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（南京市東山小學(xué)，江蘇南京 211100）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，并且滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。多媒體是把文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等承載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使抽象的文本知識(shí)形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成，讓課堂教學(xué)“鮮活”起來(lái)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就多媒體在三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《槐鄉(xiāng)五月》描述的是五月槐鄉(xiāng)美麗的景色，離學(xué)生的生活實(shí)踐比較遠(yuǎn)，我們的孩子多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐花，就更別提槐鄉(xiāng)了。為了幫助孩子更好地了解槐鄉(xiāng)，能夠在頭腦中初步形成槐鄉(xiāng)的影像，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，筆者用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：生活中，我們有這樣的表達(dá)習(xí)慣，把盛產(chǎn)茶葉的地方稱之為“茶鄉(xiāng)”，把廣泛種植桔子的地方稱之為“桔鄉(xiāng)”。那，同學(xué)們?nèi)绻粋€(gè)地方有成片成片的槐樹(shù)林，我們就可以稱那個(gè)地方為“槐鄉(xiāng)”。結(jié)合文字講解，筆者移動(dòng)鼠標(biāo)用多媒體展示了一組關(guān)于“茶鄉(xiāng)”、“桔鄉(xiāng)”、“槐鄉(xiāng)”的圖片，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著美麗的圖片，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，都很好奇“槐鄉(xiāng)”到底是一個(gè)怎樣的地方，激發(fā)了他們探究課文、繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

二、運(yùn)用多媒體查找資料，豐富文本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)容量大、信息廣,豐富的信息資源大大促進(jìn)了學(xué)生的積極思考。多媒體教學(xué)，使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高了學(xué)生接收信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。

為了讓學(xué)生對(duì)洋槐有更多的了解，也為了讓學(xué)生能更快地融入課文內(nèi)容，筆者在自學(xué)導(dǎo)航上讓學(xué)生們搜集有關(guān)洋槐的資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，了解了關(guān)于洋槐的很多知識(shí)，如：生長(zhǎng)地、種類、花期、用途等,并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這樣，既為進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料并把資料內(nèi)化成自己知識(shí)的能力。筆者呢，也事先收集了關(guān)于槐鄉(xiāng)的一些知識(shí)，下載了一些畫(huà)面,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的槐花,用槐花做成的各種美食以及大連槐花節(jié)的情景，學(xué)生興趣盎然，看到成片的槐花，紛紛贊嘆它的美麗純潔；看到槐花節(jié)上的槐花裝，折服于它的奇妙俊俏；尤其是看到各種槐花美食時(shí)，更是控制不住自己的情感，特別羨慕那些槐鄉(xiāng)的孩子，紛紛表示要是能到槐鄉(xiāng)去做客該有多好呀！這樣的安排既拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了文本內(nèi)涵，又活躍了課堂氣氛。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容

小學(xué)生以形象思維為主，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。從中高年級(jí)開(kāi)始，他們的思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，但是抽象思維的發(fā)展在很大程度上還是借助于形象思維。電教媒體以其圖文聲并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的陣地。

《槐鄉(xiāng)五月》一文的第一部分重點(diǎn)寫(xiě)了五月是槐花飄香的季節(jié)。文章語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，加之學(xué)生對(duì)槐花的了解甚少?zèng)]有切身感受，單憑想象很難體會(huì)文中所描繪的意境。因此，在教學(xué)“五月，洋槐開(kāi)花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！边@一小段的時(shí)候，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解，還借助多媒體課件出示了相關(guān)的圖片滿足孩子的記憶要求，在有感情朗讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，這樣孩子理解和記憶起來(lái)就更加方便。

“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九九尽焙⒆觽兣軄?lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@一段的文章內(nèi)容排列整齊，對(duì)仗工整，“嗡嗡嗡”對(duì)“啪啪啪”，“小蜜蜂”對(duì)“孩子們”，“香的粉”對(duì)“甜的蜜”，“白生生”對(duì)“喜盈盈”。特別適合學(xué)生朗讀。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行講解，而是利用多媒體課件把它改編成了一首小詩(shī)：

“嗡嗡嗡……” “啪啪啪……”

小蜜蜂飛來(lái)了， 孩子們跑來(lái)了，

采走了香的粉， 籃兒挎走白生生的槐花，

釀出了甜的蜜。 心里裝著喜盈盈的滿足。

這樣，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，讀出了語(yǔ)言文字的韻味，品出了語(yǔ)言文字的意境。

除此之外，整節(jié)課的教學(xué)，筆者用不同的音樂(lè)貫徹始終，讓孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是在一種輕松愉悅的情境下完成的。這樣，學(xué)生就很能容易地領(lǐng)會(huì)文意，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、運(yùn)用多媒體，巧妙突破難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，單憑教師的講解，學(xué)生很難理解透徹。因此，在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體課件將課文中抽象的內(nèi)容直觀化、趣味化，化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，為理解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

《槐鄉(xiāng)五月》一文中，有這樣一句話：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！薄敖钡囊馑际且粋€(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，筆者借助了多媒體，別出心裁地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)到句中“浸”這個(gè)字的時(shí)候，課件中的“浸”字不僅變紅，還會(huì)像水波一樣慢慢地變大，向四周擴(kuò)散，沉浸在其他字的底面。這樣學(xué)生就很容易地理解了“浸”在這兒是“沉浸、彌漫”的意思，從而感受到此時(shí)整個(gè)槐鄉(xiāng)都彌漫著濃濃的花香，讓人陶醉。這樣，用動(dòng)態(tài)的多媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)閱讀興趣

朗讀是對(duì)文本語(yǔ)言的理解與再造，可以大大激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，無(wú)論是情感的調(diào)動(dòng)，還是情境的營(yíng)造都難以讓學(xué)生入情入境。而運(yùn)用多媒體可使課文的語(yǔ)言材料變得清晰可感，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生融入文本。

課堂上，筆者利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美、歡快的音樂(lè)，一邊欣賞槐鄉(xiāng)的圖片資料，屏幕上那白茫茫的槐花、俏麗的槐鄉(xiāng)女孩、貪吃的槐鄉(xiāng)小子、槐花美食……這些都深深地印在了學(xué)生的腦海中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了美麗的槐鄉(xiāng)，此時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)槐鄉(xiāng)的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生被槐鄉(xiāng)獨(dú)特的美所感染——數(shù)不勝數(shù)的槐花，潔白純凈；形態(tài)各異的槐花，清新宜人；芳香撲鼻的槐花，讓人沉醉。自然而然進(jìn)入了課文所描述的情境，朗讀自然水到渠成，收到了意想不到的效果。

這節(jié)課，因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心情很放松，多彩的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)滿足了不同學(xué)生的認(rèn)知傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)感知覺(jué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激發(fā)、刺激了學(xué)生所有的感官，建立對(duì)課堂活動(dòng)的深刻記憶。讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂短短的40分鐘內(nèi)能有效地接受新知。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，形象的畫(huà)面，生動(dòng)的文字，優(yōu)美的音樂(lè)……激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,將課堂教學(xué)引入全新的境界，使得整個(gè)語(yǔ)文課堂聲情并茂，充滿了生機(jī)和活力。