張彥青 高朝陽

一、引言

隨著中國綜合國力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷上升，對(duì)外交流日益頻繁，能用英語進(jìn)行交流已成為社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求之一?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007年）提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢姡镜穆犝f能力在學(xué)生英語綜合能力中的重要性。然而提高英語聽說能力并不是一件簡單的事情，尤其是在我國英語作為外語來學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，聽說能力的提高更是不易。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，在課外英語聽力自主學(xué)習(xí)中可以起到很好的輔助作用，本文主要探討數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室在課外聽力自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

二、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論

上世紀(jì)50年代，伴隨著對(duì)元認(rèn)知策略相關(guān)理論的研究，自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要課題引起教育心理學(xué)家的重視，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是教育的最高理想。中國俗語：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”也是重視自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)理論最早由Holec于1981年引進(jìn)語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，很多學(xué)者都對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討和研究，已形成了較完備的理論和實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，我國學(xué)者自上世紀(jì)90年代以來也對(duì)自主學(xué)習(xí)理論在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用進(jìn)行了很多理論探討和實(shí)踐研究，取得了豐碩的成果。Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能控制自己學(xué)習(xí)的能力，主要有五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)速度、選擇方法、監(jiān)控過程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果。他同時(shí)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)必須有兩個(gè)前提條件：一是學(xué)習(xí)者能決定自己的學(xué)習(xí)、二是一定的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)者能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。中國學(xué)者束定芳認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者采取的一種積極的心態(tài)，利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。隨著“終身教育”、“以人為本”、“以學(xué)習(xí)者為中心”等教育理念的興起，自主學(xué)習(xí)已逐漸成為國內(nèi)外二語/外語教學(xué)的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐趨勢(shì)。就語言學(xué)習(xí)規(guī)律而言，自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，自主學(xué)習(xí)能力和水平很大程度上決定學(xué)習(xí)的成就（Deci & Ryan 1985）。

英語聽力，作為英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能受到廣泛的關(guān)注，因?yàn)槁犝f基本技能是學(xué)習(xí)一門語言的最基本要求和最直觀體現(xiàn)。改革開放初期我們由于教學(xué)條件和設(shè)備的不足，對(duì)英語聽說能力的重視不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語”，既聽不懂，又不會(huì)說。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心和成就感。英語聽說能力的提高不能僅僅依靠課堂教學(xué)，聽說作為語言技能需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的練習(xí)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室作為高科技時(shí)代語言學(xué)習(xí)的重要輔助設(shè)備，為課外聽力自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

三、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室在自主學(xué)習(xí)中的作用

（一）語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展

語言實(shí)驗(yàn)室開始是為了提高學(xué)生的聽力能力而建立的，主要是為聽力教學(xué)服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展語言實(shí)驗(yàn)室也經(jīng)歷了很大的發(fā)展和變化，從最初的只能播放磁帶、光碟到現(xiàn)今的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室。以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不僅僅是語言實(shí)驗(yàn)室了，更是一個(gè)綜合的語言自主學(xué)習(xí)中心，在滿足日常課堂聽說教學(xué)之外更是在學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)中起到了舉足輕重的作用。我校自2004年建成網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室以來，一直對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，取得了很好的效果，為我校學(xué)生的英語聽說能力的提高作出了貢獻(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室在聽力自主學(xué)習(xí)中的作用

網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化使得音頻和視頻材料變得純凈清晰，學(xué)生終端的數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)了即點(diǎn)即播功能。豐富的英語學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)過程不再乏味。個(gè)性化的功能使學(xué)生選擇自己想要學(xué)習(xí)的各種材料成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源，使探索學(xué)習(xí)成為可能。近期，我校專門購置了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語言自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)并將服務(wù)器接入校園網(wǎng)，使得自主學(xué)習(xí)更加便利。教師和學(xué)生可以通過校園網(wǎng)直接進(jìn)入自主語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由自主開發(fā)創(chuàng)建的專門網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程課件支持，為師生提供不受時(shí)間地點(diǎn)限制的實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通。教師可根據(jù)教學(xué)需求設(shè)定學(xué)生自學(xué)范圍，學(xué)生按教師要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以自主制作適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是不需要監(jiān)督的自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是廣大英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

