劉 亞，田以麟，曲新藝

（1.沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110102;2.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084;3.東北石油大學(xué)體育部，黑龍江大慶 163318）

?體育人文社會(huì)學(xué)

青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育本源性回歸

劉 亞1，田以麟2，曲新藝3

（1.沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110102;2.北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084;3.東北石油大學(xué)體育部，黑龍江大慶 163318）

青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)作為盛大的全球性體育賽事，義不容辭地承擔(dān)著全世界14～18歲青少年運(yùn)動(dòng)員的教育責(zé)任，這既是體育的剛性規(guī)定使然，也是體育自身的本源性使然，由之凸現(xiàn)的身體性及教育性特征集中反映了體育即教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，而學(xué)術(shù)界極力倡導(dǎo)的“分享運(yùn)動(dòng)”——體育本源性回歸說(shuō)，則認(rèn)為體育和教育原本屬于公益性事業(yè)，理應(yīng)被納入公共服務(wù)體系之中，必須要從體育和教育層面上向世界人民提供最為起碼的普惠性服務(wù)。

青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì);體育本源性;教育責(zé)任;公益性事業(yè);普惠性服務(wù)

國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主席羅格曾于2001年提出的舉辦青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱為“青奧會(huì)”）設(shè)想，由2007年危地馬拉城第119次國(guó)際奧林匹克委員會(huì)全體會(huì)議一致表決同意，繼奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、特奧會(huì)之后終于變成了每四年一屆惟有14～18歲青少年運(yùn)動(dòng)員能夠參賽的國(guó)際綜合性體育賽事，而這一體育盛事之所以將參賽運(yùn)動(dòng)員年齡限定于14～18歲之間，其主要原因在于奧林匹克運(yùn)動(dòng)再度融入教育元素可以使處于該年齡段的青少年最為容易地接受新思想、新觀念，并使之在成長(zhǎng)期間能夠逐步矯正人生態(tài)度、端正生活作風(fēng)、掌握有用技能、更新價(jià)值觀念、抵制興奮藥劑、推崇公平競(jìng)爭(zhēng)和崇尚團(tuán)隊(duì)合作等。

1 體育本源性回歸緣由

1.1 過(guò)度商業(yè)化傾向

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)自身?yè)碛械姆?hào)意義和宣傳價(jià)值背后蘊(yùn)藏著無(wú)可估量的廣告效應(yīng)和商業(yè)價(jià)值。我們從商業(yè)化之前的奧運(yùn)會(huì)舉辦困境中不難看到，由于規(guī)模龐大、人數(shù)眾多、耗資巨大等原因而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)力舉辦一場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)的事例。于是人們開(kāi)始寄希望于奧運(yùn)會(huì)賺錢(qián)門(mén)路的尋覓——這不僅能夠堅(jiān)守奧林匹克理想，甚至可以在商業(yè)與教育之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。然而，奧運(yùn)會(huì)的過(guò)度商業(yè)化傾向致使支撐在商業(yè)與教育之間的平衡點(diǎn)越發(fā)靠近商業(yè)一側(cè)而人為地遠(yuǎn)離教育那一側(cè)，奧運(yùn)會(huì)的教育功能逐漸由職業(yè)化、商業(yè)化傾向所取代，奧運(yùn)會(huì)這一專(zhuān)用詞匯也漸漸地趨向于甚至等同于精英、極限、金錢(qián)等詞義，久而久之，奧運(yùn)會(huì)積極的正面的形象已經(jīng)或正在大打折扣，而那些吸引青少年的磁力必然會(huì)逐漸變?nèi)?，直至?xí)硠?dòng)奧運(yùn)會(huì)的青少年基礎(chǔ)。有鑒于此，國(guó)際奧委會(huì)越發(fā)地意識(shí)到國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)需要撥亂反正、需要尋根溯源、需要強(qiáng)調(diào)教育功能、需要回歸體育本源。然而，改革奧運(yùn)會(huì)的難度之所以極其巨大，其主要原因還是因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)國(guó)際影響力太大，加之國(guó)際單項(xiàng)體育聯(lián)合會(huì)、各國(guó)奧委會(huì)等相關(guān)方業(yè)已形成的既有利益格局可以說(shuō)牽一發(fā)而動(dòng)全身，任何不慎舉措都會(huì)造成既有利益鏈條的斷裂，這些勢(shì)必都會(huì)給奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)難以預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能導(dǎo)致現(xiàn)有奧林匹克賽事體系的“大變臉”，既可以說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的直接改革作為一塊難啃的“硬骨頭”，實(shí)乃風(fēng)險(xiǎn)多、阻力大，而“青奧會(huì)”從當(dāng)初的一個(gè)設(shè)想變?yōu)橐粋€(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)，這不能不是奧林匹克運(yùn)動(dòng)回歸本源的一大創(chuàng)舉。

