◆竇益青

(江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)青少年宮)

創(chuàng)特色，樹品牌，構(gòu)建有活力、魅力的校外教育
——潤州區(qū)青少年宮《快樂讀寫》活動課程的實踐和探索

◆竇益青

(江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)青少年宮)

一、背景與意義

潤州區(qū)青少年宮始建于2003年，現(xiàn)分為兩個校區(qū)，即分宮和總部，是一個集培訓(xùn)、活動、實踐于一體的校外教育基地。作為校外教育陣地，緊緊圍繞“為青少年成長服務(wù)”這一工作主線，不斷創(chuàng)新，積極探索符合校外教育特性的培訓(xùn)模式。重視科研研究，重視培訓(xùn)品牌建設(shè)，強化服務(wù)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)校外教育跨越式發(fā)展。

目前，我宮一是按照青少年學(xué)生校外專門活動場所設(shè)施設(shè)備配置標準，擁有電子閱覽室、圖書室、多媒體教室，實現(xiàn)了辦公網(wǎng)絡(luò)化，有較強的硬件環(huán)境;二是我宮自成立以來，每年都有優(yōu)秀的市區(qū)級骨干教師來對學(xué)生進行輔導(dǎo)，每個教師對工作充滿激情，希望實現(xiàn)自我價值;三是少年宮注重外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，希望通過打造品牌活動課程，構(gòu)建一所有活力、有魅力的校外教育基地。2010年1月我們提出“快樂讀寫的實踐研究”的市級語文課題，得到市教育局教科所肯定，成為鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，并取得一定成果。

1．滿足校外教育的人才培養(yǎng)模式的需要

少年宮的作用之一就是培養(yǎng)孩子的興趣，享受學(xué)習(xí)。閱讀和寫作在人一生中占據(jù)很重要的作用。家長希望孩子的讀寫興趣得到有效培養(yǎng)，孩子們渴望通過校外活動來豐富積累、感悟，習(xí)得祖國的語言文字，提高表達能力?！坝H近母語，培養(yǎng)興趣，快樂讀寫”是潤州區(qū)青少年宮“快樂讀寫”活動課程的目標。充分發(fā)揮校外教育陣地功能，凸顯校外服務(wù)特色，面向全體學(xué)生，有效促進未成年人綜合素質(zhì)發(fā)展是我宮“快樂讀寫”活動課程創(chuàng)新工作思路的一種探索。

2．深度、高效推進語文課程改革的需要

《課標》所要求的小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是:讀寫有效溝通、工具人文和諧。而本活動課程研究致力探索借助校外教育陣地，開辟讀寫結(jié)合的途徑，符合《課標》，促進課標精神的真正落實。

二、《快樂讀寫》活動課程研究的內(nèi)涵認識

1．注重讀寫結(jié)合。葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這一論述明確地告訴我們:讀和寫是相輔相成的?！白x寫”是指以閱讀宮本教材《快樂讀寫》為主，由少年宮組織輔導(dǎo)教師進行專門輔導(dǎo)，將閱讀指導(dǎo)與習(xí)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)掘美文中的“寫”(說)的因素，進行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達。

2．獲得快樂體驗。學(xué)生通過“快樂閱讀、快樂練筆”的活動方式，感受進步與成功帶來的歡愉、自信及成就感，誘發(fā)自身的興趣點，將知識和技能融為一體，產(chǎn)生一吐為快的感覺。每一次讀寫活動都是一次“快樂”的體驗。

3．凸顯校外教育特色。《快樂讀寫》是我宮的一個活動課程。作為校外培訓(xùn)基地，讀寫活動課程既要做好學(xué)校教育的銜接和補充，又要體現(xiàn)校外教育的特色。學(xué)生自主選擇，參與，輔導(dǎo)教師加強閱讀和習(xí)作方法指導(dǎo)，重視激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)特長。

三、《快樂讀寫》活動課程的目標及內(nèi)容

1．研究目標

通過實踐研究，探索出符合實際，有一定實效的，將讀和寫的能力培養(yǎng)融合起來的課外讀寫訓(xùn)練新模式，形成課程實施的基本模式和評價體系;建立一支高素質(zhì)的“快樂讀寫”活動課程的校外教師隊伍;促進學(xué)生讀寫能力的提高，成為具有語文素養(yǎng)的人。

