周靜

（邳州市向陽小學(xué)）

試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周靜

（邳州市向陽小學(xué)）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為小學(xué)生體育教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一的理論研究也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，社會對人才的要求也有所發(fā)展，面對現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也是體育教學(xué)的基本指導(dǎo)思想之一。體育教學(xué)作為小學(xué)的基本課程之一，能夠為學(xué)生提供一個氛圍和諧，獨立的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，為小學(xué)生提供活動、觀察、思維、操作和實踐的表現(xiàn)機會，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文重要研究了如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 實現(xiàn)途徑

江澤民總書記曾經(jīng)在教育工作會議上明確指出：“創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命?！毙W(xué)生作為國家未來發(fā)展的棟梁，其創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對于國家的興旺發(fā)達(dá)具有舉足輕重的意義。如何在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是目前研究的重點。

1 通過直觀的引導(dǎo)和原型的啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生現(xiàn)象能力的培養(yǎng)

想象能力是實現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)思維能力之一，是創(chuàng)新能力中最為關(guān)鍵并且必不可少的思維能力之一。所謂想象能力就是指對一定的形象進(jìn)行思維上的加工改造從而構(gòu)建成新形象的思維過程。要實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打破定勢思維，開啟學(xué)生的想象智慧之門，沖破固有的知識和經(jīng)驗的限制，多往新的方向想、多往有趣的方向上思考、多向廣處和滲出思考、多向妙處思考，從而有效的促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力主要通過以下幾個方面來進(jìn)行。

1.1 通過準(zhǔn)確的體育動作示范，以生動的語言進(jìn)行體育描述，引發(fā)學(xué)生展開想象

體育課程具有鮮明的特性，它需要學(xué)生的實際操作、實踐和活動來掌握技能，而不同于其他科學(xué)，主要通過理論的考核來實現(xiàn)教學(xué)目的。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時，必須進(jìn)行準(zhǔn)確而又優(yōu)美的體育動作示范，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，并且要以生動而且形象的語言進(jìn)行體育描述，讓學(xué)生對體育動作的表象進(jìn)行初步的感知，對體育動作的一些結(jié)構(gòu)和程序有一個生動的掌握，并且讓學(xué)生明確動作的時空關(guān)系，從而構(gòu)建其體育教學(xué)理論與實踐之間的聯(lián)系。例如，在對體育技巧“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”進(jìn)行教學(xué)過程中，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進(jìn)行描述，與此同時，教師再進(jìn)行優(yōu)美而準(zhǔn)確的動作示范，就能夠通過對語言描述有一個感知，對動作有直觀的認(rèn)識，頭腦中能夠存儲動作技巧的表象，并且通過語言描述展開豐富的聯(lián)想和想象。

1.2 通過原型啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生對于相似和類比事物的思考，激發(fā)學(xué)生想象

所謂原型啟發(fā)，就是指在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)實踐過程中，從體育教學(xué)中一些相似或者類比的事務(wù)中去發(fā)現(xiàn)問題，從而探索出解決問題的途徑。通過原型啟發(fā)，能夠誘發(fā)學(xué)生對于相似的或者類比的事物的思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的解決。例如，在進(jìn)行教學(xué)“蹲距式”起跑動作原理時，可以以壓縮式彈簧來實現(xiàn)原型啟發(fā)，通過以壓縮彈簧的類比讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟“蹲距式”起跑的原理，探索出規(guī)律。通過一些生動形象并且簡單的例子進(jìn)行類比，能夠達(dá)到深入淺出的教學(xué)目的，有效的激發(fā)學(xué)生通過一件事聯(lián)想到另一體育動作，激發(fā)學(xué)生的想象思維和想象能力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

