周娟

高職院校是高等學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。而高職院校輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生的直接管理者，是高職院校從事學(xué)生思想政治工作的專門人員，他們的基本職責(zé)是根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)各方面的力量共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和思想引導(dǎo)，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育、專業(yè)技能輔助教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育和人格塑造教育等多個(gè)方面的職責(zé)。高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)要適應(yīng)高職人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)要彰顯高職教育的特色。

一、輔導(dǎo)員必備較高的思想政治素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是工作在第一線直接接觸高職大學(xué)生思想行為的教育管理工作者。政治素質(zhì)是高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

輔導(dǎo)員必須有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、正確的政治方向、鮮明的政治立場(chǎng)、較強(qiáng)的政治鑒別力，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，要在政治上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，具有洞察力和敏銳的政治嗅覺(jué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物、新思想、新觀念，并能夠及時(shí)更新觀念，明確方法，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)給予科學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要按照大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，按照高職大學(xué)生的實(shí)際狀況，分層次、分階段的實(shí)施經(jīng)常性、針對(duì)性思想教育。做到理論聯(lián)系實(shí)際、堅(jiān)持“以人為本”，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給學(xué)生以潛移默化的影響，要把思想政治教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，滲透到細(xì)微之處的各個(gè)方面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟，成為會(huì)用腦思考，能處事，會(huì)協(xié)調(diào)，會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的應(yīng)用型、技能型的勞動(dòng)者和可靠的接班人。

二、輔導(dǎo)員必備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校辦學(xué)的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高水平、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，但要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。水漲才能船高，強(qiáng)將手下多良兵。輔導(dǎo)員身懷絕技，才能教育出技術(shù)高超的學(xué)生。因此，廣大高職院校輔導(dǎo)員要潛心學(xué)習(xí)思想政治教育理論，系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)，及時(shí)把最新科學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生求新知、求發(fā)展的需要。努力成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)牛涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)人才。只有具備這些知識(shí)和技能才能增強(qiáng)工作的說(shuō)服力、影響力和凝聚力，從而提高教育質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。

同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)文化，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生提供服務(wù)。在文化修養(yǎng)方面輔導(dǎo)員要提高自己的情趣和感染力，輔導(dǎo)員在音樂(lè)、美學(xué)、美術(shù)、體育等方面要有一技之長(zhǎng)，能更好地融洽師生的感情，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。輔導(dǎo)員要做研究型學(xué)生教育工作者，根據(jù)教育對(duì)象的思想特點(diǎn)和心理需要積極開展學(xué)生工作課題研究，并將成果應(yīng)用到學(xué)生教育管理中，不斷開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

三、輔導(dǎo)員必備穩(wěn)定的心理素質(zhì)

高職院校是為各行各業(yè)培養(yǎng)緊缺的、高素質(zhì)的、技能型人才，而高素質(zhì)技能型人才，必須具備較高的心理素質(zhì)。在這個(gè)多元文化彼此碰撞、彼此滲透的時(shí)代．學(xué)生有可能迷茫、焦慮，也會(huì)受輔導(dǎo)員的心理素養(yǎng)的左右。因此，高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)該具備遇事不驚，遇難不退，以冷靜沉著的情緒，以循循善誘的態(tài)度對(duì)待這些問(wèn)題。

教育者的心理焦慮程度，直接影響學(xué)生心理的焦慮程度。人的心理焦慮程度與人的智力水平有直接關(guān)系，學(xué)生的智力水平也受教育者心理焦慮的影響。一切教育管理方法的選擇，都離不開給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，愉悅心理會(huì)使學(xué)生興奮活躍，智力達(dá)到最高點(diǎn)，而懊惱、憤懣、冷漠，會(huì)使人的智力水平降到最低點(diǎn)。一位輔導(dǎo)員可以影響一個(gè)年級(jí)，因此，高職院校輔導(dǎo)員必須提高自身的心理素質(zhì)。

