董 偉

（沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110034）

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面就從教學(xué)內(nèi)容，手段，考核等方面，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新加以闡述。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)較差，特別在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課上，表現(xiàn)更為突出。所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職教育具有一定特殊性,以培育有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才為目的。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，既要滿足基本教學(xué)要求,也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)。我們要改變以往的教師講、學(xué)生聽(tīng)、做題、復(fù)習(xí)、考試的陳舊模式，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不密切，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的人文教育，這樣都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)刻不容緩。

2 重新構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課程體系

由于數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn),迄今為止,絕大多數(shù)教學(xué)改革始終沒(méi)有脫離傳統(tǒng)課程體系的模式,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程改革在中職教學(xué)改革中收效甚微。為此,探討重新整合中職數(shù)學(xué)課程,重新構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課程體系,使數(shù)學(xué)課程更符合職業(yè)教育的需求,更符合學(xué)生實(shí)際,顯得非常必要。

2.1 增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力

教師要更新教學(xué)觀念，敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng)新教育要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。創(chuàng)新教育要求教師具有教強(qiáng)的教育科研能力，這是由創(chuàng)新教育本身充滿了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的，不是基礎(chǔ)教育。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)需求

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)他們認(rèn)為教師所講的內(nèi)容可能會(huì)“比較難”或者“沒(méi)用”的時(shí)候，就會(huì)放棄該節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要降低課程難度，對(duì)與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性小的知識(shí)點(diǎn)，可略去不講；對(duì)于部分較難理解的定理、公式，可略去推理證明部分，只講定理公式的應(yīng)用。如果老師想面面俱到，反而可能會(huì)激起學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理，導(dǎo)致較易掌握的內(nèi)容，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要。遵循“必須、夠用”的原則，精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)專業(yè)的新的科技成果，克服教材、教學(xué)內(nèi)容的局限性和不適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)專業(yè)模型，強(qiáng)化概念的運(yùn)用。

2.3 借助教學(xué)軟件，更新計(jì)算技術(shù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧的培養(yǎng)。而對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才，從業(yè)以后不會(huì)要求他們用嚴(yán)密的邏輯來(lái)證明一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題或公式，數(shù)學(xué)是他們從事專業(yè)工作的工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了用來(lái)解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題的。如果遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)通過(guò)數(shù)表、計(jì)算器、電腦等工具迅速、準(zhǔn)確地加以解決，他們就是完成了任務(wù)。這說(shuō)明使用數(shù)學(xué)工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么的重要。隨著中職教育加大技能實(shí)踐的呼聲日益高漲，中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，面臨“減少學(xué)時(shí)”的壓力將更大。因此，我們必須借助教學(xué)軟件，更新計(jì)算技術(shù)，減少大量的繁瑣計(jì)算。數(shù)學(xué)軟件的日臻完善和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起，也為此提供了有力的條件。結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 加強(qiáng)人文教育，全面育人

中職教育不僅要是使學(xué)生具有從事某一職業(yè)所必不可少的知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的眼光，使他們成為全面發(fā)展的人。

3 運(yùn)用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式

單從知識(shí)來(lái)看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問(wèn)題，解決其中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，錘煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。

4.1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

4.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源。如使用講義課件、網(wǎng)絡(luò)答疑、題庫(kù)、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)論壇等，對(duì)教師和學(xué)生之間的交流會(huì)有很大的促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)的自主化、互動(dòng)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更現(xiàn)代化，更適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

5 改革考核辦法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是必不可少的。如果考核方式合理則有助于教學(xué)相長(zhǎng)。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)不適宜，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)是長(zhǎng)期的，潛移默化積累的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地加以量化。評(píng)價(jià)考核中，根據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，而不是計(jì)算能力，要多梯度多標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，各年級(jí)段有不同的側(cè)重點(diǎn)，同一班級(jí)也要有不同的層次要求。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，立足創(chuàng)新，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在創(chuàng)新改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心的引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào)。

［1］嚴(yán)士健.面向21世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育[M].江蘇教育出版社.

［2］胡作玄.數(shù)學(xué)與社會(huì)[M].湖南教育出版社.

［3］許長(zhǎng)捷.試論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中國(guó)科學(xué)教育.