徐志閔（江陰職業(yè)技術學院，江蘇 江陰 214405）

XU Zhi-min (Jiangyin Polytechnic College,Jiangyin 214405,China)

隨著中國加入世貿組織，信息技術的發(fā)展和因特網在全球的廣泛興起，以及電子商務的實現，國際間的聯系進一步加強，國際貿易進一步擴大，港口作為多種運輸方式的交匯點，憑借其獨特的區(qū)位優(yōu)勢和基礎設施建設方面的優(yōu)勢，在現代綜合物流體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。港口從單一的運輸中轉節(jié)點，轉向集運輸、工貿、金融、信息和多式聯運為一體的綜合物流中心的方向發(fā)展。因此，作為高職院校，有必要對 《港口物流管理》課程從理論聯系實際的角度出發(fā)，以工學結合的教學理念為支撐，針對港口物流人才的需求，對該課程進行改革，以此實現高職院校以就業(yè)為導向，面向產業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和高技能的應用型人才。

1 《港口物流管理》課程的教學目的與要求

《港口物流管理》是物流管理專業(yè)的職業(yè)技術課程，開設本課程的目的，在于使學生了解現代世界典型集裝箱港口物流發(fā)展狀況和中國沿海港口群的現狀，認識港口物流在現代經濟生活中的地位和作用，進而明確現代國際經濟關系與地區(qū)間經濟關系，為學生進一步學習研究國際物流，進行物流實務操作打下一個良好的基礎。

本課程的前導課程有 《物流管理基礎》、《倉儲運作實務》、《運輸管理實務》、《配送管理與運作》等課程。通過本課程的學習，使學生熟悉港口物流發(fā)展歷史和現代港口物流的基本規(guī)定，掌握現代物流與港口發(fā)展的關系，能分析世界和中國典型港口物流發(fā)展狀況，掌握集裝箱運輸業(yè)務。該課程理論性和實踐操作性并重，根據高職院校教育的實際情況，需要做到因材施教，講究實效，既保持理論體系的系統性，更注重教材的實用性和針對性，強調以案例為引導、以實訓為手段、以實際技能為目的，突出實踐性環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，為實現學生零距離上崗打造堅實的基礎，并通過科學合理的課程設置培養(yǎng)出國際物流行業(yè)所需要的技術應用型人才。

2 《港口物流管理》課程教學改革的必要性

高職教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實際操作能力為重點，培養(yǎng)適應市場經濟要求的有較強實際應用能力的人才。專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式和新規(guī)格，給職業(yè)教學提出了新的要求?！陡劭谖锪鞴芾怼愤@門課程，是在培養(yǎng)學生具有國際物流相關理論知識的基礎上，具備一定的實踐操作能力。學生應具備港口物流管理人才應有的綜合能力和素質。

從當前 《港口物流管理》課程分析，主要存在如下兩方面的問題：一方面教材編寫體系問題。當前出現的關于 《港口物流管理》方面的教材編寫體系有較大差異，不同版本的立足點不同，且偏向理論，對實踐環(huán)節(jié)設置不多。學生對于實踐操作過程缺乏體驗的機會，導致對港口物流的了解不深。另一方面，教學方法陳舊，手段單一。目前，很多教學方法都還是以傳統理論教學為主，這遠遠不能滿足當前港口物流快速發(fā)展的需求，更難以達到解決港口物流管理中的實際問題和提高學生綜合業(yè)務水平的目的。因此，對 《港口物流管理》課程的教學改革就顯得十分迫切和必要。

3 《港口物流管理》課程教學改革的方法

教師應把培養(yǎng)和提高學生的能力作為教學的基本原則，從學生學會知識轉變?yōu)闀W知識，使學生處于主動者的地位。在教學方法上，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，提倡啟發(fā)、引導、共同討論式的教學方式，注重使用先進的教學方法和現代化教學手段，注重理論教學與實踐教學并重。

3.1 按照課程設置，重新整合教學內容。整合教學內容即對教材的內容根據實際需要進行適當的調整，作適當的增減，分清理論層次。由于港口物流還是一個新的領域，整體研究還不成熟，與之相關的教材也很少，目前關于港口物流的內涵及其知識體系還沒有公認的權威性理論結論。而隨著世界經濟一體化進程的加快，客觀上要求實現運輸的全球化、信息化、高效化和遠程門對門，集裝箱運輸適應了全球經濟一體化對運輸發(fā)展的要求，自20世紀50年代以來，在全球運輸領域內得以快速發(fā)展。在這一進程中，由于集裝箱港口和集裝箱船舶都存在規(guī)模經濟效益，這使得在集裝箱運輸的激烈競爭中，集裝箱船舶的升級換代進一步加快。集裝箱運輸以其大運量、高效率、適于多式聯運的特征適應了現代社會經濟發(fā)展的要求。港口是現代物流鏈上的一個重要環(huán)節(jié)，由運輸中轉節(jié)點到綜合物流服務鏈中重要環(huán)節(jié)的定位轉變不僅使港口功能發(fā)生了極大變化，而且也使港口逐漸形成了自身特有的港口物流體系。根據這些實際情況把 《港口物流管理》的課程體系整合成四大模塊：（1）現代港口物流：主要包括港口物流發(fā)展歷史、現代港口物流的基本規(guī)定、港口物流發(fā)展的環(huán)境分析、港口物流企業(yè)與港口物流園區(qū)；（2）集裝箱港口運輸實務：主要包括集裝箱港口的特點與功能、集裝箱樞紐港的形成與類型、世界集裝箱港口的發(fā)展與布局、中國集裝箱港口運輸體系的發(fā)展與空間布局；（3）港口集裝箱運輸業(yè)務：主要包括集裝箱貨物的裝載方法、集裝箱貨物的交接、集裝箱運輸業(yè)務、集裝箱運費計算；（4）集裝箱碼頭管理系統：該系統是以裝箱碼頭實際業(yè)務為基礎，集合了國內集裝箱碼頭管理系統的先進管理經驗，結合高校物流專業(yè)教學的要求，適應高校物流教學的發(fā)展，提高學生和老師的實戰(zhàn)性等而設計的。通過整合教學內容更適合高職院校開設本課程的教學目的和要求。