2．研究內(nèi)容

(1)《快樂讀寫》活動課程的宮本教材的開發(fā)和研究。

(2)師生在“快樂讀寫”活動過程中共同成長的研究。

四、《快樂讀寫》活動課程研究的過程和策略

本活動課程的總體研究除了采用經(jīng)驗總結(jié)法外，還采用行動研究法，并輔之以調(diào)查法、訪談法、討論法等。在把握總體思路的前提下，我們主要采用了以下研究策略和措施:

1．開發(fā)宮本教材，奉獻精神大餐

作為校外教育培訓(xùn)基地，一直缺少一套適合學(xué)生閱讀的校外讀物。過去少年宮使用的關(guān)于讀寫方面的教輔用書很多，但是在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題很多，不適應(yīng)少年宮發(fā)展和孩子的需求。2010年1月少年宮組織骨干教師開始著手編寫適合少年宮宮情的宮本教材《快樂讀寫》。歷時一年，現(xiàn)在已全部完成。

《快樂讀寫》這套宮本教材體現(xiàn)了培養(yǎng)讀寫能力和強調(diào)實用的編寫思想。教材十分重視語言的積累、感悟和字詞句基本功的培養(yǎng)，重視對文章內(nèi)容的理解，并進行適當(dāng)?shù)难由?重視兒童語言表達能力的培養(yǎng)。重視讀寫學(xué)習(xí)的人文性、工具性、趣味性的統(tǒng)一。本套教材按季度、年級分三版共17冊，各冊自成體系，打開圖文并茂的教材，你會興趣盎然，每一冊教材收入12課，每一課有五個塊面構(gòu)成。它們相互聯(lián)系，由淺入深，循序漸進。依照字、詞、句、段、篇的順序，逐步培養(yǎng)聽說讀寫能力，而且上述每一項訓(xùn)練也能循序漸進，做到逐步提高能力。語言基本功訓(xùn)練既符合兒童的認識規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)漢語言的規(guī)律。

教材內(nèi)容體系力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和開放性。教師在指導(dǎo)中可以靈活處理，鼓勵學(xué)生獨立閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是開放的。宮本教材中所涉及到的內(nèi)容有的要求學(xué)生從宮內(nèi)走向社會。學(xué)習(xí)途徑是開放的，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊、電視等媒體，走訪社區(qū)、單位，采訪各方面的專家等多種途徑學(xué)習(xí)。專項訓(xùn)練從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求。學(xué)習(xí)結(jié)論是開放的和彈性的，鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解。

2．探索課堂模式，提高讀寫能力

(1)操作模式:基于整體，兼容理念，參加《快樂讀寫》課程，讓有共同興趣的學(xué)生自主報名，自主選擇喜愛的輔導(dǎo)員，課堂上實行自主管理。

(2)運作模式:以輔導(dǎo)閱讀宮本教材《快樂讀寫》為載體，師生共同商議，制定計劃，注重連續(xù)性、多樣性、實踐性、活動性，使每個學(xué)生得到不同層次的收益。

(3)教學(xué)模式:結(jié)合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的特點，我們研究制定并推廣出“快樂讀寫”課堂教學(xué)的一般模式。即“快樂閱讀——快樂積累——快樂感悟——快樂鏈接——快樂練筆”。

根據(jù)這一教學(xué)訓(xùn)練模式，我們堅持“趣味性、層次性、創(chuàng)造性”的教學(xué)原則，按年段，“快樂閱讀”挑選的是文質(zhì)兼美的佳作，符合兒童的年齡特點，品位高，能給學(xué)生提供多維的精神營養(yǎng)。課堂上采用形式多樣的閱讀形式來豐富活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。如分角色朗讀、表演課本劇、朗讀與默讀相結(jié)合、看圖與讀文相結(jié)合、精讀與速讀相結(jié)合。學(xué)生在閱讀活動中快樂地品味、鑒賞著精美的語言，享受著典范雋永的語言熏染。

