浙江 沈劍虹

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文能夠全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。抓好作文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，喜歡作文，將寫(xiě)作當(dāng)成一種享受，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題。對(duì)此，我反復(fù)探索，在下列三個(gè)方面做了一些嘗試：

一、在閱讀中學(xué)習(xí)作文

俗話(huà)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，多讀書(shū)對(duì)學(xué)生作文有著至關(guān)重要的作用。多閱讀，才能使學(xué)生具有開(kāi)放的視野，使他們感受到語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)會(huì)謀篇布局的方法，為全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提供豐富的知識(shí)背景。這里，教師的指導(dǎo)必不可少。

首先，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，本著“以讀帶寫(xiě)，讀為寫(xiě)引路”的原則，充分發(fā)揮課文對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用，積累語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的技巧。例如，特級(jí)教師薛法根老師在執(zhí)教《你必須把這條魚(yú)放掉》一課中，先出示幾組有關(guān)釣魚(yú)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的，要求說(shuō)清楚說(shuō)連貫。再把這幾組詞拿掉，讓學(xué)生自己寫(xiě)“我釣魚(yú)”。并且提出要注意一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周?chē)淖兓约白约旱男那椤Ｑ蠋熯@樣指導(dǎo)后學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章具體、生動(dòng)。

其次，教師還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在閱讀時(shí)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)進(jìn)一步的讀書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅僅理解課文的主要內(nèi)容，更要體會(huì)和掌握文本表達(dá)技巧的高度，在閱讀教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，感受到語(yǔ)言文字自身的魅力，感悟到作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)情感的。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營(yíng)養(yǎng)以作為已有知識(shí)的補(bǔ)充，借以拓寬學(xué)生的視野，積累和豐富寫(xiě)作材料。用文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的筆下日漸豐潤(rùn)起來(lái)。

二、在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)作文

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，情感是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言不可缺少的心理因素。凡學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容“心有所思，情有所感，而后筆有所寫(xiě)。才能寫(xiě)好文章，寫(xiě)出真情實(shí)感?！倍F(xiàn)在有些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，或者表達(dá)不夠生動(dòng)，只是辭藻堆積，缺乏真情實(shí)感。我覺(jué)得教師可以從兩方面著手豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

1.教師要注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中作文

有了情感的參與，勞作的艱辛?xí)饔鋹偅瑢?xiě)作過(guò)程就會(huì)變得津津有味，寫(xiě)作也就成了一種獨(dú)特的精神享受。王崧舟老師在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺(jué)？當(dāng)這種震耳欲的聲音傳入你耳朵 ，你什么感覺(jué)？再問(wèn)學(xué)生你想待在那樣的環(huán)境中嗎？最后讓學(xué)生回憶母親勞作的畫(huà)面，給錢(qián)的細(xì)節(jié)。這樣充分結(jié)合生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了母親的辛勞，感受到了慈母情深。在充分激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)后讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說(shuō)，我想對(duì)佝僂著背的母親說(shuō)……”此時(shí)，豐富的體驗(yàn)使學(xué)生似乎有說(shuō)不完的話(huà)，欣然提筆，一揮而就。

2.教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)

葉圣陶先生有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。生活是寫(xiě)作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫(xiě)出好的作文。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去多接觸社會(huì)，多接觸人，多觀察生活，并指導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上去了解生活中的真善美與假丑惡。在生活中品嘗生活的美好，成功的自豪，失敗的教訓(xùn)，從而豐富情感?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子當(dāng)一天家，做父母的角色，開(kāi)展家庭娛樂(lè)活動(dòng)等。記得“婦女節(jié)”前夕，我校組織學(xué)生開(kāi)展了“為媽媽洗一次腳”，“為媽媽梳一次頭”，“為媽媽洗一件衣服”的體驗(yàn)活動(dòng)，并寫(xiě)了體驗(yàn)作文?；顒?dòng)中，學(xué)生第一次仔細(xì)地觀察了媽媽的手腳，第一次深刻地體會(huì)到媽媽的辛苦。有了這樣的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)媽媽的情感在作文中自然流露，作文也就寫(xiě)得真實(shí)感人。