四、需要注意的問題

（一）教師的角色和作用

任何教育都離不開教師，英語聽力自主學(xué)習(xí)也一樣離不開教師，雖然語言實(shí)驗(yàn)室為課外聽力自主學(xué)習(xí)提供了可能。但是沒有教師的監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)也會(huì)變得困難。筆者曾對(duì)我校學(xué)生的課外英語聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過專門的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有到語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽力練習(xí)。分析其中原因：有學(xué)校硬件設(shè)備不足的原因，更有學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高的原因。我校學(xué)生的英語聽力自主學(xué)習(xí)能力還處于初級(jí)階段，還需要教師的監(jiān)督和培養(yǎng)。教師在學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)中的角色不應(yīng)該是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)是一個(gè)積極的參與者、監(jiān)督者、管理者。為此，我們提出以下建議：① 在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。② 應(yīng)該做好監(jiān)督和管理工作，給學(xué)生自主的權(quán)利（筆者認(rèn)為更多是課外自主學(xué)習(xí)的權(quán)利）的同時(shí)應(yīng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過程，可以通過撰寫聽力學(xué)習(xí)日志、隨機(jī)訪談、不定期測(cè)試等方式。③ 應(yīng)多向?qū)W生介紹適合學(xué)生實(shí)際水平的、包括網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室材料在內(nèi)的各種英語聽力學(xué)習(xí)資料。同時(shí)也可以制作個(gè)性化的、適合學(xué)生水平的聽力學(xué)習(xí)資料，添加到語言實(shí)驗(yàn)室中以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

自主學(xué)習(xí)尤其是在課外聽力自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有學(xué)習(xí)者的積極配合自主學(xué)習(xí)是不可能的事情。只有學(xué)習(xí)者意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性和益處的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，中國的教育由于長期以來的應(yīng)試性和強(qiáng)迫性，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很差，大部分同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和概念。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，沒有必要的自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)，尤其是課外英語聽力自主學(xué)習(xí)基本上是不可能的。為此教師和學(xué)生應(yīng)該做到：① 了解自主學(xué)習(xí)的重要性，掌握自主學(xué)習(xí)的步驟、方法、和過程，學(xué)生應(yīng)為自己的自主學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)進(jìn)程，并積極請(qǐng)教師進(jìn)行監(jiān)督。教師和學(xué)生應(yīng)在某種程度上達(dá)成一種“協(xié)議”。② 學(xué)生應(yīng)該明白英語聽力能力不可能僅僅在課堂上獲得，也不大可能依靠教師的教學(xué)獲得，更多的是依靠自己長期的、大量的、持續(xù)性的課外練習(xí)來獲得。只有明白了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的聽力負(fù)責(zé)，才會(huì)真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師的積極參與。否則，學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)“激情”會(huì)很快消退。③ 學(xué)習(xí)者要對(duì)自己有信心。信心比黃金重要，這句話用在英語聽力學(xué)習(xí)中也是很恰當(dāng)?shù)?，沒有信心，很多學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，沒有見到明顯的成效以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這時(shí)就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，同時(shí)教師可以選擇更適合學(xué)生水平的材料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持聽力練習(xí)。通過不斷的鼓勵(lì)和關(guān)懷，使學(xué)生逐步養(yǎng)成課外聽力自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理人員的角色

語言實(shí)驗(yàn)室管理人員在學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)中也起著重要的作用，是語言實(shí)驗(yàn)室中聽力自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管者和設(shè)備維護(hù)者。實(shí)驗(yàn)室管理人員要對(duì)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的各種軟硬件故障進(jìn)行解決和維修，保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)經(jīng)常和英語教師進(jìn)行交流和信息互換，就學(xué)生在語言實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)和教師進(jìn)行溝通和交流，以便于教師獲得關(guān)于學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)的各種信息，調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。

五、結(jié)束語

英語聽說能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一，課外聽力自主學(xué)習(xí)是提高英語聽說能力的必由之路。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室作為重要的語言學(xué)習(xí)輔助工具，在學(xué)生的課外聽力自主學(xué)習(xí)中具有重要作用。教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)該加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的課外聽力自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。

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