趙燕 黃海峰 盧三妹

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510642)

運(yùn)動(dòng)教育模式引入普通高校體育課程以提高大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)驗(yàn)研究
——以健美操選項(xiàng)課教學(xué)為例

趙燕 黃海峰 盧三妹

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510642)

探索提高大學(xué)生就業(yè)力的方式方法是學(xué)校體育工作者的職責(zé)所在。運(yùn)動(dòng)教育模式具有分組合作、角色扮演，教學(xué)比賽貫穿始終等特點(diǎn)，將其引入大學(xué)體育為提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、與人溝通能力提供可操作性。本文以健美操選項(xiàng)課為例，分析介紹運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，及其在健美操教學(xué)中的實(shí)施方法。

大學(xué)生就業(yè) 運(yùn)動(dòng)教育模式 普通高校體育課程

1 問題的提出

全球經(jīng)濟(jì)不景氣導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題加重，如何提高大學(xué)生的就業(yè)力成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。教育部把畢業(yè)生就業(yè)狀況作為評(píng)價(jià)高等學(xué)校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，表明高校在提高大學(xué)生就業(yè)力中的重要職責(zé)。大學(xué)體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，必然肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力的重任。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)采用有效的方式方法以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力。

研究表明，我國(guó)普通高校體育課程多采用俱樂部的教學(xué)形式，為大學(xué)生的人際交往，團(tuán)隊(duì)合作等專業(yè)外能力的培養(yǎng)提供了條件。體育教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式必能達(dá)到提高大學(xué)生就業(yè)力的教學(xué)目標(biāo)。東北師范大學(xué)蔣曉培，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式引入普通高校體育選項(xiàng)課的理論研究指出：運(yùn)動(dòng)教育模式注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以大學(xué)生就業(yè)力和運(yùn)動(dòng)教育模式為研究對(duì)象，并隨機(jī)抽取華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級(jí)健美操選項(xiàng)班中的2個(gè)班，共80名女生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)容、特點(diǎn)、功能以及運(yùn)用其進(jìn)行健美操選項(xiàng)課教學(xué)的教學(xué)程序進(jìn)行研究，確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)查問卷。采用運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)，學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握大學(xué)生就業(yè)力指標(biāo)的提高情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)動(dòng)教育模式為普通高校體育課程提高大學(xué)生的就業(yè)力提供可操作性

運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組，角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的，豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

3.1.1 角色扮演是提高大學(xué)生就業(yè)力的有力保障

角色扮演是運(yùn)動(dòng)教育模式的一個(gè)突出特點(diǎn)。在運(yùn)動(dòng)教育模式中，每位學(xué)生除了擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員的角色外，都還有比如教練員、裁判員等的固定角色。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)合理安排角色，鼓勵(lì)成員通過討論解決問題和不同意見。該特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作等能力，有利于提高個(gè)人責(zé)任感。

3.1.2 分組合作是提高大學(xué)生就業(yè)力的先決條件

教學(xué)比賽是運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)施主線，團(tuán)隊(duì)合作是運(yùn)動(dòng)教育模式的另一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的分組形成團(tuán)隊(duì)，且以團(tuán)隊(duì)為單位參加各種教學(xué)比賽，團(tuán)隊(duì)成員以捍衛(wèi)自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)為共同目標(biāo)，通過分擔(dān)不同的責(zé)任，發(fā)揮各自的作用。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)交流與合作，自如的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)、心平氣和地接受失敗和求助，樂于認(rèn)可別人的長(zhǎng)處，有利于建立彼此的信任，提高人際交往及合作能力。

3.2 運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于健美操選項(xiàng)課的實(shí)施過程

運(yùn)動(dòng)教育模式中形象地把一個(gè)教學(xué)周期稱之為運(yùn)動(dòng)季。西登托普認(rèn)為運(yùn)動(dòng)季包括練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期，而且賽季是一個(gè)逐漸演進(jìn)的過程，每個(gè)時(shí)期都有其特定的內(nèi)容，教師和學(xué)生共同為著最終比賽而共同努力。本研究在綜合借鑒國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，制定出運(yùn)動(dòng)教育模式下健美操選項(xiàng)課的單元教學(xué)計(jì)劃。

3.2.1 練習(xí)期

練習(xí)期的教學(xué)內(nèi)容為健美操的基礎(chǔ)知識(shí)，包括七大類基本步伐以及簡(jiǎn)單的組合編排。在練習(xí)初期，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行隨進(jìn)分組，每組6～8人；運(yùn)用教師直接指導(dǎo)法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)過程中選定接受能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，與組長(zhǎng)商議制定各小組內(nèi)成員的角色扮演。確定固定分組和角色扮演后，以教師直接教授為主，完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以合作學(xué)習(xí)法和伙伴學(xué)習(xí)法為主，完成基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和簡(jiǎn)單的組合編排。在練習(xí)期的教學(xué)過程中，將各個(gè)獨(dú)立的人組織成團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)集體訓(xùn)練、集體意識(shí)訓(xùn)練和角色學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員中各方的努力，鼓勵(lì)良性的沖突，建立小組成員的熟悉度和相互間的信任，使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與尊重。