2 通過引導(dǎo)反面的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維和能力培養(yǎng)的必不可少的組成部分。逆向思維能夠激發(fā)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，打破定勢思維，打破保守的、傳統(tǒng)的思路從反面進(jìn)行思考，以實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，一般常規(guī)的教學(xué)思路是先進(jìn)行動作的正確講解，然后進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解和動作的觀察和思考，從而實現(xiàn)學(xué)生掌握體育理論知識和技能的教學(xué)要求。而通過引導(dǎo)反面的思考，進(jìn)行體育教學(xué)逆向思維的培養(yǎng)則不一樣，首先是應(yīng)該是進(jìn)行有目的的從錯誤的動作開始，或者以正確的動作的反面動作開始，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生迫切了解正確動作的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。而興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會去積極的探索和實踐，自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力的目的。例如，在進(jìn)行“前滾翻”動作的教學(xué)時，教師可以先一個方塊物體做示范，而方塊難以滾動，老師就應(yīng)該抓住小學(xué)生對于這一現(xiàn)象的好奇和疑問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到圓形的物體最容易滾動。這樣學(xué)生就能夠從這個反面示范中體會到人體在進(jìn)行前翻滾運動時身體團(tuán)得越圓就越容易滾動，也就滾得越遠(yuǎn)的道理，從中也就無處了前翻滾動作的正確原理。

3 通過引發(fā)疑問，提供思考機會，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維就是指根據(jù)頭腦中已有的原型和信息，從不同的層次，不同角度，不同的方位，根據(jù)不同的線索和信息，思考不同的方向，以實現(xiàn)從多方面、多角度和多方位探索解決問題的方法和途徑。發(fā)散性思維是一種最具開拓性的創(chuàng)新思維，同時也是創(chuàng)造性思維最重要、最關(guān)鍵的思維形式。發(fā)散性思維具有以下兩個特點：其一是多端性，也就是必須從多個角度去考慮問題，從各種不同的視角去分析問題，從而探索出解決問題的途徑；其二是靈活性，也就是思維形式必須靈活多樣，綜合采取各種思維去解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須加強對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面去分析問題，從不同的方法去解決問題。教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的思考和實踐的機會，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

3.1 以探究性教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中以充分運用探究性教學(xué)模式，先讓學(xué)生進(jìn)行體育動作和體育活動的實踐，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)和歸納，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生從自己的親身實踐中去思考問題，去發(fā)現(xiàn)問題，并且以親身實踐從多方面探索解決問題的方法。例如，在進(jìn)行接力跑技術(shù)的教學(xué)時，先讓學(xué)生在接棒區(qū)域一般慢跑，一邊接棒，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行快速奔跑突然停止時可能會出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象，這也是慣性的基本原理。探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，通過提出疑問或者示范動作的方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和實踐，并且，在實踐過程中，教師還應(yīng)該作為指導(dǎo)者，對于學(xué)生在實踐過程中的錯誤動作，要及時的提出和糾正，讓學(xué)生正確的理解動作。并且提供機會，讓學(xué)生通過不同的實踐和活動，探索出最佳的動作方式。

3.2 通過科學(xué)的設(shè)疑來發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維

科學(xué)合理的設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要方式。在體育教學(xué)的一開始就先提出疑問，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動的去思考和探索，從多方面的視角去解決問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)發(fā)散性思維的目的。例如，在長跑教學(xué)過程中，可以先對學(xué)生提出疑問，為什么在長跑過程中要保持合適的呼吸節(jié)奏和合理的運動，讓學(xué)生在實踐中親身體驗到為什么要這樣，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生大膽的想象，細(xì)心的求證，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再例如，在立定跳遠(yuǎn)時，為什么要擺臂下蹲再起跳而不是直接就起跳呢，通過這樣的設(shè)問，能夠激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行大膽的想象，大膽的聯(lián)想，大膽的討論，各抒己見，并且通過頭腦風(fēng)暴法實現(xiàn)多方面解決問題的思路，開發(fā)個人潛力，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)多向思維的形成。

4 結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中，有計劃、有目的的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生獨立思考分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過直觀的引導(dǎo)和原型的啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生現(xiàn)象能力的培養(yǎng)；通過引導(dǎo)反面的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)逆向思維的培養(yǎng)；通過引發(fā)疑問，提供思考機會，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)這三個方式都是在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的有效措施。創(chuàng)新作為社會對人才的最重要要求之一，必須從小培養(yǎng)。因而，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要特別注重綜合采取各種有效的手段和措施加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多的機會和空間，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，突出個性，讓學(xué)生從小就樹立強烈的創(chuàng)新意識，從而形成創(chuàng)新人格。

[1]戎根.淺談小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊·小學(xué)學(xué)術(shù)研究版,2008(10).

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[3]曠美云.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的幾點建議[J].成才之路,2009(22).

G8

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2095-2813(2011)11(a)-0043-02