程 國

（南京曉莊學(xué)院體育系，江蘇 南京 211171）

1915年，“全國教育聯(lián)合會”第一次通過《擬請?zhí)岢袊f有武術(shù)列為學(xué)校必須課》議案，教育部明令“各學(xué)校應(yīng)添授中國舊有武技，此項教員于各師范學(xué)校養(yǎng)成之”［1］標(biāo)志著武術(shù)進入校園開始得到制度保障，1963年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部第一次發(fā)布了統(tǒng)一制定的《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，其中體育類下設(shè)8各專業(yè)，武術(shù)列為其中一個專業(yè)，由此標(biāo)志著武術(shù)正式成為高等教育本科專業(yè)。從武術(shù)被列入學(xué)校體育課程內(nèi)容開始至如今校園武術(shù)課程已經(jīng)在學(xué)校體育課程中枝繁葉茂，體現(xiàn)出了其良好的健身建心功能，另外，現(xiàn)如今各級各類的學(xué)校武術(shù)競賽也開展的如火如荼，如省市級的青少年武術(shù)比賽、中學(xué)生武術(shù)比賽、大學(xué)生運動會乃至全國中學(xué)生武術(shù)比賽、大學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽、大學(xué)生運動會等等，教學(xué)與訓(xùn)練比賽是武術(shù)這一具有鮮明民族特色的體育項目在校園之間進行傳播的主要表現(xiàn)形式，但是訓(xùn)練比賽與教學(xué)聯(lián)系緊密卻不可混淆，不可否認(rèn)良好的比賽成績可以促進武術(shù)教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性，可以提升學(xué)校知名度等，但是教學(xué)不等于訓(xùn)練，特別是在小學(xué)階段，此階段是學(xué)生認(rèn)識武術(shù)的重要時期，如在此階段過于重視訓(xùn)練比賽，容易使小學(xué)生誤認(rèn)為武術(shù)便是錦標(biāo)主義至上，勢必使中華武術(shù)的發(fā)展走入狹隘的發(fā)展道路之中。那么小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意什么問題呢？針對小學(xué)這一特殊階段的學(xué)生特點進行探索。

1 小學(xué)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的趣味性

無論武術(shù)中的何種拳種均有嚴(yán)格的動作規(guī)格，即使一個步行，如虛步的要求是“兩腳前后開立，重心放在后退；后腿屈蹲，腳尖外展約45度，前腿微屈膝，腳尖繃直微內(nèi)扣，虛點地面；挺胸塌腰”，［2］讓學(xué)生既做到動作的準(zhǔn)確性又產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣實非易事，動作規(guī)格的嚴(yán)格限定容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥性，當(dāng)學(xué)生感到枯燥時便會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，這時再繼續(xù)對學(xué)生進行武術(shù)教學(xué)勢必產(chǎn)生事倍功半的效果，“興趣是最好的老師”，學(xué)生膨脹的學(xué)習(xí)興趣可促進教師的教學(xué)，因此，在學(xué)生進行校園武術(shù)學(xué)習(xí)的重要階段——小學(xué)階段，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是首當(dāng)其沖的重中之重，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)小學(xué)生的心理特點可以知道，小學(xué)生的心理相對比較單純，他們想要得到的是家長、教師和同學(xué)的肯定，在班級或?qū)W校組織武術(shù)比賽，可以通過設(shè)置多個拳種器械項目讓多人次獲獎以達到激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)的目的，另外，可以打破“要練武，先吃苦”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在武術(shù)教學(xué)中與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)等方式，種種方式方法，目的便是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2 注意培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)欣賞水平

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達，已達到“不出家門便知天下事”的程度，武術(shù)教學(xué)中更應(yīng)將這種便利積極地運用，觀看高水平武術(shù)運動員的演練，即使不知武術(shù)為何物的人亦能產(chǎn)生美得享受，作為教師有義務(wù)與責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，體現(xiàn)在武術(shù)教學(xué)中便是引導(dǎo)學(xué)生形成正確欣賞武術(shù)的觀念，逐漸形成對武術(shù)進行正確評判的價值觀。俗語道“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，教師在教授武術(shù)的同時不防利用網(wǎng)絡(luò)資源播放高水平武術(shù)運動員的演練視頻或者親臨現(xiàn)場進行觀摩，這不僅有益于促進學(xué)生欣賞水平的提高，更有益于促進其形成正確的價值觀。