1.2 教育問(wèn)題的凸現(xiàn)

國(guó)際奧委會(huì)創(chuàng)辦青奧會(huì)有著迫切的現(xiàn)實(shí)需求。有鑒于此，國(guó)際奧委會(huì)主席羅格主張青少年代表著奧林匹克精神的未來(lái)，認(rèn)為有必要用奧林匹克價(jià)值予以教育青少年一代，“1989年我本人當(dāng)選為歐洲奧委會(huì)主席的時(shí)候整個(gè)歐洲似乎被一道‘柏林墻’隔開(kāi)了兩半，使得這一半與那一半的青少年沒(méi)有機(jī)會(huì)交流，由此我萌生了舉辦一場(chǎng)青少年比賽的念頭予以緩解因長(zhǎng)期隔離所帶來(lái)的痛苦，這就是1991年在布魯塞爾舉行的首屆歐洲青年奧林匹克節(jié)”［1］，繼而羅格當(dāng)選為國(guó)際奧委會(huì)主席之后，在第一屆新加坡“青奧會(huì)”開(kāi)幕前新聞發(fā)布會(huì)上明確地指出，“年輕人需要接受教育，因?yàn)槭畮讱q的年齡正是一個(gè)人處于最容易接受新思想、新觀念的階段，所以在這個(gè)階段必須要求青少年端正人生態(tài)度，這恰恰是奧林匹克運(yùn)動(dòng)之所以急著融入教育元素的主要原因”［2］。由此緣由誕生的“青奧會(huì)”既不以獎(jiǎng)牌為其衡量輸贏標(biāo)準(zhǔn)，也不以競(jìng)賽成績(jī)論英雄，尤其在頒獎(jiǎng)典禮上有意識(shí)地弱化國(guó)家意識(shí)以創(chuàng)造性地改造傳統(tǒng)體育競(jìng)賽方式，如“青奧會(huì)”中所設(shè)的男女混合競(jìng)賽項(xiàng)目可以使不同國(guó)家、不同地區(qū)奧委會(huì)青少年選手同場(chǎng)競(jìng)技乃至成為隊(duì)友，這無(wú)疑增進(jìn)了彼此交流，淡化了你我的國(guó)家意識(shí)。正是出自于增進(jìn)彼此交流、淡化你我國(guó)家意識(shí)的教育目的，才能科學(xué)地權(quán)衡商業(yè)運(yùn)作、廣告效應(yīng)、贏利策略和硬件建設(shè)的利弊得失，才能越發(fā)專(zhuān)注于14～18歲青少年運(yùn)動(dòng)員的教育、文化、交流等問(wèn)題。

