福建 林梅珍

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，也是考察小學(xué)生語文素養(yǎng)和書面語言綜合表達(dá)能力的基本方法和手段。但是，一提到作文，許多老師都束手無策，學(xué)生更是唉聲嘆氣，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出。難道說農(nóng)村學(xué)生的作文能力真的就那么差嗎？其實(shí)不然，只要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，善于培養(yǎng)他們觀察生活與認(rèn)識(shí)生活的能力，他們同樣能寫出骨肉豐滿的文章來。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面為農(nóng)村作文教學(xué)開辟出一片新天地。

一、利用各種途徑 搜集積累素材

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文?！边@表現(xiàn)出許多農(nóng)村學(xué)生的共同心理——害怕作文。因此，要想方設(shè)法利用各種途徑，讓學(xué)生積累素材。

生活是寫作的活水源頭。農(nóng)村環(huán)境為學(xué)生提供了觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的優(yōu)越條件。農(nóng)村孩子生活在大自然的懷抱中，游玩在美麗的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對(duì)美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們?cè)鲩L了見識(shí)，充實(shí)了生活，這些都是城里孩子無法相比的。為發(fā)揮農(nóng)村孩子的這些優(yōu)勢，我恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向廣闊的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會(huì)“文思泉涌”。

二、進(jìn)行觀察訓(xùn)練 提高動(dòng)筆能力

農(nóng)村，沒有城市的高樓林立，沒有喧鬧的街市，但我們有果實(shí)累累的果園，有熱火朝天的田野。在進(jìn)行教學(xué)、開展活動(dòng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，提高動(dòng)筆能力。城市的學(xué)生可能會(huì)指著龍眼樹說成荔枝樹，可能不知道我們吃的米是怎么來的。而我們農(nóng)村的學(xué)生卻可以目睹荔枝、龍眼從開花到果實(shí)成熟的整個(gè)過程，并能親手摘到甜滋滋的荔枝和龍眼，可以看到水稻從播種、抽穗到長出黃澄澄的谷子，再變成白白的大米……因此，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)田野，觀賞田野中的各種植物，看到各種各樣的農(nóng)作物上掛滿了沉甸甸的果實(shí)。學(xué)生的思維活躍了，想象的翅膀打開了：“田野里鋪滿了金子”，“葡萄園里掛滿了紫水晶、綠寶石！”“茄子都穿上了紫色的衣裳，美麗極了！”學(xué)生的想象豐富了，描繪生動(dòng)了，喜悅和自豪之情溢于言表了，一篇言之有物，言之有情的習(xí)作就一氣呵成了。

二、加強(qiáng)課外閱讀 提高作文水平

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生讀得不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書外，還鼓勵(lì)班級(jí)和學(xué)生訂閱一些報(bào)刊，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。并且指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后有收獲。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開闊，作文水平就會(huì)慢慢提高。

三、利用批改時(shí)機(jī) 多加鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語密切相關(guān)。愛默森曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

1.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。哪有學(xué)生不為自己創(chuàng)造出來的閃亮閃光的東西所感動(dòng)的？連我也常常被自己所找到的作文中的閃光點(diǎn)而感動(dòng)，比如在一篇描寫小草的習(xí)作中，也許城里孩子大多會(huì)寫一些贊美小草如何如何美的作文，而我的一個(gè)學(xué)生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時(shí)無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯(cuò)的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語句，也只有經(jīng)歷了勞作的山里孩子才有的。

2.及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，趁熱打鐵

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

3.批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足，進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，得到確實(shí)的提高。并通過和以前批改過的作文進(jìn)行比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂?duì)于這一點(diǎn)，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)有一定的難度。我作為一個(gè)普通的農(nóng)村教師，正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實(shí)現(xiàn)新的突破！