“快樂積累”、“快樂感悟”安排了朗讀、背誦、組詞、詞句理解與運用的練習(xí)。讀寫訓(xùn)練是能力的訓(xùn)練。在實驗中我們追求“簡單、扎實、有趣、靈活”的方針來實現(xiàn)讀寫能力的提高。重視字、詞、句、段的訓(xùn)練，抓住誦讀、積累、感悟和遷移這些對學(xué)生的終身發(fā)展有用的東西，目標集中的加強語言文字訓(xùn)練，踏踏實實讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字?！翱鞓锋溄印睘椤翱鞓烽喿x”的補充，意在擴大學(xué)生閱讀量，同時為“快樂練筆”做鋪墊?；顒又幸I(lǐng)學(xué)生進行遷移性、拓展性閱讀，既賞析積累語言文字的精巧，還掌握了作者寫的技法。

“快樂練筆”(低年級為“快樂練說”)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)“我手寫我心”、“真情流露”，是學(xué)生展示語言才華的舞臺。低年級段的學(xué)生年齡小，活潑好動，識字量少，因此我們采用情境性、趣味性、活動性的“學(xué)用字詞句”的“快樂練說”，如《四個太陽》，積累運用表示色彩的詞;《米妮借鉛筆》練習(xí)口語交際。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，以說促寫。如:興趣引路創(chuàng)設(shè)說話的情境。興趣是做好的老師，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)必須首先激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生入情入境。如教學(xué)《七彩風(fēng)車》這一課時，在活動前請孩子搜集紙風(fēng)車的圖片，主動探究、閱讀了解風(fēng)車的用途。活動課上，與孩子一起閱讀散文詩《小風(fēng)車》和習(xí)作例文《我做小風(fēng)車》，激起興趣和喜愛之情。在獲得豐富的感知的基礎(chǔ)上，孩子們蠢蠢欲動，特別想做風(fēng)車。教師組織學(xué)生一邊做小風(fēng)車，一邊說說做小風(fēng)車的經(jīng)過、感受。通過創(chuàng)設(shè)表達交流的情景，讓學(xué)生不吐不快。實踐活動的開展既提高了說話能力，又活躍了課堂。再如，教給學(xué)生觀察方法，練習(xí)有條理的說話。練習(xí)說話，觀察是最直觀最有效的手段。指導(dǎo)學(xué)生寫《太陽花》一課時，先讓學(xué)生觀察莖、葉、花，再引導(dǎo)學(xué)生按順序說話，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從遠到近、從上到下依次表達，使說話訓(xùn)練變得簡單有序。

到了中年級段，學(xué)生有了低年級段口語交際、寫話的興趣作基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，從生活中學(xué)習(xí)運用語言文字。如讓學(xué)生以《我的文具盒》、《有趣的葉貼畫》、《學(xué)寫邀請書》、《家鄉(xiāng)的小吃》為題的習(xí)作練習(xí);高年級段的學(xué)生認知水平和知識面都很廣;能把自己看到的、聽到的、想到的、做到的寫明白。比如，讀了《再破的花盆也能開出美麗的花》，讓學(xué)生通過具體的事例來表達難忘師恩的情感;讀了《有一種感覺叫幸福》后，深深地感受到幸福無處不在，以“幸?！睘樵掝}，寫出自己對幸福的感受。同一年段各課“練筆”要求也有長和短練筆之分。如四年級秋季版教材中，讀了《秋之神韻》一課，學(xué)生感觸很多，想傾吐為快，就以《走進秋天》為題，讓學(xué)生寫一段眼中的秋天。這就是一篇可長的練筆。讀了《我最好的老師》后，安排了這樣的練習(xí):聆聽了懷特森先生的教誨，一定有自己的感受，你想對懷特森先生說什么呢?請寫下來。這是短篇的練筆，針對性強，不在乎寫多少。

