熊志靈

（廣西師范大學漓江學院 教務與科研管理處，廣西 桂林 541006）

獨立學院師資隊伍建設探析
——以廣西師范大學漓江學院為例

熊志靈

（廣西師范大學漓江學院 教務與科研管理處，廣西 桂林 541006）

師資隊伍建設是獨立學院發(fā)展的關鍵因素，師資隊伍建設的好壞直接影響到學校整體辦學水平和學?？沙掷m(xù)發(fā)展。通過師資管理、人才培養(yǎng)和引進、教師團隊建設、教師激勵機制建設等措施，有利于解決獨立學院在師資隊伍建設中存在的問題，提高獨立學院的整體辦學水平。

獨立學院；師資隊伍；建設

師資隊伍建設是一所學校發(fā)展的關鍵因素，師資隊伍的整體素質體現(xiàn)著學校辦學水平。近幾年，獨立學院的師資隊伍雖然不斷發(fā)展壯大，但是由于獨立學院的性質、辦學環(huán)境、薪酬待遇等，對于高職稱、高學歷或其他優(yōu)秀人才不能產生足夠的吸引力，造成了獨立學院在人才引進工作中的被動局面，獨立學院師資隊伍整體規(guī)模依然相對較小，都存在不同程度的師資匱乏現(xiàn)象。

獨立學院在快速發(fā)展、辦學規(guī)模不斷擴大、自身狠抓教學質量及科研水平的同時，如何根據(jù)教育部《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件精神，進一步提升師資隊伍的整體水平，加快師資隊伍建設的步伐，適應學院發(fā)展新形勢，成為獨立學院當前面臨的一項緊迫課題。

一、漓江學院師資現(xiàn)狀及存在的問題

（一）師資隊伍的現(xiàn)狀

漓江學院師資主要由學院的專任教師和外聘教師（包括母體學校的委派教師和從其他高校、社會聘用的教師）兩部分組成。在 “十一五”期間，學院共引進各類人才256人。截至2011年底，學院具有專任教師545人。其中，教授67人，占12.3%；副教授101人，占18.5%；講師158人，占28.4%；助教219人，占40.2%。教師中具有博士學歷的42人，占教師總數(shù)的7.7%，具有碩士學歷的234人，占教師總數(shù)的42.9%；外校畢業(yè)的教師330人，占60.6%，母體高校畢業(yè)215人，占39.4%。

（二）存在的主要問題

“十一五”期間，學院師資隊伍建設工作雖然取得了一定的成績，但應清醒地看到存在的問題，具體表現(xiàn)在：

1.教師隊伍的整體素質仍需進一步提升

“十一五”期間，學院專任教師中具有碩士或以上學歷的教師由占總數(shù)的19%上升到37.9%，整體素質得到了較大的提升。青年教師科研能力以及專業(yè)實踐、實驗設計、課程設計的能力得到了較大的提高，但是隨著學院教學改革力度的加大和辦學目標的明確，他們仍需要進一步提升自己在教學、科研方面的能力，積累教育教學經驗，提高教育教學水平。部分教師仍存在著知識面偏窄、知識結構單一的問題；部分教師尚未轉換自身角色以適應學院 “應用性復合型人才”的培養(yǎng)目標，缺乏創(chuàng)新精神、實踐應用能力，重理論、輕實踐。

2.人才引進、外聘教師的聘用存在著困難

“十一五”期間，學院辦學定位是以培養(yǎng)“應用性復合型人才”為目標。因此，希望引進既有專業(yè)理論背景又有實際專業(yè)工作經驗的復合型人才，但是現(xiàn)階段學院所能提供的硬件、軟件環(huán)境并不能滿足這些人才的期望值。同時，由于獨立學院的性質、辦學環(huán)境、薪酬待遇等原因，學院對于高職稱、高學歷或其他優(yōu)秀人才也不能產生足夠的吸引力。這就造成了學院在人才引進工作中的被動局面。而外聘教師大多來自母體學校以及桂林市其他高校，隨著它們自身學校的發(fā)展和學科專業(yè)建設，他們大都承擔著繁重的教學任務，因而作為外聘教師來我院教學的機會相對減少，這給學院外聘教師的聘用帶來了一定的困難。