2 體育本源性回歸成效

2.1 教育責(zé)任的復(fù)位

“青奧會(huì)”作為國(guó)際奧委會(huì)專(zhuān)門(mén)為14～18歲青少年設(shè)計(jì)的一項(xiàng)旗艦計(jì)劃，旨在聚集世界范圍內(nèi)所有天賦青少年運(yùn)動(dòng)員予以開(kāi)展一項(xiàng)富有高競(jìng)技水平賽事，尤其在奧林匹克精神層面上使之成為頗具教育意義的項(xiàng)目，讓青少年從運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中收獲健康生活方式且又向奧林匹克運(yùn)動(dòng)注入新的活力。“青奧會(huì)”的體育本源性回歸——教育責(zé)任，即一則在于輕比賽重文教、輕結(jié)果重過(guò)程;二則在于擺脫奧林匹克模式束縛;三則在于跳出競(jìng)技至上、挑戰(zhàn)極限、只求結(jié)果的固有思維模式;四則在于賦予體育運(yùn)動(dòng)以人的意義存在;五則在于成敗標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)離奧運(yùn)會(huì)評(píng)判模式;六則在于以參賽運(yùn)動(dòng)員快樂(lè)為準(zhǔn)而不以追求金牌為主;七則在于體育與教育密切結(jié)合以吸引、團(tuán)結(jié)廣大青少年運(yùn)動(dòng)員。據(jù)此，全世界青少年運(yùn)動(dòng)員既可以參加由“青奧會(huì)”特地推出的系列教育及文化項(xiàng)目，也能夠參與5類(lèi)CEP（文化與教育計(jì)劃）主題、7種形式及超過(guò)50項(xiàng)的具體活動(dòng)，在彼此學(xué)習(xí)、相互交流、共同分享中感悟奧林匹克價(jià)值，體驗(yàn)健康生活方式，提升社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)世界公民意識(shí)，使之在這一過(guò)程中漸漸由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)——內(nèi)化于每一名參加者心中?！扒鄪W會(huì)”徹底不同于奧運(yùn)會(huì)，其終極目的在于復(fù)歸教育責(zé)任，即青少年注意力被吸引至體育運(yùn)動(dòng)之上，將奧林匹克的“平等、友誼、卓越”精神深深地植根于每一名青少年參賽運(yùn)動(dòng)員心中。“青奧會(huì)”與奧運(yùn)會(huì)相比較，前者追求體育運(yùn)動(dòng)與教育及文化交流過(guò)程融合以倡導(dǎo)奧林匹克精神回歸，并使之內(nèi)涵逐步為青少年參賽運(yùn)動(dòng)員打上深深烙印以吸引更多青少年共同分享奧林匹克的光榮與夢(mèng)想，而后者注重競(jìng)賽結(jié)果，一邊宣揚(yáng)“更快、更高、更強(qiáng)”，一邊開(kāi)展商業(yè)主導(dǎo)下的體育競(jìng)賽。鑒于此，我們從“青奧會(huì)”的目標(biāo)中可以驗(yàn)證如下一些事實(shí):全世界青少年運(yùn)動(dòng)員歡聚一堂共同歡慶自己的盛典;運(yùn)用獨(dú)特而有力的方式予以弘揚(yáng)奧林匹克精神;采用一種創(chuàng)新形式予以討論奧林匹克精神及社會(huì)挑戰(zhàn)教育等問(wèn)題;每一名青少年參賽運(yùn)動(dòng)員都能夠在節(jié)日般歡快的融洽氣氛中分享世界各地文化;向世界各地不同青少年團(tuán)體推廣奧林匹克精神;青少年參賽運(yùn)動(dòng)員之間相互促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)參與意識(shí);“青奧會(huì)”可以成為奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新平臺(tái);“青奧會(huì)”可以成為代表國(guó)際最高運(yùn)動(dòng)水平的賽事之一［3］。奧運(yùn)會(huì)與“青奧會(huì)”理念的最大差別在于有價(jià)值的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，它作為精英運(yùn)動(dòng)會(huì)分外重視獎(jiǎng)牌排序和競(jìng)賽結(jié)果且有著巨大的商業(yè)開(kāi)發(fā)空間，而“青奧會(huì)”則作為倡導(dǎo)教育責(zé)任、宣揚(yáng)文化交流以及促進(jìn)青少年全面發(fā)展、提供健康生活方式且具有鮮明公益性質(zhì)及普惠特點(diǎn)的世界青少年聚會(huì)，二者各自堅(jiān)持其獨(dú)特路徑予以良性互補(bǔ)，即奧運(yùn)會(huì)的商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)越做越大，可以用更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力支持“青奧會(huì)”，而“青奧會(huì)”的文化教育越做越強(qiáng)，則能夠夯實(shí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并為奧運(yùn)會(huì)自身異化所帶來(lái)的問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)的解決模板。