讀是吸收，寫是運用，讀和寫相輔相成?！胺e累、閱讀、運用”是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)語文的重要的實踐活動，抓好這三個環(huán)節(jié)對于學(xué)生的寫作是非常有利的。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，心靈空間中的奇思妙想。宮本教材中“快樂積累”、“快樂感悟”、“快樂練筆”塊面雖已找好每一課的能力訓(xùn)練點，或積累，或理解，或感悟，或表達，側(cè)重點各不相同。但我們參加實驗的教師能創(chuàng)造性地使用教材，通過多種形式，趣中生情，讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)運用語言，不斷提高讀寫能力。

3．搭建發(fā)展平臺，促進專業(yè)成長

一所優(yōu)質(zhì)的教育機構(gòu)，必然有一支作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著少年宮的發(fā)展。輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和組織能力是活動質(zhì)量高低的關(guān)鍵。因此，輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)尤為關(guān)鍵。為了提高輔導(dǎo)質(zhì)量，以加強師資隊伍建設(shè)為抓手，按照事業(yè)心強、業(yè)務(wù)能力強、有組織能力的標準選定了主要輔導(dǎo)老師，他們分別是學(xué)校的副校長、教導(dǎo)處、教科室主任、語文組長，其中許多市區(qū)級骨干老師等都在省市區(qū)級的大型教學(xué)研討會上過公開課，開設(shè)過講座。

構(gòu)建教師發(fā)展平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。每年利用暑期和寒假組織所有任課教師以“交流分享，促進提高”為主題的宮本教材研討會和講座，幫助所有讀寫班教師提高教科研水平，盡快使用好教材，上好每一節(jié)讀寫課。每年舉辦少年宮教學(xué)節(jié)活動。面向家長和教學(xué)同仁進行教學(xué)實踐觀摩。讓教師在校外教育舞臺上展示他們的教學(xué)風(fēng)采。開展“家長開放日”活動，邀請部分培訓(xùn)班家長走進課堂，讓更多家長監(jiān)控培訓(xùn)班級教學(xué)情況，以此促進任課教師鉆研教學(xué)，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的良好素養(yǎng)。

讀寫活動以科研為先導(dǎo)。“快樂讀寫的實踐研究”課題自2010年被鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所立項來，我們定期召開專題研討會，評選優(yōu)秀論文，不斷探討讀寫活動的新途徑、新方法。近兩年來，課題組組織教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展在網(wǎng)絡(luò)上利用論壇，交流心得，積極提高課題實驗的有效性。組織教師理論聯(lián)系實踐，撰寫教學(xué)論文。組織教師完成《快樂讀寫》的課題論文和案例，有多篇優(yōu)秀論文登在《潤州教育》?？?。

4．突出活動特色，感受讀寫樂趣

(1)開展“好文章我愛讀”活動，積累豐富語言

學(xué)生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常年博覽與積累。僅靠宮本讀物遠遠不夠。我們按年段列出推薦書籍目錄，供學(xué)生閱讀。建立了電子閱覽室、圖書室，增訂了許多適合少年兒童閱讀的報刊雜志。學(xué)生通過報紙、期刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等富于時代氣息的媒體閱讀，積累素材，開闊視野，跟上時代步伐。各類廣告、消息、海報、產(chǎn)品說明書、景點介紹等富于生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀，收集整理其中可利用的信息，用于自己的習(xí)作中。學(xué)生廣泛閱讀，積累內(nèi)化，厚積薄發(fā)。

(2)開展“我創(chuàng)作我快樂”活動，享受讀寫的快樂

創(chuàng)設(shè)成就環(huán)境，組織學(xué)生開展經(jīng)典美文誦讀，講故事，讀書心得座談會，七彩作文擂臺賽等活動，設(shè)置多種交流、展示平臺，給學(xué)生展示自己讀寫成果，幫助學(xué)生樹立信心，體會閱讀和表達帶來的成功與樂趣。“七彩作文”優(yōu)秀作品櫥窗展深深吸引了家長和孩子們駐足觀看，優(yōu)美的文章得到觀看者連連稱贊。根據(jù)《語文課程標準》精神，為了檢驗我宮讀寫訓(xùn)練狀況，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)和促進讀寫活動再上新臺階，我們成功組織了學(xué)生作文競賽，如:與區(qū)教科室聯(lián)辦的首屆“潤少杯”作文大賽，獲獎作品刊登在《百花園》宮刊上;與區(qū)少工委一起組織學(xué)員開展“走進世博”小記者征文比賽，我宮學(xué)員有多篇獲獎文章刊登在上海《小記者》報刊上;每年組織參加了鎮(zhèn)江市日記大賽、童話節(jié)征文比賽，多人獲一、二、三等獎。

