提高提供了保證。而在這一過程中學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等都是重要的影響因素。民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)教育投資收益率低跟這幾方面的原因密切相關(guān)。

1.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

民辦本科院校受辦學(xué)條件、辦學(xué)狀況、辦學(xué)資金來(lái)源等方面的限制，所招收來(lái)的學(xué)生基本是在中學(xué)教育階段學(xué)識(shí)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面，都處于相對(duì)較劣勢(shì)的地位。以筆者所在的院校為例，學(xué)生中相當(dāng)多的一部分人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，缺乏學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不佳。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律不甚了解、不熟悉，有的搞不清英語(yǔ)被動(dòng)結(jié)構(gòu)，有的對(duì)于時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用不熟練，有的常常在主謂一致方面出現(xiàn)問題。與這些學(xué)生同時(shí)期接受大學(xué)教育、將來(lái)也是在職場(chǎng)上同臺(tái)競(jìng)技的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們，卻在上述各個(gè)方面都優(yōu)于他們。而另一方面，大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教育又在用幾乎同一的考核標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。這導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出比低下。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平有所脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與教育投入產(chǎn)出密切相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上決定了教學(xué)目達(dá)成的程度。針對(duì)目前民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)苗情況，較為適中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既能夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。以培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用及交際能力為目的固然是好的導(dǎo)向，體現(xiàn)在目前的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于就語(yǔ)言規(guī)律及規(guī)則本身進(jìn)行研習(xí)的內(nèi)容。這樣做的目的是使學(xué)生在完成交際任務(wù)的過程中去習(xí)得和掌握為完成該任務(wù)而需具備的語(yǔ)言技能。而這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容上各個(gè)單元之間的獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，聯(lián)系性相對(duì)較弱，各個(gè)方面的知識(shí)之間較難建立起來(lái)聯(lián)系，在一定程度上使學(xué)習(xí)者較難將這些聯(lián)系性不強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以自由運(yùn)用的心理語(yǔ)言和心理知識(shí)。

3.教學(xué)方法未能因材而施

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行及其有效性的重要手段，也是影響商務(wù)英語(yǔ)教育投入產(chǎn)出的重要因素。隨著教學(xué)法的演進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)法既要做好傳承與發(fā)展，又要注意與實(shí)際的教學(xué)情況相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)法如語(yǔ)法翻譯法注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言規(guī)則的掌握;后來(lái)的一些教學(xué)法如交際法則比較注重語(yǔ)言意義和語(yǔ)言功能的掌握。在具體的教學(xué)中，就基本形成了重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則和重語(yǔ)言意義功能的兩種完全不同的操作。實(shí)際的教學(xué)情況是偏向于“一邊倒”。要么完全是語(yǔ)法翻譯式的聽說(shuō)教學(xué)模式，這忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力及語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng);要么是追求交際式的教學(xué)法，其初衷是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生在不斷的交際活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)則并自覺運(yùn)用的能力，去忽視了目學(xué)生基本語(yǔ)言素質(zhì)不過關(guān)、語(yǔ)言習(xí)得能力受限這一客觀條件的限制。另一方面，西方學(xué)者認(rèn)為，交際是人與人之間在一定的場(chǎng)景下進(jìn)行思想、信息等方面的交流活動(dòng)，它受到場(chǎng)景、交流內(nèi)容、發(fā)送人和接受人的文化修養(yǎng)、交流意圖與溝通方式等多種因素制約，交際活動(dòng)的雙方必須根據(jù)這些制約因素去選用適合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，使說(shuō)話得體。按此理念，學(xué)生得有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間及一定的語(yǔ)言環(huán)境;而這在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中難以保證。

4.教師專業(yè)素質(zhì)服務(wù)教學(xué)尚顯不足

這里所說(shuō)的教師素質(zhì)是指教師的專業(yè)學(xué)識(shí)素質(zhì)。商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)環(huán)境中所使用的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是學(xué)生掌握本專業(yè)基本理論知識(shí)、基本技能，并具備從事相關(guān)工作的能力和素質(zhì)，學(xué)生能熟練使用英語(yǔ)來(lái)輔助完成各類商務(wù)活動(dòng)。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科覆蓋了國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷、公司財(cái)務(wù)、國(guó)際金融、跨國(guó)企業(yè)管理、人力資源管理、跨文化交際等方面的背景知識(shí)。這要求教師一方面要有過硬的語(yǔ)言功底;另一方面又要求教師在上述某一領(lǐng)域有較為深入的研究，或?qū)Ω黝I(lǐng)域有最基本的了解?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的從教者，大部分是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)或英美文學(xué)專業(yè)出身，缺乏必要的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí);在某商務(wù)領(lǐng)域有深入了解的專業(yè)教師，在語(yǔ)言方面又不能做到精準(zhǔn)熟練。隨著商務(wù)英語(yǔ)教育改革的深入以及專業(yè)課程教材內(nèi)容涉商趨向于普遍化和專業(yè)化，教師商科學(xué)識(shí)素質(zhì)的劣勢(shì)地位越發(fā)突顯，表現(xiàn)出了一些后勁不足。在這種情況下，商務(wù)英語(yǔ)教育收益的投入產(chǎn)出比勢(shì)必受到影響。

三、提高民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)教育收益的策略與建議

針對(duì)目前民辦院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)成本高、收益低;投入大，產(chǎn)出小的狀況，應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的措施以改變這種現(xiàn)狀。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