3.學院專職專任教師隊伍在學歷、學緣、職稱、年齡等方面結構不合理

從學歷結構來看，學院專職專任教師隊伍中具有本科學歷的教師數(shù)量偏多，達到49.3%。從學緣來看，母體學校、本校畢業(yè)教師達到39.4%，外校畢業(yè)教師只有60.6%，學緣結構有待改善。從職稱來看，具有高級職稱的教師偏少，只有8.6%，具有中級職稱的教師較“十一五”期間有了較大提高，從5%提高到28.4%，但是具有初級職稱的教師依然占有很大比率，達到40.2%。從年齡來看，青年教師的比例較大，30歲以下的占教師總數(shù)的39.2%。

二、加強學院師資建設舉措

學院堅持“以質量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學思路，根據(jù)學院發(fā)展的總體規(guī)劃，圍繞學科與專業(yè)建設，繼續(xù)遵循“精簡高效，確保重點，引進急需，服務教學”的原則，大力實施“人才強院戰(zhàn)略”，堅持“用事業(yè)凝聚人、用真情感動人、用待遇留住人”的策略建設師資隊伍［1］。牢固樹立人才資源是第一資源的理念，確立與時俱進的科學人才觀，把握新時期國際人才培養(yǎng)趨勢，吸引、利用、整合國內外人才資源，創(chuàng)新師資隊伍建設的思路和舉措，從而全面提升師資隊伍的整體素質，構建科學、合理的師資隊伍結構，造就一批具有開拓創(chuàng)新精神的學術帶頭人和骨干教師，進一步建立和完善促進教師迅速成長的運行機制和保障體系，真正把師資隊伍建設放到事關學院生存、發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位。

（一）貫徹人才強院戰(zhàn)略，重點培養(yǎng)和引進一批優(yōu)秀人才

學院從學科建設、師資隊伍建設的實際出發(fā)，繼續(xù)加強高層次人才的引進工作。學院進一步強化高層次人才資源的集聚力度，迅速提高整體學術水平和知識創(chuàng)新能力。民辦高校要做大做強，關鍵看專任青年教師的成長，青年教師是學校的未來和希望，是學校未來競爭力的核心［2］。因此，學院啟動了培養(yǎng)“優(yōu)秀中青年學術帶頭人”計劃，引進和穩(wěn)定師資隊伍，繼續(xù)精心鍛造、落實“中青年骨干教師、低職高聘教師”隊伍，激勵、培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才。

（二）實施創(chuàng)新團隊計劃，著力加強學科梯隊建設

加強教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學內容、方法改革和研究［3］。以創(chuàng)新平臺和重點發(fā)展學科建設為契機，出臺相關政策，采取多種措施，大力推進創(chuàng)新團隊建設，進一步扶持學院重點發(fā)展學科的建設，培養(yǎng)和建設3～5個結構合理、業(yè)務水平較高、學術思想活躍、發(fā)展態(tài)勢良好的學術團隊或教學團隊，最終形成品牌、特色優(yōu)勢。鼓勵團隊協(xié)作，提倡集體攻關，增強梯隊人才的責任感、使命感和進取心，形成群策群力、互勉共進、積極向上的工作氛圍。積極探索人才組織新模式，建立和完善以學科帶頭人為核心，凝聚學術或教學隊伍的機制，建立健全有利于創(chuàng)新團隊形成和發(fā)展的內部管理和考核機制，使人才隊伍建設與創(chuàng)新團隊和重點發(fā)展學科建設緊密結合起來。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高師資隊伍整體素質

推進“碩博工程”，進一步提高教師的學歷層次。以進一步提高教師學歷層次為目標，鼓勵教師通過在職、定向或委培等形式到國內外高校攻讀碩士或博士學位，以改善師資隊伍的學歷、學緣結構。鼓勵教師出國（境）研修，加快我院師資整體水平的提高。充分利用學院投資方（上海雙威國際教育集團）國際交流方面的資源，以競爭優(yōu)選的方式選派或推薦具有較強創(chuàng)新能力、較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W、科研骨干出國（境）攻讀學位或進修深造，開拓教師的國際視野，提升學院師資隊伍整體素質水平。

