楊熙

（長江師范學院 重慶 408100）

從當今高校體育管理學教學現(xiàn)狀看體育管理學教學改革①
——體育管理學案例教學法應用探究

楊熙

（長江師范學院 重慶 408100）

隨著世界體育事業(yè)及我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各級賽事層出不窮，許多賽事已經(jīng)形成穩(wěn)定的賽制，并且其發(fā)展層次的不斷細化，體育事業(yè)專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為當今體育事業(yè)發(fā)展的兩個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，因此對高層次體育管理人才、經(jīng)紀人才和組織人的需求量和需求層次也有一個較大的缺口。如何加快體育管理學的學科發(fā)展，培養(yǎng)大量高質(zhì)量的體育管理人才，提高體育事業(yè)的發(fā)展層次是每一個體育強國必須面對的課題。但是縱觀當今我國高校體育管理學學科的發(fā)展和相應的教育教學工作，不難發(fā)現(xiàn)，從1981年第一本《體育管理學》教材創(chuàng)設(shè)并開設(shè)以來，據(jù)今此門課程已經(jīng)有著30多年的發(fā)展歷史，但是從教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上來說，我國的體育管理學的學科建設(shè)和教學教法都不盡如人意，無法滿足現(xiàn)階段我國體育事業(yè)發(fā)展的需求。教師是教育教學工作的主要實施者和組織者，因此，正確剖析當今我國高校體育教育管理學教學現(xiàn)狀，正確認識當今我國高校體育管理學教學活動當中存在的嚴重問題，積極需求與我國體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段相適應的體育管理學教學改革思路及對策，是我國高校體育教育的一個較好的發(fā)展出路。

高校體育管理學 教學現(xiàn)狀 體育管理學 教學改革

案例教學法，是指根據(jù)教材教學大綱規(guī)定的教學目標為要求，以實際案例為基本教學內(nèi)容，在教師的悉心指導下運用多種方式以啟發(fā)學生獨立思考的能力，幫助學生對實際案例中提供的材料及其問題進行分析研究，提出自己的見解，并獨立做出判斷和決策，以此來增強學生分析和解決問題能力，以培養(yǎng)學生能力為中心的新型教學方法。

縱觀當今職業(yè)發(fā)展需求及社會職業(yè)供需關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)當今職業(yè)需求呈現(xiàn)出職業(yè)化、綜合化與多元化的特點，因此要提高體育管理學專業(yè)學生的未來的職業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展空間必須要提高學生的思考能力和分析問題，解決問題的能力。當今體育事業(yè)雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢態(tài)，但是體育管理學專業(yè)的學生將來所從事的工作內(nèi)容多數(shù)和相關(guān)的體育賽事緊密相聯(lián)，而體育賽事作為一項社會活動，本身就充滿復雜性和多變性，對從業(yè)人員有著更高的要求和實踐操作能力。通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)當今我國高校體育管理學專業(yè)無論從教學內(nèi)容還是從教學方法上來講，仍然是以課堂教學授課為主，盡管在體育管理學理論知識的傳授方面作用較好，但長此以外，極易造成學生理論與實踐的嚴重脫節(jié)，以至于缺乏實踐經(jīng)驗的學生難以適應社會的需要，遠遠落后于時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，嚴重影響學生實踐能力的獲得，單純注重書本知識的灌輸和判斷能力的培養(yǎng)，與未來體育管理高級人才的需求相距甚遠。因此，在課堂上，為學生創(chuàng)設(shè)一個仿真的環(huán)境，使其在課堂上便能夠充分感受到實際社會環(huán)境并接觸到實際問題，從而提高學生有效利用所學知識在復雜的社會條件中解決問題的能力。本文就針對這一問題，主要研究了案例教學法的含義、作用及其在教學實施過程中存在的主要問題并對此提出可行性的建議，使案例教學法能夠更好的發(fā)揮其作用。

1 案例教學法在體育管理學學科教學改革中的建設(shè)意義

1.1 有利于提高學生學習的主動性與積極性

我國教育系統(tǒng)長期以來特別關(guān)注學科專業(yè)知識的灌輸，尤其注重學生判斷能力的培養(yǎng)，而對于學生未來職業(yè)發(fā)展非常重要的思考能力和分析能力較少涉及，因此學生的主動性和主體地位長期被壓制，無法在教學活動中使自身的領(lǐng)導能力、組織能力和解決問題等方面的綜合能力獲得相應的提高。而案例教學法首先是從具體實際案例分析入手指導學生獨立思考，抽繹并內(nèi)化為自身知識儲備，逐步將自己的認識水平提高到理論的高度，從而理解體育管理學中的某項基本知識的過程。因此，案例教學法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變成“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式上來，強調(diào)教師要注重引導學生運用理論知識解決好實際問題；注重鼓勵教師激發(fā)學生對實際案例提出問題并解決問題的能力；在人為創(chuàng)設(shè)的案例環(huán)境中，讓學生在模擬情境中解決所面對的突發(fā)問題，以此培養(yǎng)學生收集資料、分析資料的能力，通過以上的教學變革從而有利于學生思維能力的不斷開拓與深化。在案例教學過程中，師生不再是以傳統(tǒng)的書本知識的習得作為第一要義，對所學知識進行判斷，而是注重對所學知識進行再認識，注重其思考問題的過程與其解決問題所用的方法。在案例討論中，教師可以根據(jù)預設(shè)的情境鼓勵學生可大膽假設(shè)，引導學生從多方面進行思考來尋求答案，這有利于學生學習興趣的激發(fā)，從而有效提高了學生學習的主動性與積極性。