(3)開展“我是社團小小家”活動，成就學(xué)以致用

青少年宮作為校外教育機構(gòu)特別強調(diào)實踐活動與直接體驗對于少年兒童發(fā)展的必要性。青少年宮通過組織開展各種教育活動，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校外教育機構(gòu)延伸到社會，如各種形式的社會實踐活動、各種形式的夏令營和冬令營，不僅開闊了少年兒童的眼界，也使他們獲得了更多接觸生活、了解社會的機會，擴大了他們的寫作素材。青少年宮活動方式的一個顯著特點就是重視少年兒童作為學(xué)習(xí)者的地位，重視發(fā)揮他們在各項活動中的主體作用?！叭肷鐖F，當(dāng)隊員，快樂成小家。”①常態(tài)化的“快樂讀寫”興趣小組。由學(xué)生自愿參加，聘請優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)法，課堂上研讀宮本教材《快樂讀寫》，以積累、感悟、拓展、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、探究為手段，獲得讀寫能力的提升。②專業(yè)化的小記者社團、七彩文學(xué)社團。孩子自主選擇，自我管理。我們聘請市文廣集團大記者面對面，開展“我與大記者手拉手”互動交流活動，邀請上海新聞學(xué)校的老師來做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。組織孩子們“走進世博園、走進博物館”，在古今對比中感受祖國的富強和偉大，更加熱愛祖國的文化;“青青茶場、香香果園、酸酸醋館”等親近大自然、了解本土資源、熱愛鄉(xiāng)土文化的社會實踐活動，為熱愛創(chuàng)作的孩子潤澤心靈、激發(fā)才華、啟迪情操的平臺。

5．優(yōu)化評價方式，形成良性發(fā)展

活動過程的評價是讓學(xué)生們在參與中有明確的目標和前進的動力，是開展好“快樂讀寫”活動，促進學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的有力手段。根據(jù)每學(xué)期學(xué)生活動情況，評選優(yōu)秀學(xué)員;每節(jié)活動課，輔導(dǎo)老師會根據(jù)學(xué)生情況獎勵“笑臉”“蘋果”等獎?wù)?根據(jù)學(xué)生參與情況，自評互評相結(jié)合，記入報告單，成為推優(yōu)評優(yōu)的一項條件。努力實現(xiàn)評價主體的多元化，評價方式的童趣性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，顯現(xiàn)活力和生機。

五、《快樂讀寫》活動課程的實踐成效

在大家的共同努力下，課題研究進展得非常順利，取得了階段性的成果。實踐證明，快樂讀寫活動課程能有效地促進教師教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變，較好地適應(yīng)校外教育研究;能突出解決校外讀寫訓(xùn)練的主要問題，能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，提高了學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)，享受到讀寫快樂。“快樂讀寫”這一活動課程現(xiàn)在得到家長廣泛認可，社會信譽度不斷提高，逐漸成為少年宮校外教育品牌課程。

1．促進了少年宮教研文化的形成，規(guī)范了宮本教研的行為。本課題的實施采用了理論與實踐相結(jié)合的主要方式，以開發(fā)宮本教材為抓手，以活動為主線，實施研究過程。在課題研究的過程中，我們一方面認真思考課題的實施策略，另一方面也不斷改善和促進宮本教研的形式，研討集中，突破性強的教研活動，在摸索課題思路的過程中逐漸規(guī)范了宮本教研的行為，打開了思路，努力探索出一套適合校外教研的模式。

