福建 王淑蓉

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、走進(jìn)生活 豐富素材積累

沒(méi)有足夠的積累，寫作就如同“巧婦難為無(wú)米之炊”。著名作家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”這段話充分說(shuō)明了生活是學(xué)生作文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)生活，豐富積累。

1.觀察生活，體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣

教師要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭、校園、社會(huì)生活，充分感受生活過(guò)程，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。比如學(xué)生在家彈琴、下棋、種花等，可以愉悅心情，陶冶情操。幫家長(zhǎng)做家務(wù)，與貧困地區(qū)小朋友“手拉手”，捐資賑災(zāi)等，可以培養(yǎng)責(zé)任感、同情心和助人為樂(lè)的好品質(zhì)。還應(yīng)參加各種科技活動(dòng)，在活動(dòng)中施展才能，發(fā)展個(gè)性。

2.觀察人，感受人的心靈美

生活中無(wú)處不留下人的蹤影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物的一言一行，感悟人生的意義所在。這樣，在寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象就會(huì)浮現(xiàn)在他們的腦海中，提筆時(shí)，就“有米下鍋”了。

3.觀察大自然，欣賞大自然的意境美

大自然如詩(shī)如畫，蘊(yùn)藏著學(xué)生取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。讓學(xué)生到大自然中遨游，觀日月星辰，聞蟲吟鳥鳴，看芳草萋萋，聽流水潺潺……他們的胸中涌動(dòng)著一股股抑制不住的激情，此時(shí)作文也應(yīng)景而生了。

在觀察的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，在每天觀察到的事、人、景、物中，選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來(lái)，不拘長(zhǎng)短和內(nèi)容形式。事要重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；人要重點(diǎn)記下人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)；景要重點(diǎn)記下景物形狀、顏色、大小、動(dòng)、靜特點(diǎn)；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能地記下自己的感受。

二、博覽群書 注重語(yǔ)言積累

在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有內(nèi)容可寫，但是寫出來(lái)的文章如白開水一樣，毫無(wú)美感可言。這種現(xiàn)象就是人們常說(shuō)的“茶壺里面煮餃子——有口吐不出來(lái)”。這類學(xué)生缺少的就是語(yǔ)言的積累。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉，筆下生花。而博覽群書，不僅能讓學(xué)生間接地融入到多彩的生活中去，更能讓學(xué)生以巨人的視野感知生活，從而開發(fā)感悟生活的潛力。因此幫助小學(xué)生積累語(yǔ)言材料，我認(rèn)為可以從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手。

兩年來(lái)，我在自己任教的班級(jí)中發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱優(yōu)秀的報(bào)紙雜志；捐出自己已看的優(yōu)秀兒童讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《安徒生童話》等，充實(shí)班級(jí)圖書角的藏書，讓學(xué)生利用閱讀課、午休或課余時(shí)間借閱。而且自己上網(wǎng)找了一些優(yōu)秀的篇目，打印出來(lái)，在閱讀課上引導(dǎo)大家閱讀，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。此外，還要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記和讀后感。

實(shí)踐證明，只要帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀，博覽群書，積累語(yǔ)言，寫作時(shí)學(xué)生就能“信手拈來(lái)，文為我用”了。

三、激發(fā)興趣 讓學(xué)生樂(lè)表達(dá)

“課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，“樂(lè)于書面表達(dá)”。這就要求小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生寫作興趣和信心的培養(yǎng)。贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生的興趣高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

1.減少束縛，寬松習(xí)作范圍

小學(xué)生寫作文往往受到來(lái)自三方面的約束：按老師規(guī)定的內(nèi)容去寫，按考試規(guī)定的內(nèi)容去寫，按教材規(guī)定的內(nèi)容去寫。其結(jié)果是，要么胡編亂造，要么千篇一律。我們應(yīng)該看到，習(xí)作如創(chuàng)作，在作文教學(xué)中，首先要少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)自主與自由，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，寫自己最熟悉的生活，寫自己最熟悉的人、事、物。其次對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師不可做高高在上的法官，應(yīng)對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)指責(zé)和批評(píng)，多一些寬容和鼓勵(lì)，愛護(hù)他們想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，讓他們敢寫、愿寫、樂(lè)寫、愛寫。

2.搭建平臺(tái)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神。學(xué)生都希望以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文老師要做學(xué)生的伯樂(lè)，想方設(shè)法為學(xué)生提供展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺(tái)。如推薦優(yōu)秀習(xí)作到報(bào)刊或網(wǎng)站發(fā)表，組織創(chuàng)辦作文手抄報(bào)，不定期舉行作文競(jìng)賽，開辟習(xí)作發(fā)表園地，匯編個(gè)人或班級(jí)作文集等。通過(guò)這些舉措，以激發(fā)學(xué)生寫作的成就動(dòng)機(jī)，提高他們的寫作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自豪感，樹立習(xí)作的自信心。