1.2 有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

體育管理學專業(yè)的人才培養(yǎng)最終目標和計劃就是通過專業(yè)系統(tǒng)地學習，為社會體育產(chǎn)業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的應用型管理人才，這一培養(yǎng)目標就必須要求學生除了必須掌握書本上的理論知識之外，還必須能夠?qū)⑦@些理論知識靈活地運用到體育管理實踐中，并在實踐中升華并且提高。案例教學法完全可以滿足這一教學要求，將實際的體育管理活動呈現(xiàn)給學生，給學生留以獨立分析決策的空間，讓學生身臨其境，再靈活運用所學理論知識對實際案例的內(nèi)外環(huán)境做出分析判斷，最后再通過集體討論以尋求解決問題的最佳方法。在實際案例中，已為學生提供并介紹了體育管理工作人員的豐富經(jīng)驗，學生在對實際案例進行閱讀、分析、思考探索和討論的過程中，就能吸收其經(jīng)驗并接受其教訓。除此之外，也能幫助學生掌握一些觀察、分析和解決問題的方法。成功的案例分析課能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，縮短理論與實踐之間的距離，從而有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.3 有利于提高教師的教學能力和科研能力

案例教學法由于倡導學生的參與度，重視學生的學習體驗和課堂表現(xiàn)，因此無論從教學內(nèi)容還是從教學形式上來說，較傳統(tǒng)教學方法增加了很多不可控因素，對教學一線教師提出了更高的教學技術(shù)要求，但同時也為一線教師提供了更具動態(tài)的教學案例和科研素材，無疑對于高校體育管理學教學教師在教學能力和科研能力的提高提供了良好的契機。

對于合格的體育管理學教學教師而言，案例教學法的采用則迫使教師在備課過程中，首先必須認真篩選出適合課堂教學的案例；然后在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師必須把握好課堂節(jié)奏，在討論中起到指導的作用，調(diào)動每一個學生的參與積極性，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮。教師若想上好這樣一堂課，就對他的教學能力提出了更高的要求，不但需要有扎實的理論知識做后盾，以回答學生提出的任何問題，還要求教師具有認真負責的工作態(tài)度與強烈的教學責任心。除此之外，還要求教師能夠關(guān)心時事，在選擇案例的時候要做到緊扣社會現(xiàn)狀，具有代表性。因此可以說，案例教學的過程，不但是學生學習的過程，而且也是教師學習的過程，它要求教師不斷的提高自身素質(zhì)以達到教學效果的最優(yōu)化。

2 案例教學法在當今我國高校體育管理學專業(yè)實施的制約因素

2.1 高校體育管理學專業(yè)教師教學能力和教學綜合素質(zhì)普遍較低，不能全面實施

案例教學法較傳統(tǒng)的教學法而言，該教學法具有較強的實用性、針對性和實踐性，因此，這便對體育管理學的授課教師的素質(zhì)要求更高。因為其只有針對性與實用性等特點，就要求體育管理學教師必須要充分認識學生的學情，教學設(shè)計和教學過程必須要嚴格契合學生的學習需求，充分調(diào)動學生的學習積極性，因此，體育管理學教師除在具備淵博的理論知識之外，還必須具備一定的課堂教學以及社會實踐經(jīng)驗。但現(xiàn)階段，我國大部分體育管理類教師教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗普遍不足，能夠從事大賽管理經(jīng)驗或者參與組織體育賽事的教師人數(shù)比例過低，他們雖然具有較好的理論知識基礎(chǔ)，但是缺乏必要的管理實踐經(jīng)驗，因而在實施案例教學的過程中，難以對案例進行更深層次的分析解答，這樣也就難以發(fā)揮出案例教學所應有的作用。

2.2 教學基礎(chǔ)設(shè)施配備普遍不足，制約案例教學課堂實施

案例教學法較傳統(tǒng)教學方法而言，由于需要大量的教學情境的設(shè)計和學生實際的參與，因此在教學基礎(chǔ)設(shè)施上也對當今的體育管理學教學提出了更高的要求。案例教學時需要讓學生觀看一些有關(guān)案例的圖片視頻資料，并現(xiàn)場進行實踐探索，尋找解決方案，個別內(nèi)容還需要教師組織學生現(xiàn)場演練，因此這就需要采用一些多媒體教學設(shè)施，比如錄像機、計算機、投影機之類的配套基礎(chǔ)設(shè)施能夠跟得上，最大限度地滿足學生的學習需要。但是，由于我國特殊的教育體制等方面的原因，我國高校教育資源地區(qū)配置不合理，除了東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)外，我國大部分高校仍然缺乏這類的多媒體設(shè)備，因此盡管是案例教學，案例也只能是以書面材料的形式出現(xiàn)供學生閱讀，這樣就很難將案例直觀形象的呈現(xiàn)在學生面前，也大大降低了學生的學習興趣與參與積極性，同時，也會影響教師采用此教學方法的積極性。

3 小結(jié)

案例教學在培養(yǎng)學生相關(guān)教學能力和未來我國體育管理人才培養(yǎng)方面擁有不可低估的重要建設(shè)性探索意義，因此我們必須要正確認識案例教學，積極需求與我國體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)階段相適應的體育管理學教學改革思路及對策，在加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，重視師資隊能力的提高，提高學生適應案例教學的能力等方面下功夫，無疑將是我國高校體育教育的一個較好的發(fā)展出路。

[1]劉剛.管理學科案例教學的準備與組織工作[J].中國高教研究,2010．

G80

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2095-2813(2012)11(a)-0050-02

楊熙,助教,研究方向:運動訓練。