四、輔導(dǎo)員必備的綜合能力素質(zhì)

職業(yè)教育以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合為辦學(xué)特點(diǎn)，決定了高職生不僅在技能培養(yǎng)上要與企業(yè)崗位需求零距離結(jié)合，而且在堅(jiān)定專業(yè)思想、恪守職業(yè)道德、融人行業(yè)文化等方面也要與企業(yè)員工角色有效接軌，因此在日常教學(xué)、管理中要融入行業(yè)元素，這些是輔導(dǎo)員的本職工作。

提高職業(yè)素質(zhì)要求的時(shí)效性能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，要求輔導(dǎo)員具備一定實(shí)踐能力，輔導(dǎo)員通過(guò)借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理制度及崗位職責(zé)要求，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，明確自己應(yīng)該成為什么樣的人，借鑒企業(yè)中對(duì)員工的培訓(xùn)和考核模式，不應(yīng)籠統(tǒng)地對(duì)其德、智、體進(jìn)行培訓(xùn)與考核，而應(yīng)細(xì)化為奉獻(xiàn)精神、合作能力、溝通能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、抗挫折能力、創(chuàng)新能力等對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)要求。創(chuàng)建集管理、教育、服務(wù)于一體的復(fù)合型管理模式。

提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性能力。輔導(dǎo)員要了解行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)素質(zhì)要求及薪酬、學(xué)生個(gè)體的職業(yè)定位及發(fā)展空間、創(chuàng)業(yè)的可能性，并可掌握就業(yè)信息，有效地幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、堅(jiān)持走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路的職業(yè)素質(zhì)

隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的日趨發(fā)展，高校成為思想文化相互激蕩碰撞的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地．面對(duì)挑戰(zhàn)，迫切需求建立一支有知識(shí)、有水平、重研究、重探索的專業(yè)型、專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增強(qiáng)思想政治工作的有效性和針對(duì)性。

教育部關(guān)于《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》 ( 教社政[2005 ] 2 號(hào)) 提出：鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。教育部《2006 -2010 年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》的提法是:“ 向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展?！笨梢?jiàn)， 輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)引人注目的新問(wèn)題。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，輔導(dǎo)員職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)化分工越來(lái)越明顯，專業(yè)化傾向越來(lái)越突顯，輔導(dǎo)員不僅要會(huì)做學(xué)生的思想政治教育工作，還要會(huì)進(jìn)行心理健康教育、職業(yè)生涯指導(dǎo)等，同時(shí)還要具有研究新情況、解決新問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員要掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力，就要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)政治理論知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，特別是新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)掌握從事學(xué)生工作的專業(yè)知識(shí)，上好思想政治教育課的同時(shí)要獲得心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等方面的資格證書。高職院校輔導(dǎo)員要了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)生應(yīng)會(huì)的專業(yè)(職業(yè))技能。只有具備這些知識(shí)和技能才能增強(qiáng)工作的說(shuō)服力、影響力和凝聚力，從而增強(qiáng)教育的說(shuō)服力、感染力，提高思想政治教育的成效。

輔導(dǎo)員要進(jìn)行專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)，選擇研究方向，向?qū)W生工作專家目標(biāo)努力，只有在理論上有研究、有突破、有成果，創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融合在自己的思維模式和工作中去，才能真正培養(yǎng)出專家型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能成為學(xué)生教育的專家和學(xué)生管理的專家。

[1] 李昕卓．要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)必須提高輔導(dǎo)員素質(zhì)[J]．遼寧高職學(xué)報(bào)，2010．3．

[2] 徐家林，陶書中．高校輔導(dǎo)員工作新論[M]．中央文獻(xiàn)出版社，2008．

[3] 朱其訓(xùn)．職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展論[M]．人民出版社，2008．

[4] 蔣小三．高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)"校企合作"模式必要性探討[M]．長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009．2．