2.2 人文價(jià)值的提升

“青奧會(huì)”關(guān)注世界青少年的主體地位，旨在讓長(zhǎng)時(shí)間端坐于電視機(jī)和電腦面前的青少年個(gè)人意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值和感受到體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣以自主創(chuàng)建積極健康的生活方式。據(jù)國(guó)際奧委會(huì)一項(xiàng)研究成果披露，當(dāng)下奧運(yùn)會(huì)電視觀眾平均年齡趨于偏高，而這一現(xiàn)象說(shuō)明未來(lái)的青少年一般會(huì)沉迷于數(shù)字構(gòu)建的虛擬世界當(dāng)中，如“英國(guó)和歐洲的年輕人每周有20多個(gè)小時(shí)坐在屏幕前瘋狂地迷戀上了即時(shí)通信、視頻游戲、個(gè)人電腦及電視節(jié)目，與之相比在我們年輕的時(shí)候這些時(shí)間卻都被用來(lái)進(jìn)行了體育鍛煉”［4］?！扒鄪W會(huì)”所倡導(dǎo)的教育責(zé)任彌補(bǔ)了奧運(yùn)會(huì)的“商業(yè)有余而教育不足”的缺陷，這在一定程度上體現(xiàn)了國(guó)際奧委會(huì)創(chuàng)辦之初的本意。盡管奧運(yùn)會(huì)當(dāng)中也涉及與奧林匹克教育相關(guān)的計(jì)劃項(xiàng)目，但是國(guó)際奧委會(huì)及部分學(xué)者質(zhì)疑奧林匹克教育不是對(duì)青少年發(fā)號(hào)施令，就是將青少年視之為非主體人群，而“青奧會(huì)”教育觀則更為注重青少年主體地位，鼓勵(lì)青少年主動(dòng)參與其中，向青少年提供交流平臺(tái)，賦予青少年話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)，主動(dòng)傾聽(tīng)青少年心聲?！扒鄪W會(huì)”關(guān)注世界青少年的廣泛性，積極倡導(dǎo)節(jié)儉辦體育賽事，通過(guò)國(guó)際奧委會(huì)補(bǔ)貼政策予以限制運(yùn)動(dòng)員、教練員、官員人數(shù)，有關(guān)少建和不建大型體育場(chǎng)館等的制度體現(xiàn)了人文關(guān)懷，即經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的弱勢(shì)青少年運(yùn)動(dòng)員有機(jī)會(huì)參與其中接受奧林匹克精神的熏陶和教育，與全世界青少年共同分享不同文化、交流友誼和同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地推動(dòng)全世界青少年成長(zhǎng)及青少年體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展。“青奧會(huì)”關(guān)注世界青少年的全面發(fā)展，而它的人文價(jià)值主要體現(xiàn)在關(guān)心人、理解人、尊重人——指向人的存在意義和發(fā)展價(jià)值之上，這不是一維的而是多維的全面性發(fā)展。“青奧會(huì)”所倡導(dǎo)的人文價(jià)值在于注重青少年的全面發(fā)展，這與其他國(guó)際性青少年體育比賽的最大區(qū)別之處在于具有明確的教育目的和青少年培養(yǎng)理念，而不是那些諸如攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰、創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)等等的說(shuō)教，只是以體育競(jìng)賽形式為載體予以承載著教育、文化、交流的內(nèi)涵，并通過(guò)體育教化青少年、通過(guò)文化熏陶和感染青少年，以青少年全面發(fā)展為宗旨，幫助青少年建立積極健康的生活方式，加大人文關(guān)懷的深度與廣度，提升人文價(jià)值的品級(jí)與品位。

