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高校圖書館在線信息素質(zhì)教育探討

2012-08-15 00:46:01遲秀麗
黑龍江史志 2012年7期
關(guān)鍵詞:教學(xué)效果素質(zhì)教育圖書館

遲秀麗

(佳木斯大學(xué)圖書館 黑龍江 佳木斯 154007)

在線信息素質(zhì)教育,又稱為基于Web的信息素質(zhì)教育。就是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)為手段,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來培育和提高用戶的信息意識(shí)、信息能力、信息道德的一種新的教育模式。較之于傳統(tǒng)的圖書館用戶教育,在線信息素質(zhì)教育具有的交互性、開放性、個(gè)性化及教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空限制等諸多優(yōu)勢(shì),因而在線信息素質(zhì)教育日益被各大高校所重視,據(jù)相關(guān)調(diào)查表明:目前國(guó)內(nèi)90%以上的高等學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)開展了信息素質(zhì)教育在線課程,成為高校圖書館用戶教育的一個(gè)重要組成部分。

一、當(dāng)前在線信息素質(zhì)教育存在的主要問題分析

盡管有眾多高校圖書館在在線信息素質(zhì)教育上進(jìn)行了有益的嘗試,但由于我國(guó)目前還沒有一個(gè)全國(guó)性權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)信息素質(zhì)教育做一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo),這使我國(guó)信息素質(zhì)教育的開展陷于一種各自為政的無序狀態(tài),發(fā)展水平也是參差不齊。大多數(shù)高校還僅限于圍繞“文獻(xiàn)檢索與利用”及“新生入館教育”等傳統(tǒng)課程借助校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館主頁發(fā)布專題講座、文獻(xiàn)檢索課等的培訓(xùn)課件。與在線信息素養(yǎng)課程應(yīng)具備的集成化以及互動(dòng)性要求有一定差距。與新時(shí)期在線信息素質(zhì)教育的要求還相去甚遠(yuǎn),其主要弊端表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

(一)沒有專門的信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

如前所述,大多數(shù)高校圖書館是利用校園網(wǎng)絡(luò)和圖書館主面開展的,有關(guān)信息素質(zhì)教育的內(nèi)容分散在網(wǎng)站的不同欄目下。缺少統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)素材和內(nèi)容互不關(guān)聯(lián),相互脫節(jié),不成系統(tǒng)。甚至很多學(xué)生并沒有把這些內(nèi)容放在一起考慮,因而沒能得到學(xué)生的足夠重視,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

(二)教育理念較為陳舊

很多高校仍然沒能完全擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維方式,依舊把傳授檢索工具、檢索方法等文獻(xiàn)檢索知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn),沒有把全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為目標(biāo),使得學(xué)生利用信息的主動(dòng)性和自覺性并未明顯提高。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展的今天,這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能符合時(shí)代的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力才是信息素質(zhì)教育的重要理念。數(shù)字化環(huán)境下的信息素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)把利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段途徑獲取以及鑒別、評(píng)價(jià)、組織、分析和利用信息的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

(三)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性不足

更多的在線信息素質(zhì)還是單向傳授。沒有與用戶的交流互動(dòng),沒有用戶的反饋意見、建議表、調(diào)查表等,教學(xué)形式以文本和課件為主,缺乏音頻、視頻教學(xué)媒體。不難理解,網(wǎng)絡(luò)教育中最大缺憾便是缺少傳統(tǒng)課堂上所擁有的氛圍和群體討論,缺少人性化溝通。缺乏與用戶的交流與溝通,就沒有了必要的信息反饋,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高造成了一定影響。也就不能充分利用在線信息素質(zhì)教育的開放性、交互性、個(gè)性化等功能,

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完備

任何一種教學(xué)方式,都應(yīng)有針對(duì)其教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)條件等的一套較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)策略等主要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的用戶信息素質(zhì)教育相比,由于我國(guó)在線信息素質(zhì)教育起步較晚,目前尚沒有共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可參照,致使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)缺乏有力的指導(dǎo)與依據(jù)。

二、關(guān)于在線素質(zhì)教育改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

(一)盡快建立完善的在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),多由學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)三大子平臺(tái)組成。在功能上,主要提供系統(tǒng)的課程開發(fā)工具、全面的學(xué)生管理工具、強(qiáng)大的交流工具、完善的測(cè)驗(yàn)功能以及定期的統(tǒng)計(jì)功能等。因此,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)建立統(tǒng)一的基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)不僅可以有效整合分散的教學(xué)資源,滿足資源共享的需求,還可以充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì),是當(dāng)前開展在線信息素質(zhì)教育的必由之路。