3 注意“健康第一，競賽第二”的教學(xué)觀

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，適宜的運動強度可以促進學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，而過度的運動強度會損害學(xué)生的身體健康，武術(shù)競賽“高、美、難、新”的發(fā)展道路一度讓人懷疑武術(shù)已經(jīng)走上體操的發(fā)展路線，從今年全國青少年武術(shù)比賽中發(fā)現(xiàn)，12歲左右的青少年可以完成旋風(fēng)腳720度的屢見不鮮，但是反過來想，即使完成了超高難度的個別武術(shù)動作是否能夠證明武術(shù)“高、美、難、新”的發(fā)展道路一定能走得通？學(xué)校體育主要任務(wù)是教學(xué)而非訓(xùn)練，面對的是大眾而非針對精英，教師在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中更應(yīng)把握“健康第一，競賽第二”的教學(xué)觀，不應(yīng)揠苗助長，使大眾教育走入“精英教育”的誤區(qū)。

4 提高專業(yè)武術(shù)教師的質(zhì)量

從1958年北京體育學(xué)院（現(xiàn)北京體育大學(xué)）成立武術(shù)系，上海體育學(xué)院成立武術(shù)水上系，到1998年教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，體育學(xué)上升為一級學(xué)科，下設(shè)5個專業(yè)，武術(shù)專業(yè)拓展為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，［3］再到現(xiàn)如今大量高等院校開始設(shè)置民族傳統(tǒng)體育及體育教育專業(yè)，期間為各級學(xué)校輸入了大批專業(yè)武術(shù)教師，但是，現(xiàn)如今的學(xué)校武術(shù)教師是否稱得上“專業(yè)”二字卻有待考證，隨著近年來本科專業(yè)的不斷擴招，據(jù)筆者以無記名的方式統(tǒng)計了個別知名體育院系“民族傳統(tǒng)體育”專業(yè)及“體育教育”專業(yè)武術(shù)專項的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中大批武術(shù)專項的本科生是在高三時期因文化課成績較差無法考入本科或知名院校，故而選擇體育這一升學(xué)“捷徑”，這些學(xué)生中突擊時間從兩個月到一年不等，便考入體育專業(yè)的本科，這些學(xué)生畢業(yè)后一部分進入各級各類學(xué)校成為一名“專業(yè)”武術(shù)教師，不可否認(rèn)其中一部分經(jīng)過四年本科的努力學(xué)習(xí)具備了一定的武術(shù)素養(yǎng)，但是仍有部分并非對武術(shù)具有深刻的理解或者只是把武術(shù)當(dāng)做升學(xué)的敲門磚和謀生的手段，小學(xué)生心智發(fā)育尚不完善，相對理論說道，表象教學(xué)更加適用于他們，因此，教師除了具備扎實的理論基礎(chǔ)外，更要注意提高自身的技術(shù)能力，只有具備扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，高深的欣賞水平，才能真正對得起“學(xué)高為師，身正為范”這一教師職業(yè)。

5 結(jié)論

小學(xué)生與高年級學(xué)生具有明顯的差異性，小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于高年級學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是根本，只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣與積極性才能將武術(shù)具有的博大知識循序漸進地進行傳授，武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生欣賞水平的培養(yǎng)，欣賞水平的提高是學(xué)生進行自我評價和對他人評價的正確方法，欣賞水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是相輔相成、相互促進的關(guān)系，教師應(yīng)具有正確的教學(xué)觀，更應(yīng)不斷地提高自身的技術(shù)與理論水平。

［1］國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史［M］.北京：人民體育出版社，1997.

［2］蔡仲林，周之華.武術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，1998.