涂燕平

進入二十一世紀以來，伴隨著廣播電視業(yè)的迅猛發(fā)展，播音員、主持人這一群體在社會中的影響力越來越大。于是乎，播音員、主持人這種讓人覺得很光鮮的職業(yè)就成了香餑餑。在近幾年的藝術(shù)類高考考試中，播音主持類報考人數(shù)不斷增加，讓越來越多的高等院校爭相開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)。開設(shè)該專業(yè)的不僅有綜合性大學(xué)，還有不少藝術(shù)院校。不同層次的高校在播音主持人才的培養(yǎng)目標上會有一定的差異。筆者認為，無論何種層次的播音主持人才培養(yǎng)，在教學(xué)中都要重視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，這將直接影響到播音主持人才素質(zhì)的高低。人們認為，一名優(yōu)秀的播音員、主持人，必須具備深厚的文化底蘊、敏銳的觀察力、豐富的想象力、飽滿的情緒感染力、靈活的現(xiàn)場調(diào)控能力以及出色的語言表達能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開人的非智力因素。

一、非智力因素及其在播音主持活動中的作用

現(xiàn)代心理學(xué)認為，人是由生理和心理兩大功能類組合而成，人只有在生理與心理都得到發(fā)展的前提下，才能稱之為健康的人；只有在智力與非智力因素充分發(fā)揮作用的條件下，才能成為一個有作為的人。一般認為，智力因素是人的認識能力的綜合，包括記憶力、觀察力、思維力、想象力等。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素的總稱，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素在人的各種活動中互為影響，相互制約。其中，非智力因素直接影響和制約智力因素的發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明，一個人能否事業(yè)有成，其動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著至關(guān)重要的作用。

（一）動機對播音主持活動的導(dǎo)向作用

動機是發(fā)動行為使其達到某種目的的內(nèi)部心理動力。在播音主持活動中，播音員、主持人的動機會影響其行為。當播音員、主持人懷有一定要把工作做好、取得一定成就、獲得受眾認可、為受眾謀福利的積極動機時，那么他在工作中就會認真做好準備，不斷完善自己，這樣有利于播音主持活動的出色完成。而當播音員、主持人懷有消極動機，比如唯利是圖、得過且過等，他就可能在工作中受經(jīng)濟或者權(quán)力的誘惑而做出有違職業(yè)道德的行為，這樣就使得播音主持活動朝著負面的方向發(fā)展。

（二）情感對播音主持活動的激發(fā)、調(diào)節(jié)作用

情感是人的心理活動的一個重要方面，它是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式，即人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反應(yīng)。

情感是播音主持創(chuàng)作的動力源泉，對播音主持活動有激發(fā)作用。在電視新聞節(jié)目中，主持人占有極為重要的地位，不僅要向受眾傳遞信息，有時還需要向受眾闡明主持人個人對于這件事情的看法與態(tài)度，具有一定的輿論引導(dǎo)作用。而主持人話語中所蘊含的各種各種情感是輿論的一個重要風向標。主持人對該事情抱有何種情感，可能就會激發(fā)出主持人相應(yīng)的言語評論。

情感對播音主持活動有調(diào)節(jié)作用。播音員、主持人要掌握好情感的度以及與不同采訪對象的情感平衡。不管何種情感，一定要做到恰到好處，不能表現(xiàn)得太過突出，需要有足夠的尺度。在汶川大地震的新聞報道中，中央電視臺節(jié)目主持人趙普在直播過程中因為目睹了災(zāi)區(qū)滿目瘡痍的畫面而情不自禁地流下了眼淚。在這中間，我們看到了主持人真情實感，真實地傳遞了主持人對大地震給人們帶來傷害時悲傷之情。

（三）意志對播音主持活動強化作用

“有事者事竟成”，堅強的意志是取得成功的重要保證。意志是指為了達到既定的目的而自覺地努力的心理狀態(tài)。對于播音員、主持人而言，用意志去強化播音主持活動有著特殊的意義。這與播音主持工作的特點有很大的關(guān)系。播音主持工作看上去很美，但其實播音員、主持人所要承受的壓力是巨大的，有時工作還帶有很大的危險性。如果沒有堅強的信念和頑強的意志力很難出色地完成工作，取得事業(yè)上的成功。鳳凰衛(wèi)視著名主持人閭丘露薇，時常出現(xiàn)在各種危險的新聞現(xiàn)場進行報道，比如日本地震、北京非典，伊拉克戰(zhàn)爭等，被人譽為“戰(zhàn)地玫瑰”。她的成功除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，很大程度上源于她對事業(yè)的執(zhí)著，對工作的熱情以及遇到障礙和危險時百折不撓勇往直前的精神。

綜上所述，非智力因素對播音主持活動起著導(dǎo)向、激發(fā)、調(diào)節(jié)、強化以及制約等作用。非智力因素對于播音員、主持人的健康成長至關(guān)重要。因此，學(xué)校的播音主持教學(xué)要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

二、播音主持教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)恒久興趣

動機和興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。一般而言，絕大多數(shù)選擇讀播音主持專業(yè)的學(xué)生對播音主持這種職業(yè)的了解僅停留在表面，所以作為播音主持專業(yè)教師，需要激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生恒久的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)教師在教學(xué)時，多給學(xué)生介紹一些成功的播音員、節(jié)目主持人，講他們的成長故事，反復(fù)播放他們的主持視頻。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。因為這些播音員、節(jié)目主持人的出色表現(xiàn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生產(chǎn)生能成為優(yōu)秀播音員、節(jié)目主持人的期望。