3.2 通過案例教學法，提高學生的實踐能力。在教學過程中采用案例教學法，以提高學生的學習積極性。案例教學法是把案例作為教學手段，教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論，培養(yǎng)學習者實際應用能力的教學方法。在案例教學中，學生作為教學活動的主體，在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗，能營造一種師生互動、生生互動的開放型的學習氛圍。與傳統的以教師為主導的教學法相比，案例教學法有很多優(yōu)勢，如提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，將知識轉化為技能；充分調動學生的積極性，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新能力；可以增進教師與學生間，學生與學生間的交流，有利于培養(yǎng)學生的溝通能力和合作精神等等。

《港口物流管理》是一門實踐性較強的課程，要想讓學生掌握該課程要求的職業(yè)技能，掌握具體的業(yè)務操作，就需要大量貼近實際、生動鮮活的教學案例。這就要求教師在課余應多關注該行業(yè)的現狀、發(fā)展，根據不同的授課內容有針對性地搜集相關經典案例。通過這些真實的案例呈現，一方面可以讓學生真實地接觸到具體的業(yè)務，將理論與實際有機地結合起來；另一方面也可以培養(yǎng)鍛煉學生的分析解決問題能力，變被動學習為主動參與。教師在有條件的情況下，可以考慮通過掛職鍛煉的形式深入到港口物流企業(yè)，在提高自身業(yè)務技能的同時，還可以搜集到一些真實的案例，用于教學。因此，在 《港口物流管理》課程中結合世界及我國主要集裝箱港口的發(fā)展采用案例教學法，具有一定的針對性，學生的學習興趣也比較高，容易開闊思路，收到良好的教學效果。

3.3 通過模擬訓練，提高學生的技能。進行模擬活動使學生在完成業(yè)務操作環(huán)節(jié)的過程中不斷遇到問題，學習解決問題，從而將知識轉化為技能，掌握具體的業(yè)務操作技能，綜合而靈活地運用所學知識，獨立完成任務。

隨著我國對外貿易的發(fā)展，國際物流越來越受到重視。如果港口物流的課程教學沿用傳統的課堂教學模式，會造成學生理論性不強，缺乏實際操作能力的弊端。為更好地適應我國加入WTO后對外經濟貿易事業(yè)的發(fā)展需求，提高我國港口物流企業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務水平和服務質量，幫助學生系統地掌握知識，全面提高實際運用能力，可以借助教學軟件，采用模擬業(yè)務環(huán)境下的模擬實訓進行教學。許多軟件公司開發(fā)了貼近港口實際業(yè)務的教學應用模擬軟件，這給教師的教學提供了很好的教學條件。我們使用的集裝箱碼頭管理系統的主要功能是實現集裝箱碼頭業(yè)務管理，分為九大模塊，由于集裝箱碼頭是物流行業(yè)管理中專業(yè)性最特別的企業(yè)，通過系統中七大流程即閘口收箱流程、閘口提箱流程、提箱換箱流程、查驗流程、修箱流程、船舶進口流程、船舶出口流程等方面的學習，使物流專業(yè)的學生能基本掌握集裝箱碼頭企業(yè)的基本業(yè)務狀況。這種模擬訓練可以充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)其學習興趣，全面提高綜合素質和實際業(yè)務能力。

3.4 安排課程實習，增強感性認識。從實際教學效果分析中發(fā)現有些內容在課堂講授過程中所需課時較多，但效果并不好，安排適當的課程實習與現場教學，可以收到事半功倍的效果。如開展校外實訓基地現場教學，由企業(yè)兼職教師全程講解和指導，學生 “零距離”接觸崗位，增加學生的感性認識和對崗位職業(yè)技能的理解和掌握，激發(fā)學生的求知和探索欲望，體現了 “教、學、做”一體化，是課堂教學的必要補充，提高了教學質量。

3.5 充分利用多媒體教學的資源優(yōu)勢?，F代教學應充分利用互聯網，合理有效地調動、組合互聯網上的資源。采用視頻、圖片等多種現代化科技設備作為教學手段運用于教學方法改革過程中，不僅使得教學內容更加生動、形象、系統，富有吸引力、直觀性和科學性，也可以提供給學生課后反復觀看和理解，也可用于復習，系統掌握課程內容，還可提高教學質量與教學效果。

總之，高職院校的教學目的與其他普通高校的教學目的有所不同，是以培養(yǎng)學生的應用能力為目的。高職教育的特點就是做中學、做中教、實踐中教理論,因此，在課程設計中應綜合考慮專業(yè)知識、技能、人文素質三個能力要素的融合，合理規(guī)劃教學內容、方法、手段和考核等教學體系和環(huán)節(jié)，符合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，有利于學生進入社會后在短時間內就能適應工作崗位，發(fā)揮專業(yè)技能。

[1]張麗君.現代港口物流[M].北京：中國經濟出版社，2005.

[2]王任祥.現代港口物流管理[M].上海：同濟大學出版社，2007.

[3]汪長江.港口物流學[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[4]武德春，武驍.集裝箱運輸實務[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.