（四）進一步完善人才引進政策，擴展人才引進空間

完善有關人才引進工作的制度建設，確保人才引進的數(shù)量和質量，確保學院事業(yè)和學科建設的進一步發(fā)展。學院根據(jù)人才引進政策、教學科研的實際情況，既要大力補充教師隊伍數(shù)量，更要注重引進的質量；既要大力引進學科建設、專業(yè)建設（特別是新增專業(yè)）急需的優(yōu)秀人才，又要保證公共課、專業(yè)基礎課教學急需的師資；同時也要考慮到特殊學科、專業(yè)的特點。加大專項資金投入力度，進一步完善引進高層次人才的優(yōu)惠政策，提高引進待遇，吸引有實力、有潛力、有創(chuàng)新能力的高層次人才。健全學院“雙師型”教師培養(yǎng)、引進制度，建設一支符合學院發(fā)展要求的“雙師型”教師隊伍。

（五）進一步深化師資管理制度改革，合理設置教師崗位

進一步深化學院人事制度改革，加強師資隊伍管理制度的建設和修訂，激發(fā)二級系部的主動性和積極性，進一步加強它們在師資隊伍建設中的作用。進一步推行專職教師與兼職教師相結合的教師聘任制度，科學合理地補充、確定、完善各學科專業(yè)技術職務結構比例，避免出現(xiàn)因人設崗的現(xiàn)象。遵循“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、評聘合一、合理管理、以崗定薪、崗變薪變”的原則，建立責、權、利相統(tǒng)一的用人機制，做到職責明確，要求嚴格，公平公開，程序規(guī)范，使教師樹立合同觀念，進一步完善學院教師職務聘任制度。

（六）進一步完善教師考核激勵機制，加大學院內部分配制度的改革力度

進一步完善學院教師考核評價機制，制定以業(yè)績?yōu)楹诵?，由政治思想、知識素質、基本技能等要素構成的教師考核評價指標體系，發(fā)揮考核對師資隊伍建設的促進作用。探索有效的考核評價方式和指標，促進教師教學質量的提高，有利于出高質量、高水平的學術成果。加大學院內部分配制度的改革力度，建立完善、合理、切合學院發(fā)展實際需要的薪酬體系。加強能力、業(yè)績導向，切實建立多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，優(yōu)才優(yōu)酬的分配制度，從而有利于穩(wěn)定師資隊伍、吸引人才，充分調動廣大教職工工作的積極性。

（七）努力營造有利于師資隊伍穩(wěn)定和發(fā)展的環(huán)境氛圍

關注教師的身心健康，緩解教師工作壓力，加大經費支持，進一步完善學院春游、秋游制度。以教師為本，樹立依靠教師辦好學院的意識，建立重視人才的風尚及和諧的人際關系，特別是處理好人才引進與人才穩(wěn)定之間的關系。積極關注教職工在學習、工作和生活中的困難，努力改善教職工的教學、科研和生活環(huán)境，使他們能夠全身心地投入到工作中去，做到政策留人、制度留人和感情留人。

總之，只有結合學院實際，積極營造良好的重視人才的氛圍，積極落實各項師資管理政策，才能創(chuàng)建人才輩出、成果顯著、人際關系和諧的師資隊伍，才能實現(xiàn)學院的跨越式發(fā)展。

［1］ 侍可可.民辦高校師資隊伍建設的現(xiàn)狀、成因及對策［J］.長春理工大學學報，2012（2）：25.

［2］ 王水泉.關于民辦高校師資隊伍建設的幾點思考［J］.陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2006（7）：198.

［3］ 李國強.試論獨立學院高水平師資隊伍的建設［J］.黑龍江高教研究，2012（1）：82.

G648.7 < class="emphasis_bold">［文獻標識碼］A［文章編號］

1673－5935（2012）02－0077－03

2012－03－31

熊志靈（1983－），男，廣西桂林人，廣西師范大學漓江學院教務與科研管理處研究實習員，主要從事高校教務管理和華僑華人歷史研究。

［責任編輯］ 梁敬升