專業(yè)教師可以采用情景化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)播音主持的情境，讓學(xué)生具體的情境中學(xué)習(xí)理論知識，讓他們感受到學(xué)習(xí)的趣味性。比如，給學(xué)生講現(xiàn)場報道的主持時，就可以把學(xué)生帶到某一新聞事件的現(xiàn)場，讓他們即時進行播報，老師還可以進行示范性教學(xué)，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)不再是固定在教室里聽老師講枯燥的理論。

大多數(shù)的學(xué)生都是希望能夠引起別人的關(guān)注，想得到優(yōu)秀的成績和榮譽，贏得別人的稱贊。教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，有意識地為他們創(chuàng)設(shè)競爭機制，讓每位同學(xué)參與競爭，并且通過競爭得到鍛煉和提高。為此，教師可以在課堂上設(shè)立各種不同的小競賽單元，比如針對語音問題，進行繞口令比賽；在新聞播報技巧課程上，讓每一位學(xué)生都上臺進行新聞播報，由學(xué)生和老師進行點評。通過這樣一些競賽形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生完善的意志品質(zhì)

堅強的意志品質(zhì)是克服困難，完成任務(wù)的重要條件。教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為一個意志堅強的人。

意志的自覺性是以堅定的信念和科學(xué)的世界觀為基礎(chǔ)的，是以對自己工作的熱愛為前提的。因此，在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生的價值觀、世界觀教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。比如，要重視播音主持專業(yè)思想道德建設(shè)，將有關(guān)思想道德的課程設(shè)置為必修課。筆者所在學(xué)院的播音主持專業(yè)就是如此，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)道德通識課程，還將《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》列為播音主持的必修課程。此外，作為專業(yè)教師，在平時授課的同時，也要言傳身教，傳道授業(yè)解惑。

所謂“嚴師出高徒”，對待學(xué)生一定要嚴格要求，不能遷就學(xué)生的懶惰和怠工心理。在學(xué)生剛進入大學(xué)校門時，由學(xué)生和老師共同擬定學(xué)習(xí)協(xié)議書，協(xié)議書內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀律等，雙方認可后簽字生效，對不能完成協(xié)議書內(nèi)容的給予懲罰，比如多完成課程作業(yè)等。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會控制自己去執(zhí)行已經(jīng)做出的決定，遇到一些困難挫折能夠克服，不輕易放棄，加強學(xué)生的意志的自制性和堅韌性。

（三）培養(yǎng)移情技巧，提高學(xué)生的情感調(diào)控能力

移情是播音員、主持人應(yīng)該具備的一種能力，也是用來調(diào)控播音主持工作中情感的一種重要技巧。移情能夠使播音員、主持人盡快進入自如的思想感情運動狀態(tài)，形成對象感、交流感，從而激發(fā)自己播講的欲望，進入良好、自如的工作狀態(tài)。

移情能力建立在大量的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上。作為學(xué)生，生活經(jīng)歷過于單一和簡單，很難體會到各種不同階層人的情感和生存狀態(tài)。因此，在播音主持教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多深入生活、體驗生活，讓學(xué)生變換生活環(huán)境，去體察他人的生活，并在這個過程中觀察不同人群的生活習(xí)慣，注意他們看問題的眼光、角度、觀點，從中感受他們的喜怒哀樂。這種閱歷的擴展會讓學(xué)生未來從事播音主持工作時更容易設(shè)身處地地揣摩和感受交流對象的心理，從而形成良好的心理互動，為工作順利開展創(chuàng)造融洽的氛圍。

人與人之間的良好交流有賴于語言符號，二者要形成共通的意義空間。因此，播音員、主持人要與受眾形成情感共鳴，就需要對語言進行準確的運用與理解，要有豐富的詞匯。在播音主持教學(xué)中，一方面教師可以有針對性地向?qū)W生提供大量的情感詞匯，并組織學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練；另一方面讓學(xué)生平時注重情感詞匯的積累和儲備，這樣增強學(xué)生理解他人語言的準確度以及準確表達自己情感的能力，避免有情無法表達出來的問題。

（四）尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生獨特人格

一名成功出色的播音員、主持人一般都具有獨特的個性風格，在節(jié)目中展現(xiàn)出獨有的人格魅力。比如楊瀾，在《楊瀾訪談錄》中所流露出的知性、智慧以及大氣是她獨特的個人魅力。不同主持人有不同個性的主持風格，在主持活動中越是鮮明個性的張揚，就越能展現(xiàn)獨特風格，千篇一律的統(tǒng)一模式，是無法吸引聽眾和觀眾的。

播音主持專業(yè)是一門實踐性極強的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)、智商、個性都有所差異，教師要根據(jù)每位學(xué)生的不同水平和狀況有針對性地進行輔導(dǎo)和教學(xué)。

播音員、主持人的工作絕不僅僅是照本宣科播報稿件，而是一項富有創(chuàng)造性的活動。在主持過程中，主持人自身的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)和思維品格都會通過節(jié)目向受眾傳遞。因此，對播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要注重綜合素質(zhì)。在播音主持教學(xué)中，除了要培養(yǎng)播音主持專業(yè)技能之外，還應(yīng)該滲透采編攝能力的培養(yǎng)和新聞敏感、導(dǎo)向意識、社會責任的培養(yǎng)。比如，除了讓學(xué)生要“出鏡”主持之外，還應(yīng)該分小組合作完成廣播、電視節(jié)目的制作。在此過程中，不僅鍛煉播音主持專業(yè)技巧，也可以全面提高采編攝能力、創(chuàng)新策劃能力和與人溝通、團隊合作的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生的智力因素是先天的，并且相差不大，而非智力因素是后天的，可以培養(yǎng)和開發(fā)的。積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在播音主持教學(xué)中起著重要的作用。

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