2．提升了教師的專業(yè)能力。我們以“需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新提升為要求”引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，將宮本培訓(xùn)與教師的主題培訓(xùn)、專題論壇、課題研究等有機結(jié)合，整合各類資源，完善管理機制，開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動，全面提升教師的綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)理論，提升了自己的理論水平，通過開展宮本教研的集體備課、教學(xué)研討等活動又提高了自己的教學(xué)實踐能力;通過教學(xué)反思，又加速了自己的專業(yè)發(fā)展。我區(qū)青少年宮讀寫輔導(dǎo)教師現(xiàn)有會員四十多人，通過經(jīng)常組織培訓(xùn)，召開教師工作經(jīng)驗交流會，組織講座多場，使教師的素質(zhì)得到了提高，讀寫能力得以提升，教師隊伍呈現(xiàn)朝氣和活力。

3．提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

首先，重視學(xué)生預(yù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于少年宮培訓(xùn)的特殊性，每一節(jié)指導(dǎo)課基本上要做到當(dāng)堂完成。因此，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)可以先消化掉一部分內(nèi)容，課上用有效的時間，指導(dǎo)學(xué)生抓住重難點，完成目標。通過預(yù)習(xí)，留出寶貴時間，讓學(xué)生舒暢淋漓地“寫”。

其次，提高學(xué)生的讀寫綜合能力。與學(xué)校、與社區(qū)資源整合，常態(tài)化的“快樂讀寫”興趣小組、專業(yè)化的“紅領(lǐng)巾”小記者社團培養(yǎng)了學(xué)生自主管理、自信，向上，各類社會實踐活動開闊學(xué)生眼界，豐富閱歷，使身心愉悅，綜合素質(zhì)得以提高。與區(qū)教科室聯(lián)辦的首屆“潤少杯”作文大賽，獲獎作品刊登在《百花園》宮刊上;與區(qū)少工委一起組織學(xué)員開展“走進世博”小記者征文比賽，我宮學(xué)員有多篇獲獎文章刊登在上?！缎∮浾摺穲罂?每年組織參加了鎮(zhèn)江市日記大賽、童話節(jié)征文比賽，多人獲一、二、三等獎。編輯出學(xué)生優(yōu)秀作品集《百花園》、《七彩作文》。

其三，促進學(xué)生形成積極的價值取向?！犊鞓纷x寫》活動課程中的選文具有豐富的人文內(nèi)涵，在文章內(nèi)容的版式設(shè)計、繪圖和裝幀設(shè)計、語言文字的錘煉等方面，盡顯其美育價值。《課程標準》也指出“重視熏陶感染作用”。在平時的實踐活動過程中，我們努力做到以“人的發(fā)展”為核心，通過多種方法和措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的情操和品味，在尊重學(xué)生獨特體驗和感悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生形成積極的價值取向。

4．活動課程的開展，構(gòu)建了我宮“書香校外教育陣地”

走進我區(qū)青少年宮，你會徜徉在讀寫的“花海”中。過道、走廊、教室、花圃前都有孩子閱讀的身影;朗朗書聲不絕于耳，聽來心曠神怡;櫥窗里，一篇篇精美的小練筆吸引著家長和孩子駐足賞讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進行大量的有效的課外閱讀，愛讀書、會讀書，無疑是使孩子終身受益的重要措施。

在兩年中，通過《快樂讀寫》活動課程，讓每個孩子燦爛閃光的同時，越來越多的指導(dǎo)老師，也找到了屬于自己的幸福感受和正確定位。學(xué)生與教師的成長，促進了少年宮全面、快速的跨越式發(fā)展。

六、結(jié)束語

我宮《快樂讀寫》活動課程得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持和指導(dǎo)。在此，致以深深的謝意。我們也堅信，在所有老師的共同努力下，通過《快樂讀寫的實踐研究》課題研究，能最大程度地激發(fā)了孩子們讀寫的積極性和主動性，吸引著孩子們?nèi)テ纷x，去體驗，去感悟。孩子們參與活動課程感受快樂，發(fā)揮想象，會寫出創(chuàng)意無限的好文章。讓孩子們多元、自主、個性的健康發(fā)展，成就我宮充滿活力、極具魅力的、有幸福感的校外樂園。