王宗保

北海藝術(shù)設(shè)計職業(yè)學(xué)院 廣西北海 536000

教師要順利完成教學(xué)任務(wù)中的各個環(huán)節(jié)，必須自始至終對課堂教學(xué)進行有效管理。課堂教學(xué)效果的好壞，取決于教師、學(xué)生和課堂氣氛等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

對高等職業(yè)教育來說，教學(xué)管理上必須進行合理有效的管理。有效管理包括三個層面的管理：課堂教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理、融人社會的管理。其主要特征主要是：教學(xué)目的實現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法的掌握、實踐能力的提高、認(rèn)知社會的程度。

首先，課堂教學(xué)管理。這是個在教育領(lǐng)域中經(jīng)常討論的問題，也是教學(xué)最有效的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)管理多多少少存在著一些不合理地方，主要是管理觀念和教學(xué)方法上。既不能重實踐輕教學(xué)，更不能重教學(xué)輕實踐。特別是對高等職業(yè)教學(xué)來說，大部分學(xué)校是從中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)過來的，很多教師存在著教學(xué)方式的單一、教學(xué)方法呆板的缺點。教學(xué)上缺乏深入了解研究，對自己的專業(yè)能力不能正確的認(rèn)識，應(yīng)付教學(xué)，這是個很嚴(yán)峻的問題，教學(xué)秩序會或多或少的受到影響，教師的專業(yè)能力最容易引起學(xué)生的異議。

教學(xué)方法上要講究方式方法，使教與學(xué)達到最好配合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和改革的教學(xué)方法要結(jié)合使用，既不能一成不變，也不能過分的追求改革創(chuàng)新，教學(xué)實驗研究要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，循序漸進的改變觀念，使傳統(tǒng)與創(chuàng)新相互配合，不斷前進，形成教學(xué)管理工作的系統(tǒng)化。

在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有的老師還是照本宣科的講解方式，不能理論聯(lián)系實際，這樣的課堂很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難啟發(fā)學(xué)生思維。

這些問題的解決方法是：必須先提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力。理論系統(tǒng)化、研究意識和改革觀念，這樣才能使教學(xué)管理改革得到創(chuàng)新。學(xué)?？梢詮莫剳椭贫?、任免制度上來約束。

其次，實踐教學(xué)管理。高等職業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)管理非常重要。

實踐教學(xué)管理不僅是學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，也是教師教學(xué)研究的實踐活動。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，他對如何當(dāng)好校有一句經(jīng)驗之談：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。雖然說教師的教育研究條件比不上研究人員，但是教師卻有很好的實踐機會，這是教師搞教育研究特有的條件。實際上，古今中外的教育家都是教育的實踐者和研究的有心人。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師做教育研究。在教學(xué)上，要有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的科學(xué)態(tài)度，使教師由被動的教書匠變?yōu)檠芯啃偷膶W(xué)者。

提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的根本途徑是教學(xué)研究，只有教師提高了專業(yè)能力，教學(xué)才能夠得心應(yīng)手。教師有了教學(xué)經(jīng)驗，運用合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)就會輕松愉快，生動活潑。

在學(xué)生的實踐教學(xué)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和運作，理論系統(tǒng)化，使學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用能力和分析、解決實際問題的能力，獨立的應(yīng)對工作中各種實際問題的能力，成為市場需要的專業(yè)人才。

再次，學(xué)生融入社會的管理。

“百年大計，教育為本”，教育不僅僅是要培養(yǎng)出具有知識和能力的對社會有用的人，更重要的是能夠造就出有文化，有紀(jì)律、有道德、有思想、追求真善美的“真正的人”。學(xué)生已經(jīng)是成人，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生自由，逐步走向成熟，使學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生成為有社會責(zé)任的未來的國家的主人。只有以“人”為本，讓“人”成為教育的出發(fā)點和歸宿，關(guān)注“人”的豐富、和諧、完美的發(fā)展，才把握準(zhǔn)了教育的生命意義，才能讓教育煥發(fā)出生命光彩!

在當(dāng)今的社會形勢下，有一段時間之內(nèi)存在一些不合理的社會因素，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何來適應(yīng)當(dāng)前的社會狀況，在錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系中，如何樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這是學(xué)生能否由學(xué)生變成社會人的關(guān)鍵。在工作中剛剛畢業(yè)的大學(xué)生比較突出的問題是“缺乏與他人溝通合作的意識”。要讓他們意識到人不是單純的一個人，而是各種復(fù)雜社會關(guān)系中的社會人。

由于剛步入社會現(xiàn)實和他們的理想相差太大，讓許多應(yīng)屆大學(xué)生感到沮喪，無法安心工作，特別是在民辦企業(yè)，感覺好多管理層無論在學(xué)歷上還是能力上跟自己都沒法比時，讓他們覺得社會太黑暗，不公平，工作沒有積極性，這就促使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生心態(tài)浮躁，無法看見自己的前途，越加對未來迷茫，感覺自己郁郁不得志，最后對社會生活失去了信心。

因此我們在這方面加強正確的引導(dǎo)，有步驟、有計劃、有措施的使他們實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，教師應(yīng)該在思想上對學(xué)生進行針對性的職業(yè)規(guī)劃教育，讓他們正確的認(rèn)識自己的人生，一切從實際出發(fā)。在實踐中要因材施教，強化訓(xùn)練，在實踐能力方面，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我磨礪的習(xí)慣。

縱觀而論，高等職業(yè)院校的學(xué)生來源復(fù)雜性，學(xué)習(xí)的懶惰性，紀(jì)律的渙散性，所以只有抓好課堂教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理、融入社會的管理這最基本的三項管理，才能在當(dāng)今競爭激烈的社會中生存下去，才能給學(xué)校帶來名牌效應(yīng)，辦成一流的大學(xué)，把學(xué)校做大做強，永遠(yuǎn)屹立在高等職業(yè)教育的舞臺之上。

[1]全國高職高專校長聯(lián)席會.提升內(nèi)涵：高等職業(yè)教育教學(xué)與科研管理工作指南[M].高等教育出版社，2005.

[2]楊威.高等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2006(5).

[3]李學(xué)峰.高等職業(yè)教育教學(xué)管理制度建設(shè)貴在創(chuàng)新[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(1)