3 體育本源性回歸闕疑

3.1 教育理念的偏差

“青奧會(huì)”自誕生之日起就一直在國(guó)際奧委會(huì)資深委員等種種質(zhì)疑聲和國(guó)際媒體等各類(lèi)排斥聲當(dāng)中艱難地前行著。對(duì)此，國(guó)際奧委會(huì)主席羅格曾一針見(jiàn)血地指出，“‘青奧會(huì)’不是小型奧運(yùn)會(huì)而是融合了教育、文化和高水平比賽的一次盛會(huì)，旨在向青少年運(yùn)動(dòng)員普及奧運(yùn)會(huì)精神和推廣奧林匹克價(jià)值觀”，而新加坡“青奧會(huì)”協(xié)調(diào)委員會(huì)主席布勃卡則認(rèn)為“青奧會(huì)”將向青少年運(yùn)動(dòng)員傳授各種體育技能，以便使之與世界各地青少年運(yùn)動(dòng)員一道建立友誼、體驗(yàn)各種新文化。然而，“青奧會(huì)”如何辦出自己特色?“青奧會(huì)”如何將期待落實(shí)于具體舉辦過(guò)程之中?“青奧會(huì)”在傳統(tǒng)的奧林匹克教育基礎(chǔ)上如何突破傳統(tǒng)、如何達(dá)到高水平?“青奧會(huì)”自2007年起至今只舉辦過(guò)一屆夏季“青奧會(huì)”和一屆冬季“青奧會(huì)”，盡管?chē)?guó)際奧委會(huì)認(rèn)為舉辦“青奧會(huì)”取得了成功，但是也暴露出了關(guān)注程度不高、教育理念并未落實(shí)、實(shí)際花費(fèi)突破預(yù)算、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置老套等許多問(wèn)題，其實(shí)該運(yùn)動(dòng)賽事尚處于探索階段，而期望立竿見(jiàn)影效果則具有一定局限性。誠(chéng)如所知，“青奧會(huì)”期望解決奧運(yùn)會(huì)的教育弱化問(wèn)題以回歸體育本源性，尤其自1984年以來(lái)由商業(yè)化模式帶來(lái)的弊端為世人所詬病，消極地影響了世界的精英體育、職業(yè)體育，諸如興奮藥劑、球迷騷亂、金錢(qián)交易、賽場(chǎng)暴力、過(guò)度訓(xùn)練等問(wèn)題愈演愈烈，與奧林匹克理想漸行漸遠(yuǎn)。國(guó)際奧委會(huì)及國(guó)際體育界為之奮斗多年所不能解決的難題，單憑一個(gè)新生的“青奧會(huì)”試圖一勞永逸則不免令人心生闕疑。更有甚者，國(guó)際奧委會(huì)將“青奧會(huì)”中的文化、教育項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目等量齊觀，看似合理卻有著刻意抬高文化教育功能之嫌，如奧運(yùn)會(huì)也有類(lèi)似文化教育計(jì)劃而為什么不能在原有基礎(chǔ)之上予以改進(jìn)呢?再如“青奧會(huì)”主體或主要表現(xiàn)形式為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，我們知道有競(jìng)賽就有競(jìng)爭(zhēng)、有競(jìng)爭(zhēng)就有排名，而青少年運(yùn)動(dòng)員潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在落實(shí)獨(dú)具匠心的文化教育項(xiàng)目過(guò)程中是不是著實(shí)令人擔(dān)心?“青奧會(huì)”理念盡管先進(jìn)且又是其未來(lái)巨大發(fā)展空間的基石，但是依然要注意在實(shí)踐過(guò)程中了解理念和落實(shí)理念的程度。例如，第一屆新加坡“青奧會(huì)”期間，我國(guó)一家網(wǎng)站在線開(kāi)展預(yù)測(cè)“青奧會(huì)”競(jìng)賽成績(jī)的調(diào)查，即第一項(xiàng)“是否涌現(xiàn)下一代巨星”和第二項(xiàng)“中國(guó)小將的競(jìng)技表現(xiàn)”，而該調(diào)查依舊以競(jìng)賽結(jié)果和精英運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，這既是典型的中國(guó)式奧運(yùn)匹克參與觀，也是“青奧會(huì)”理念得以落實(shí)的一塊絆腳石，我們?cè)谄鋵?shí)際運(yùn)行過(guò)程中只能加以預(yù)防和疏導(dǎo)。