三、在寫(xiě)作實(shí)踐中享受作文

葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！薄拔覀円焉钆c作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受……”

凡讀書(shū)的人，都有這樣的親身體會(huì)：讀一本好書(shū)，或一篇好文章，往往會(huì)使人心潮澎湃、思潮起伏，被書(shū)中曲折的情節(jié)、強(qiáng)烈的感情、深刻的哲理、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)，心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐、要表達(dá)。這時(shí)如把這些想法寫(xiě)下來(lái)，必是一氣呵成，洋洋灑灑。如果過(guò)了十天半月再來(lái)寫(xiě)的話(huà)，可能激情早已消退，當(dāng)時(shí)獨(dú)有的見(jiàn)解也模糊不清，再?zèng)]興趣提筆了。讀書(shū)的效果大打折扣，十分可惜。而學(xué)生在平時(shí)的生活中遇到過(guò)的事情也是如此，由于沒(méi)有及時(shí)地把印象深刻的事記錄下來(lái)，過(guò)上一段時(shí)間，記憶便逐漸淡漠了。這樣，又怎么能寫(xiě)出動(dòng)情的文章來(lái)呢？因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)靈感的火花閃現(xiàn)時(shí)，一定及時(shí)地記下來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字。當(dāng)然，所寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)就地取材，既可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)，文中人物的褒貶，也可以是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，思想看法的異同。不一定長(zhǎng)篇大論，也不一定強(qiáng)求完整，只要有自己的想法，都可以寫(xiě)。

特級(jí)教師盛新鳳老師執(zhí)教《燕子專(zhuān)列》一課，學(xué)生品讀課文，了解了文中燕子的危險(xiǎn)處境之后，都被深深地感動(dòng)了。這時(shí)，老師讓他們幫忙寫(xiě)一寫(xiě)政府的呼吁，讓市民們都來(lái)參與到保護(hù)燕子的行列中去。學(xué)生趣味盎然，一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，不一會(huì)兒就完成了練筆任務(wù)。

有一位女生這樣寫(xiě)道：

親愛(ài)的市民們，你們好！當(dāng)你們圍聚在溫暖的火爐邊烤火時(shí)，當(dāng)你們家里喝著熱騰騰的咖啡時(shí)，當(dāng)你們和親人歡聚一堂時(shí)，你們有沒(méi)有想到過(guò)：現(xiàn)在正有成千上萬(wàn)的燕子，由于氣溫驟降，風(fēng)雨交加，被困在半路上。它們饑寒交迫，已經(jīng)沒(méi)有足夠的力量再往南方去了。它們正掙扎在死亡的邊緣，它們多么希望我們?nèi)祟?lèi)能幫助它們。市民們，燕子是人類(lèi)的朋友，拿出你們的愛(ài)心去救救這些可憐的小燕子吧！讓我們走出溫暖的房間，一起到冰天雪地里去尋找這些即將失去生命的小燕子吧！

在場(chǎng)的聽(tīng)課者都被這位小姑娘文中的激情所打動(dòng)，情不自禁地鼓起了掌。

除了抓住課堂進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。還可以舉辦各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。如舉辦征文比賽，演講比賽，以此鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力和自信心滿(mǎn)足感。同時(shí)還可以舉行豐富多彩的課前兩分鐘活動(dòng)。課前兩分鐘，由學(xué)生主持，開(kāi)展成語(yǔ)接龍、繞口令、猜謎語(yǔ)、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎和即興演講等方式，豐富學(xué)生的作文素材，提高作文能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！庇纱丝磥?lái)，只要老師潛心研究，掌握規(guī)律，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的習(xí)作興趣，教會(huì)學(xué)生正確的習(xí)作方法，構(gòu)建起一個(gè)快樂(lè)閱讀習(xí)作的模式，習(xí)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種享受。

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).山西教育出版社，2011六月刊.

[3]小學(xué)語(yǔ)文教師.上海教育出版社，2011年七月刊.