充足的生源固然是民辦院校生存和發(fā)展的生命線。良好的教學(xué)效果、過硬的教學(xué)質(zhì)量、高效的專業(yè)教育則是穩(wěn)定生源的有力保障。保證這一切得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一即為生源素質(zhì)。因此，民辦院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在招生時(shí)，首先要對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，不能以犧牲生源質(zhì)量為代價(jià)保證生源數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)大部分學(xué)苗語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，要積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)任務(wù)的興趣;學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)未來(lái)工作及生活等的憧憬。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)講，是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言的一般規(guī)律，以規(guī)律指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:明確學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)有動(dòng)機(jī);克服學(xué)習(xí)的急功近利情緒，大學(xué)教育是素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程本身就是自我能力塑造的過程，不以“有用”還是“無(wú)用”為學(xué)習(xí)的前提;根據(jù)學(xué)生情況，輔助學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定相應(yīng)階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃;調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.確保教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)內(nèi)容的有效性無(wú)疑是提高教學(xué)收益的重要保障。針對(duì)目前學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要避免兩種傾向，做好一種結(jié)合。這兩種傾向一是忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課的教學(xué)中過分注重語(yǔ)言本質(zhì)及規(guī)律的學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作少，灌輸多，輸出少，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)不足。第二種傾向是在教學(xué)內(nèi)容的選取上輸入不足，教學(xué)形式上過于推崇教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的方式，輸出不準(zhǔn)確甚至影響交際。這樣一來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力沒培養(yǎng)好，語(yǔ)言知識(shí)的規(guī)律也沒掌握，自然在就業(yè)市場(chǎng)上就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的實(shí)際情況的確是語(yǔ)言基礎(chǔ)極薄弱，學(xué)生畢竟也還要參加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，因此應(yīng)在二者之間尋求相對(duì)平衡，做好交際能力培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)掌握之間的結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，一是學(xué)習(xí)真實(shí)原汁的語(yǔ)料，教師幫助學(xué)生在語(yǔ)料分析和讀解的過程中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并掌握規(guī)律。作為輸入性質(zhì)的學(xué)習(xí)語(yǔ)料，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選取適合其水平的外文財(cái)經(jīng)類報(bào)刊原文進(jìn)行教學(xué)，在相關(guān)主題上設(shè)定情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在操作的過程中去習(xí)得語(yǔ)言是如何運(yùn)用的，從而達(dá)到提高能力的目的。

3.積極探索適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法

交際式的教學(xué)方法在目前英語(yǔ)教學(xué)中較為推崇。這就要求學(xué)生一要有較多的、甚至是全天的學(xué)習(xí)時(shí)間和有一定的語(yǔ)言環(huán)境;二是要以良好的語(yǔ)言素質(zhì)為前提。而在目前語(yǔ)言環(huán)境欠缺、學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)又參差不齊的情況下，很有必要探索并完善適合學(xué)生的教學(xué)方法?？偟脑瓌t應(yīng)是實(shí)證教學(xué)和規(guī)范教學(xué)相結(jié)合。通過實(shí)證教學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范的、真實(shí)的語(yǔ)料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)外媒報(bào)紙?jiān)?、商?wù)會(huì)議、談判、采訪、電話錄音等在實(shí)際的商務(wù)情景中是如何使用的;通過規(guī)范教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照語(yǔ)言的規(guī)律，它應(yīng)該是什么樣子;通過規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐、去提升對(duì)語(yǔ)言的把握能力。在此基礎(chǔ)上，將重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)聽說(shuō)教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯教學(xué)法與重視語(yǔ)義功能的交互式、任務(wù)型、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，積極探索適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)以優(yōu)化教育資源

提升教師素質(zhì)是優(yōu)化教育資源的重要環(huán)節(jié)。民辦本科院校一方面應(yīng)積極引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高語(yǔ)言素質(zhì)的人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍;另一方面，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)也迫在眉捷。教師要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還要對(duì)專業(yè)有比較詳細(xì)的了解，涉及到語(yǔ)言教學(xué)商務(wù)背景知識(shí)的講解時(shí)，可以有的放矢，從而幫助學(xué)生更好的理解所操練的內(nèi)容與實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中真實(shí)情景之間的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件為教師贏得國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)，教師能夠及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展勢(shì)態(tài)，掌握學(xué)科前沿理論及其在實(shí)踐中的運(yùn)用，清楚社會(huì)的進(jìn)步給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以保證教師水平、能力的長(zhǎng)足提高。為加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件安排教師定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉企業(yè)動(dòng)作環(huán)境，獲得最新的市場(chǎng)信息以更新過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)并支持教師不斷深造。

［1］Jacob Marschak Economics of Language［J］.Behavioral Science，1965，(10).

［2］Vaillancour，F(xiàn).Demolinguistic Trends and Canadian Institutions:An Economic Perspective［M］.Montreal:Association ofCanadian Studies.1989.

［3］許其潮.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué):一個(gè)新興的邊緣學(xué)科［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，(2).

［4］張善軍.大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置:基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分析［J］.新余高專學(xué)報(bào)，2004，(1).

［5］祝畹瑾.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)概論［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1992.

［6］莫再樹，張小勇，張?jiān)?基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)研究［J］.湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(7).

［7］許其潮.從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看我國(guó)的外語(yǔ)教育.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999，(8).

黑龍江省教育廳2011年度人文社會(huì)科學(xué)(指導(dǎo))項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):12514114)。