劉文斐

（呼倫貝爾市鄂倫春自治旗教育局電教儀器站，內(nèi)蒙古呼倫貝爾165450）

小學(xué)《科學(xué)》課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在科學(xué)課教學(xué)中，有很多內(nèi)容是學(xué)生生活中不能接觸到的，理解起來(lái)比較抽象，但是可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)各種渠道如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式為學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)更生動(dòng)、更有趣、更高效。下面就《科學(xué)》課程教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書(shū)本知識(shí)通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，難以激起學(xué)生的興趣和求知欲，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師所授知識(shí)形象化、直觀(guān)化、具體化，特別是能將一些難以見(jiàn)到的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來(lái)最直觀(guān)的感受。叫學(xué)生眼觀(guān)其形，耳聞其聲，立刻喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，從而收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《地震》這一課時(shí)，筆者先用地震多媒體軟件演播“地震將臨時(shí)動(dòng)物植物的異?！保傺莶ァ暗貏?dòng)山搖，風(fēng)聲肆虐”，更進(jìn)一步演播“樹(shù)倒房塌，地裂屋散”，讓學(xué)生一步步感受地震、體會(huì)地震，隨后再導(dǎo)入新課：“地震是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地震。”逼真的音效、強(qiáng)烈的畫(huà)面帶給學(xué)生的是身臨其境的感受，喚起學(xué)生對(duì)地震的共鳴、對(duì)地震的疑惑、對(duì)地震知識(shí)的渴求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《科學(xué)》教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于突破、解決知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅局限于教師的口頭傳授與提醒，而信息技術(shù)手段則可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，計(jì)算機(jī)的圖像與聲音資料給學(xué)生帶來(lái)的感官?zèng)_擊必然會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，不僅如此，一些常在課堂上難以講述清楚的疑難點(diǎn)，尤其是需要一定的教學(xué)情境才能解決的教學(xué)難點(diǎn)，都可以通過(guò)信息技術(shù)手段的模擬一一解決。教《日食和月食》一課時(shí)，自制課件，在銀幕上出現(xiàn)月亮漸漸被黑影遮住，光線(xiàn)越來(lái)越暗，依次將月偏食、月全食的整個(gè)過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生看到此處便開(kāi)始小聲嘀咕：“這個(gè)黑影是什么？月亮怎么不見(jiàn)了？”這時(shí)，筆者及時(shí)抓住學(xué)生有強(qiáng)烈興趣的契機(jī)，導(dǎo)入主題，迅速將整班學(xué)生的求知欲點(diǎn)燃，通過(guò)多媒體，學(xué)生對(duì)日食和月食有了感性認(rèn)識(shí)，然后連同實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將月食、日食的知識(shí)向?qū)W生一一剖析清楚，于是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就輕而易舉地突破了。

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)可以填補(bǔ)教師語(yǔ)言無(wú)法企及的空白，使課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心目中 “站立”起來(lái)和“活”起來(lái)，也會(huì)起到從抽象到具體的輔助教學(xué)作用，縮小教與學(xué)的距離，讓學(xué)生的理解和接受能力迅速提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)，提高了教學(xué)效益。在科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識(shí)不足時(shí)，使用信息技術(shù)無(wú)疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。 例如在《植物的一生》的教學(xué)中，用于認(rèn)識(shí)鳳仙花從種子到長(zhǎng)成苗、長(zhǎng)高、開(kāi)花、結(jié)果等生長(zhǎng)過(guò)程的媒體有很多,課堂上有教師的語(yǔ)言、課本、板書(shū)、標(biāo)本、實(shí)物，還有電教手段的投影片、錄像帶等。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言、教科書(shū)、必要的板書(shū)等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體始終要用，誰(shuí)也離不開(kāi)，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學(xué)生獨(dú)立研究環(huán)節(jié)，觀(guān)察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，除了學(xué)生每天觀(guān)察記錄外，鳳仙花生長(zhǎng)的電影或錄像等多媒體也十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀(guān)察材料的不足。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見(jiàn)不到，無(wú)法獲取感性知識(shí)，筆者就利用多媒體課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類(lèi)動(dòng)、植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，分別將畫(huà)面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了各類(lèi)動(dòng)植物的特征，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又增加了課堂教學(xué)的密度。又如教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蠶的生命周期知識(shí)了解甚少，筆者利用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)，制作成 CAI課件，教學(xué)時(shí)采用教師講解與課件視頻資料相結(jié)合的方法，課件還延伸介紹了其它動(dòng)物的生命周期，這樣不僅使學(xué)生很好地理解了遠(yuǎn)離自己生活的知識(shí)，而且開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，展示科學(xué)信息、收集資料