3.2.2 季前賽期

季前賽期的教學(xué)內(nèi)容為32個(gè)8拍的簡(jiǎn)單套路、比賽的組織、裁判法以及成套動(dòng)作的編排（包括隊(duì)形的變換、動(dòng)力性配合、依次性完成托舉）的教學(xué)，明確正式比賽期的比賽內(nèi)容和比賽規(guī)則，組織以提高技戰(zhàn)術(shù)為目的的團(tuán)隊(duì)間的交流賽。運(yùn)用教師直接教授法完成20個(gè)8拍的簡(jiǎn)單套路、比賽的組織和裁判法的教學(xué)，并針對(duì)各小組的問題進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)；以合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)相結(jié)合為主，教師直接教授為輔的教學(xué)方法使學(xué)生熟練掌握直接教授法教學(xué)的內(nèi)容及完成比賽期比賽內(nèi)容的編排。在季前賽期，團(tuán)隊(duì)間的交流賽的組織和實(shí)施以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。各小組通過一起擬訂比賽策略、練習(xí)技術(shù)，體驗(yàn)成功與失敗，創(chuàng)造小組的特色，捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，通過責(zé)任分擔(dān)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的交流與合作，增強(qiáng)責(zé)任感的同時(shí)提高與人溝通的能力。

3.2.3 正式比賽期和賽后期

正式比賽期的內(nèi)容為對(duì)32個(gè)8拍的編排。比賽按照類似正規(guī)比賽的方法進(jìn)行，比賽前由組長(zhǎng)抽簽決定比賽順序，比賽中各小組的裁判員擔(dān)當(dāng)比賽裁判決定分?jǐn)?shù)及名次，各小組的管理員合作錄制比賽。正式比賽期的目的是使各小組在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

賽后期的教學(xué)內(nèi)容為對(duì)前三個(gè)運(yùn)動(dòng)季的總結(jié)以及評(píng)定學(xué)生的成績(jī)（學(xué)生的最后成績(jī)包括教師打分、組長(zhǎng)打分和成員打分）。通過對(duì)成績(jī)的最后評(píng)定和學(xué)期的總結(jié)使學(xué)生淡化“優(yōu)勝者囊括一切”的意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)論

（1）普通高校體育課程在提高大學(xué)生就業(yè)力問題上肩負(fù)著重大責(zé)任，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將提高大學(xué)生就業(yè)力與高校體育課程目標(biāo)有機(jī)地整合在一起并貫穿教學(xué)過程始終。

（2）運(yùn)動(dòng)教育模式在學(xué)校體育課程實(shí)施過程中能提供具體有效的教學(xué)方法、手段和過程模式，有利于提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力和責(zé)任感以提高其就業(yè)力。

（3）引入運(yùn)動(dòng)教育模式提高大學(xué)生就業(yè)力的過程中，要針對(duì)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生專業(yè)外能力為主線，選用適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

[1]羅崢.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)初探[J].心理學(xué)探新,2010(1).

[2]龍恒榮.職業(yè)生涯管理的結(jié)構(gòu)及關(guān)系研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.

[3]李正衛(wèi).大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素的實(shí)證研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(3).

[4]張麗.大學(xué)生就業(yè)存在的問題及對(duì)策研究——基于對(duì)人力資源經(jīng)理的訪談[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

[5]周宏室.運(yùn)動(dòng)教學(xué)[M].臺(tái)北:師范書苑出版社,2002.

[6]蔣曉培.運(yùn)動(dòng)教育模式引入普通高校體育選項(xiàng)課的理論研究[C].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.

[7]譚小燕.“運(yùn)動(dòng)教育”課程模式研究——武術(shù)課程運(yùn)動(dòng)教育模式的建構(gòu)[J].體育與科學(xué),2009(2).

Research on Introduction of Sport Education Model into Ordinary College Physical Education Curriculum to improve the Employment Ability of college Students

Zhao Yan, Wang Haifeng,Lu Sanmei
(Department of Physical Education, South China Agricultural University, Guangzhou,510642,China)

It is the duty of the school sports journalists to improve the employment ability of undergraduate students by paths and methods. The throughout characteristic of sport education model includes group cooperation,role playing and teaching competition, which introduction into college PE curriculum provides operation ability to improve the student′s teamwork consciousness and interpersonal communication skill. This paper, taking aerobics selective course as an example, analyzes and introduces the structure of the sport education model during teaching process and provides a useful reference , proceed to the experimental studies.

college student employment; sport education model; ordinary college PE curriculum

G642

A

2095-2813(2012)11(a)-0032-02