楊文明

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000）

展示設(shè)計在國內(nèi)雖然還是一門新興行業(yè)，不過伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民消費水平的日益提高，包括會展、節(jié)慶、商業(yè)環(huán)境設(shè)計等在內(nèi)的展示設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅猛，在數(shù)量、規(guī)模和展館面積上都在迅速增長。特別是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功舉辦，更是成為國內(nèi)展示設(shè)計行業(yè)發(fā)展的高速引擎，推動了展示設(shè)計市場的急劇擴(kuò)張，在全國掀起了會展熱、建展館熱。

高速發(fā)展的展示設(shè)計行業(yè)態(tài)勢對專業(yè)人才的需求量日益旺盛，國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)。在上海世博會申辦成功的2002年，廣州大學(xué)和法國教育部聯(lián)合開辦了會展專業(yè)，與北京第二外國語大學(xué)、上海師范大學(xué)一起成為我國最早設(shè)立會展本科教育的大學(xué)。到目前為止，全國共有180多所高等院校相繼開辦了本科和專科層次的會展專業(yè)。

如今，上海世博會已成過眼云煙，世博熱潮已逐步褪去，在后世博時代，跨越式發(fā)展的國內(nèi)展示設(shè)計行業(yè)一些弊端，如缺乏國際交流與合作、重理論輕實踐、缺乏高水平的專業(yè)教師、校內(nèi)實訓(xùn)室未能充分利用等問題已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。展示設(shè)計人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的展示設(shè)計人才，方能保障展示設(shè)計行業(yè)在后世博時代更加健康地發(fā)展。下面就后世博時代展示設(shè)計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探析。

1 推行國際交流與合作辦學(xué)模式

雖然國內(nèi)開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的高校很多，但是目前能夠與國外合作交流的院校則少之又少。世博會除了展示人類在當(dāng)前各領(lǐng)域所取得的最杰出的成果，同時也非常注重全球各區(qū)域間的交流與分享，具有很強的國際性、開放性特征，在相互的溝通中實現(xiàn)人類社會的共同進(jìn)步。世博會為世界各國了解中國打開了一扇窗，同時也為我們走出去打開了一扇便利之門。我們需要有開放的心態(tài)，兼容并蓄，積極借鑒和吸收展示設(shè)計教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，走國際化、合作化辦學(xué)之路。

所以我們需要拓寬合作辦學(xué)的思路與途徑，積極探索國際合作辦學(xué)模式。這指的不僅是技術(shù)層面，更應(yīng)該在理念上與國際接軌?？梢耘c德國等會展強國的高校合作創(chuàng)建“展示設(shè)計中外合作班”，通過“教師互教、學(xué)生互訪”的方式，對方的教師可以來國內(nèi)講學(xué)指導(dǎo)，我們的教師也可以到國外講學(xué)交流；可以選拔培育“種子”選手到國外參加交流學(xué)習(xí)，將他們的收獲與其余師生分享，輻射帶動更多的師生了解國外先進(jìn)信息，也可以接納國外的學(xué)生來國內(nèi)學(xué)習(xí)。另外也可與當(dāng)?shù)貐f(xié)會組織建立合作關(guān)系，利用協(xié)會平臺交流信息，參與各類會展項目，組織參與相關(guān)研討會或論壇，承接會展科研課題，為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件；還可以與會展企業(yè)合作，建立“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

2 推行展課聯(lián)動、工學(xué)結(jié)合模式

需要在人才培養(yǎng)計劃制定時，仔細(xì)調(diào)研當(dāng)?shù)氐湫托云放普箷鄬潭ǖ呐e辦時間，結(jié)合這個時間表來開設(shè)相應(yīng)的課程，專業(yè)課程與展覽項目相互聯(lián)動，從授課時間上與當(dāng)?shù)氐牡湫驼箷e辦時間相吻合，實現(xiàn)“時間上對應(yīng)”。在課程內(nèi)容上，與展會進(jìn)行“項目上對接”，要求學(xué)生結(jié)合真實的展示設(shè)計工作過程實施，在工作數(shù)量、質(zhì)量以及時間上，按照企業(yè)化操作方式進(jìn)行，實現(xiàn)展課聯(lián)動。

在校內(nèi)完成課堂理論知識傳授后，與校外實習(xí)基地進(jìn)行捆綁式教學(xué)，讓學(xué)生在工作環(huán)境上能夠體驗到真實的工作經(jīng)驗。在展覽項目與課程教學(xué)的聯(lián)動中，實現(xiàn)資源共享，踐行工學(xué)結(jié)合。