科學(xué)課不僅僅是通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究，了解最新的科技資訊、掌握所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈也是重要的方面。如在教學(xué)《運(yùn)用感官》一課中學(xué)生認(rèn)識(shí)到人眼只能一定限度地看小和看遠(yuǎn)、有局限性時(shí)，筆者及時(shí)通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示了X射線(xiàn)在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用、顯微鏡下放大1200倍的細(xì)菌照片、天文學(xué)家通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀(guān)測(cè)遙遠(yuǎn)的星體，使他們感到科學(xué)技術(shù)可以使我們的器官功能得到延伸，由衷地感到了科學(xué)技術(shù)的力量之大。在教學(xué)《紙的觀(guān)察》一課時(shí)，在學(xué)生充滿(mǎn)成就感地經(jīng)歷了自己造一張紙的過(guò)程之后，筆者又向他們介紹了關(guān)于紙的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)，自己去了解中國(guó)古代的造紙過(guò)程，感受我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。另外，筆者也提倡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息，如六年級(jí)的 《垃圾的回收利用》一課，讓有條件的學(xué)生在下面收集關(guān)于回收垃圾的信息、數(shù)據(jù)和圖片等，再在課堂上進(jìn)行交流、分析、形成認(rèn)識(shí)，也收到了較好的效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生的視野從課堂引向大自然

科學(xué)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，自然科學(xué)本身就是豐富多彩、生動(dòng)有趣的，教師要善于把學(xué)生從課堂引向大自然，讓學(xué)生有意識(shí)地去觀(guān)察研究，開(kāi)展豐富學(xué)生的第二課堂。如教學(xué)《太陽(yáng)》、《無(wú)限宇宙》時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)系九大行星的信息，并把它們分類(lèi)，然后讓學(xué)生再通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、分析來(lái)解決各種問(wèn)題，并播放《太陽(yáng)》和《宇宙》錄像片。那生動(dòng)形象的特技鏡頭，創(chuàng)造了一種奇妙的境界，讓學(xué)生在茫茫宇宙中暢游一番，拓寬了學(xué)生的視野，起到事半功倍的教學(xué)效果。又如教學(xué)《保護(hù)大自然》一課時(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)制作成CAI課件，把廣闊的草原，茂密的森林，美麗的田野，千姿百態(tài)的蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸與不毛之地和可怕的沙漠對(duì)比起來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們耳聞其聲，如同身臨其境，這樣，遠(yuǎn)比教師翻來(lái)覆去地講課文效果好得多，學(xué)生既從中學(xué)到了知識(shí)，又受到了思想教育。如教學(xué)《水域的污染和保護(hù)》一課時(shí)，教師把學(xué)生搜集的資料和拍攝的照片制成CAI課件，展示給學(xué)生觀(guān)察，針對(duì)污染現(xiàn)象，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)治理辦法，思考治理方案，滲透思想教育，使學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立從我做起的思想意識(shí)，做好一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

在實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到信息技術(shù)的使用確實(shí)能幫助我們優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作了一個(gè)良好的鋪墊，將信息技術(shù)與新課改的教學(xué)方法相結(jié)合，讓各教學(xué)環(huán)節(jié)之間協(xié)同互補(bǔ)，更能深層挖掘科學(xué)課堂，使我們的科學(xué)教學(xué)更生動(dòng)、更有趣、更高效。