3.2 國(guó)外學(xué)者的憂慮

部分西方學(xué)者自2007年起開(kāi)始采用批判思維予以研究“青奧會(huì)”成功的影響因素，其關(guān)注點(diǎn)聚焦于意識(shí)、文化、年齡、弊端等因素以及有關(guān)未來(lái)發(fā)展問(wèn)題。費(fèi)利圍繞“青奧會(huì)”前景問(wèn)題表示了擔(dān)憂，認(rèn)為組織世界青少年比賽既要冒著大風(fēng)險(xiǎn)又要賭上未來(lái)，而布倫南（Brennan 2007）則指出舉辦“青奧會(huì)”加以改革奧林匹克運(yùn)動(dòng)只能帶來(lái)更多麻煩，認(rèn)為必須首先要回答這是青少年奧運(yùn)會(huì)嗎?難道奧運(yùn)會(huì)未能實(shí)現(xiàn)“青奧會(huì)”所宣揚(yáng)的價(jià)值嗎?“青奧會(huì)”是否可以被稱之為奧林匹克運(yùn)動(dòng)?［5］等三個(gè)問(wèn)題。迪格兒和赫爾穆特（Digel，Helmut 2008）的《青奧會(huì)風(fēng)險(xiǎn)》針對(duì)“青奧會(huì)”諸多風(fēng)險(xiǎn)予以融合了教育活動(dòng)價(jià)值觀和高效體育競(jìng)賽實(shí)際效果，據(jù)此探究了國(guó)際體育負(fù)面因素逐漸惡化趨勢(shì)，設(shè)計(jì)了“青奧會(huì)”競(jìng)賽類(lèi)計(jì)劃所面臨的諸多困難、大眾媒體及舉辦城市的諸多問(wèn)題［6］。斯特菲和馬克（Steffie Lucidarme，Marc Maes 2009）主張“青奧會(huì)”存在著無(wú)可爭(zhēng)辯的風(fēng)險(xiǎn)及意想不到的后果，認(rèn)為將一個(gè)好的設(shè)想融入一個(gè)真正的組織勢(shì)必會(huì)涉及到意想不到的一些困境和倫理問(wèn)題［7］，而皮埃爾等（P Nongogo，BS Shaw，＆ I Shaw 2009）則運(yùn)用批判式理論框架分析和預(yù)測(cè)了南非在推廣“青奧會(huì)”過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、不足以及所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這一研究的確為其他國(guó)家的類(lèi)似運(yùn)作提供了很好的參考范例［8］。由之不難看出，“青奧會(huì)”要使自己的理念得以落實(shí)盡管面臨著巨大挑戰(zhàn)，但是并非沒(méi)有成功的可能，“青奧會(huì)”的優(yōu)勢(shì)在于突出教育、文化、交流的理念，這比單純地追求競(jìng)賽結(jié)果更具有積極的社會(huì)意義，如果能夠規(guī)避奧運(yùn)會(huì)異化現(xiàn)象，那么未來(lái)一定會(huì)后來(lái)者居上而遠(yuǎn)超奧運(yùn)會(huì)。國(guó)際奧委會(huì)推出“青奧會(huì)”并非要取代奧運(yùn)會(huì)，而要彌補(bǔ)奧運(yùn)會(huì)不足并為之異化問(wèn)題提供解決的現(xiàn)實(shí)模板以形成互補(bǔ)之勢(shì)。“青奧會(huì)”被國(guó)際媒體戲稱為匆匆誕生的早產(chǎn)兒，使命重大，風(fēng)險(xiǎn)巨大，但是有國(guó)際奧委會(huì)大多數(shù)有識(shí)之士的大力支持，惟有不斷地強(qiáng)化“青奧會(huì)”風(fēng)險(xiǎn)研究，才能做到防患于未然。

［1］孫嘉暉.奧運(yùn)大家庭“新丁”亮相［N］.廣州日?qǐng)?bào)，2010－08－13.

［2］東方早報(bào).奧委會(huì)主席羅格:體育是一種教育［N］.東方早報(bào)，2010－08－15.

［3］青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/3294760.htm.

［4］黃春宇.羅格對(duì)青奧會(huì)情有獨(dú)鐘要求比賽必須有趣、快樂(lè)［N］.文匯報(bào)，2010－08－13.

［5］Brennan，C..Youth Olympics Would Create More Problems than It Solves［J］.USA Today，June，2008.

［6］Digel，Helmut.The risks of the Youth Olympic Games［J］.New Studies in Athletics，2008，23:53 －58.

［7］ Steffie Lucidarme，Marc Maes.Youth Olympic Games:challenges and impact on the different youth sports policies of the world［C］.17th International seminar on Olympic Studies for Postgraduate Students:proceedings，2010:224 －240.

［8］P Nongogo，BS Shaw，I Shaw.Delivering the International Olympic Committee’s mandate on Youth Olympic Games in South Africa［J］.African Journal for Physical，Health Education，Recreation and Dance，2009:1117 －4315.

Regression of Sports Originality in the Youth Olympic Games

LIU Ya1，TIAN Yilin2，QU Xinyi3
（1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;2.Physical Education College of Beijing Sport University，Beijing 100084，China;3.Physical Education Department of Northeast Petroleum University，Daqing 163318，Heilongjiang，China）

As a global sports feast，the Youth Olympic Games take the obligatory responsibility of educating young athletes at age 14 to18 in the world.This is not only because of the rigid rules of sports but of the originality of sports，whose physical and educational traits reflect the intrinsic logic between physics and education.The well acknowledged“sports sharing”，that is the theory of the regression of sports originality，advocates that physics，as a necessary part of the common weal like education，should be included into the systems of public service and should provide basic universal and profitable service to the world as education has done on this level.

the Youth Olympic Games;sports originality;educational responsibility;common weal;universal and profitable service

G80－05

A

1004－0560（2012）05－0013－03

2012-06-15;

2012-07-20

劉 亞（1974－），女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

責(zé)任編輯:劉紅霞