3 推行實訓(xùn)周模式

將學(xué)生帶到展館現(xiàn)場，往往會和學(xué)生在校的其他課程產(chǎn)生沖突，在調(diào)課上會有很多麻煩，推行實訓(xùn)周模式則可以很好的解決這一問題。一個展會從布展、開展到撤展，周期通常為一周左右時間，可以通過實踐周的方式讓學(xué)生全程參與，熟悉展會運作的全過程。

通過親身參與展會，同學(xué)們不僅能目睹從展示設(shè)計效果圖紙到展臺展架施工搭建、展期維護(hù)、以及撤展等整個工作流程，而且能學(xué)習(xí)了解到材料、工藝、技術(shù)在展示設(shè)計中的運用。既提升了專業(yè)技能，同時還深入到會展現(xiàn)場服務(wù)的系列具體崗位，體會真實崗位對于會展專業(yè)人才的素質(zhì)需求。不但開拓了視野，鍛煉了個人能力，還把所學(xué)的理論知識和社會實踐很好地結(jié)合起來，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，為將來走上工作崗位奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

4 推行校企雙師制模式

目前高校中的很多專業(yè)教師理論水平比較豐富，卻缺少實際展示項目運作經(jīng)歷，實戰(zhàn)經(jīng)驗比較缺乏，紙上談兵式的教學(xué)是明顯不符合當(dāng)今教育潮流的。應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)需要從相關(guān)企業(yè)聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的行業(yè)專家、社會名家、高級技術(shù)人員、技師或能工巧匠，改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不過外聘的企業(yè)專家，往往實戰(zhàn)經(jīng)驗很豐富，掌握當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展形勢和對人才的需求情況，理論知識卻又有些欠缺。

所以需要在行業(yè)協(xié)會、學(xué)院、展示企業(yè)的校企合作機(jī)制下，精心組織安排校企雙師全程執(zhí)教，校企師資取長補短，提倡由“課堂→實踐基地→展館”三點一線的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生接受一條龍的全方位學(xué)習(xí)。將實踐課程盡量搬進(jìn)展館施工現(xiàn)場，由特聘企業(yè)實踐指導(dǎo)專家和專業(yè)教師進(jìn)行展示工程技術(shù)實踐教學(xué)指導(dǎo)。

5 推行職場實景運行的工作室模式

目前很多院校都投入了大量資金，建立了比較完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，但是從實際效果來看，利用率普遍不高，效果也不夠好。原因有二：一是不少教師在校外擁有自己的設(shè)計機(jī)構(gòu)，校內(nèi)校外兩邊奔波，難以將自己的全部精力投入到專業(yè)教學(xué)中；二是學(xué)生感覺到學(xué)校里的實訓(xùn)室缺少社會上設(shè)計公司的那種實際工作氛圍，不過是換了一塊牌匾的教室，對學(xué)生缺少誘惑力。

作為學(xué)校管理方，需要轉(zhuǎn)變思維，動員教師將自己作為法人注冊的設(shè)計機(jī)構(gòu)搬遷到學(xué)校實訓(xùn)工場，由專業(yè)教師和學(xué)校共建實景運行的設(shè)計工作室，這樣專業(yè)教師既是導(dǎo)師，又是老板。專業(yè)教師將簽訂的設(shè)計制作項目運用到實際教學(xué)中，這樣教師可以將全部精力放在校內(nèi)，投入到教學(xué)中。工作室按照設(shè)計企業(yè)的運行方式，建立完善的考勤、考核制度，讓學(xué)生在校內(nèi)就能體驗到真實的設(shè)計項目，以及畢業(yè)后走向工作崗位需要注意和解決的一些問題，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

總之，展示設(shè)計行業(yè)在國內(nèi)起步晚，但是發(fā)展速度非常快，隨著中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，必將給展示設(shè)計行業(yè)帶來巨大推動力，展示設(shè)計行業(yè)必將擁有更加廣闊的發(fā)展空間。雖然目前還有這樣那樣的一些問題，但是只要我們勇于探索，對展示設(shè)計人才培養(yǎng)模式適時做出一些創(chuàng)新，在后世博時代，展示設(shè)計也一定能夠健康快速的向前發(fā)展。

[1]蘭宇鑫，?？湟?會展專業(yè)課程設(shè)置的新思維[J].中國會展，2009，（17）：44-46.

[2]方小英.對我國高等會展教育人才培養(yǎng)的思考[J].中國經(jīng)貿(mào)，2009，（8）：59-59.

[3]陳小波，梁英平.戰(zhàn)略視角下的高職院校師資隊伍建設(shè)[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（3）：54－59.