平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)應(yīng)從信息素質(zhì)教育的具體要求出發(fā)確定平臺(tái)結(jié)構(gòu),能滿足網(wǎng)絡(luò)授課、自助學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線交流和教學(xué)管理等多種功能,能全面地提供網(wǎng)上教學(xué)與自助學(xué)習(xí)??梢耘囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息,提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能夠不受時(shí)空限制,使信息素質(zhì)相關(guān)知識(shí)通過遠(yuǎn)程教學(xué)得以更廣泛的傳播,提高信息素質(zhì)水平,順利達(dá)到終身教育的目的。還要考慮信息素質(zhì)教育不同層次的需要,針對(duì)不同對(duì)象,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以達(dá)到分階段提高信息素質(zhì)水平的目的。

(二)突出在線教學(xué)的開放性

在線課程的特點(diǎn)是提供某一學(xué)科數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料,目的是開放共享教育資源和思維方式,用以提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能。也就是說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放式功能更加有利于用戶自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),為繼續(xù)教育和終身教育提供一條可行途徑,這與在線信息素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一致的。因此,在線信息素質(zhì)教育在平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的組織上都應(yīng)充分考慮開放性原則,加強(qiáng)對(duì)開放式教學(xué)資源的整理和免費(fèi)提供,倡導(dǎo)更多用戶參與平臺(tái)建設(shè)和資源組織,以加快優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)教育教學(xué)資源共享,提高信息素質(zhì)教育的質(zhì)量。

(三)拓展教學(xué)平臺(tái)的交互功能

開辟施教和受教雙方及時(shí)而強(qiáng)大的互動(dòng)功能是決定在線課程成功與否的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅單純的提供教案和講義會(huì)使教師的輔導(dǎo)作用喪失,缺少師生之間有效的交流互動(dòng),教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的交互性,為這種交流互動(dòng)提供了便利條件。因此一個(gè)好的在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)建立討論組電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等一系列雙向信息交流工具,可隨時(shí)隨地讓學(xué)生和老師之間就某一論題展開討論和交流。此外,Web2.0環(huán)境的Blog、RSS、WIKI等交流工具已為開展跨時(shí)空群體交流打開方便之門。

(四)完善在線教育的評(píng)價(jià)體系

作為一種全新的教學(xué)方式,對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)條件應(yīng)建立一套完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)跟蹤評(píng)價(jià)。由于目前國(guó)內(nèi)尚無統(tǒng)一認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo),所以根據(jù)自身特點(diǎn)建立和完善在線教育評(píng)價(jià)體系是在線信息素質(zhì)教育所要解決的另一重要問題。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定了它有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求,筆者以為,可以采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,從教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況、教學(xué)素材的組織、學(xué)生的適應(yīng)程度、教學(xué)課件的內(nèi)容和成熟度、師生交互程度、作業(yè)與答疑情況以及學(xué)生的考試情況等多方面來系統(tǒng)、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。也可以通過對(duì)比學(xué)生受教育前后信息素質(zhì)的差異間接地進(jìn)行評(píng)價(jià),還可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)比評(píng)價(jià)在線教學(xué)的優(yōu)劣。建立多種適合于在線信息素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,可以為課程今后的改進(jìn)和發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

此外,當(dāng)前我國(guó)在線信息素質(zhì)教育發(fā)展中暴露出來的一個(gè)深層次問題就是沒有統(tǒng)一的整體規(guī)劃。正是由于缺少權(quán)威的統(tǒng)籌規(guī)劃,各高校課程建設(shè)各自為政,彼此之間缺乏必要的合作,造成了課程大量重復(fù)建設(shè),形成了巨大浪費(fèi)。因此在課程建設(shè)上勢(shì)必要走合作化的道路。包括圖書館之間的合作、圖書館與行業(yè)主管部門間的合作、圖書館與教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作等。通過合作,集中全體圖書館人和教育工作者的智慧整合教育資源,建立統(tǒng)一的在線課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等,只有這樣才能在線信息素質(zhì)教育走上標(biāo)準(zhǔn)化和理性化發(fā)展的道路。

[1]趙潤(rùn)娣.高校圖書館在線信息素質(zhì)教育調(diào)查與分析[J].情報(bào)理論與實(shí)踐,2008(3):422-424.

[2]葉建華.高校圖書館在線信息素質(zhì)教育模式的探討與研究[J].圖書館論壇,2006(2):206-208.

[3]宋琳琳.美國(guó)前20所大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育的調(diào)查與分析[J].圖書與情報(bào),2007(5):68-72.

[4]王慧.我國(guó)“211工程”百所高校在線信息素質(zhì)教育的調(diào)查與分析[J].圖書與情報(bào),2007(5):79-82.

[5]王春蘭.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育的方式探討[J].(J).圖書館.2008,(3):124-125.

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