□王華芬

音樂是幼兒生活中不可缺少的元素，更是陪伴每個(gè)人度過一生的不可缺少的部分。幼兒的生活有了音樂才快樂，音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極作用。國內(nèi)外關(guān)于幼兒音樂教育及運(yùn)用音樂優(yōu)化幼兒一日生活的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了豐碩的成果，提供了許多值得我們借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)，但目前幼兒園音樂活動(dòng)中還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：1、在幼兒一日生活中忽視對音樂的滲透；2、對幼兒音樂素材的選擇隨意性較大，音樂元素的選用與實(shí)施方法單一；3、對音樂特點(diǎn)及生活各環(huán)節(jié)缺乏分析與研究，無法有效融合；4、重視音樂技能技巧的培養(yǎng)，輕視幼兒興趣培養(yǎng)和審美教育。針對這些現(xiàn)狀，我有以下思考：

一、音樂滲透于幼兒園一日生活的重要性

1、科學(xué)性需要

人民教育家陶行知在《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言》中特別強(qiáng)調(diào)：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，這時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只須稍加培養(yǎng)，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”從中我們深知在幼兒階段培養(yǎng)各種行規(guī)習(xí)慣的重要性。我們通過學(xué)習(xí)《幼兒園綱要》了解到：幼兒各種行規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成必須在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)，通常我們的培養(yǎng)方式基本上是“動(dòng)力定型”的模式。比如用口哨集合幼兒做操、大聲集中幼兒注意力準(zhǔn)備進(jìn)餐、拍拍手準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)……通過反復(fù)刺激和訓(xùn)練形成動(dòng)力定型，在某種程度上孩子們是形成了一定的常規(guī)習(xí)慣，但是在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的方法上，這些傳統(tǒng)、隨意的培養(yǎng)方式是否符合幼兒年齡特點(diǎn)，是否考慮了幼兒的內(nèi)在需求，是否科學(xué)、有效，都有待我們進(jìn)一步的研究與思考。

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“我的科學(xué)成就許多是受音樂的啟發(fā)而得到的?！边@說明音樂教育作為美育的重要組成部分，它具有的特殊育人功能是其他教育無可比擬的。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質(zhì)，提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心、良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

我們的幼教實(shí)踐者們很善于思考與創(chuàng)新，大量收集一些中外名曲名段用于幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，但在觀摩幼兒園半日活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)：操作活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備強(qiáng)勁刺激的音樂背景、體育活動(dòng)中熱身環(huán)節(jié)音樂韻律缺乏節(jié)奏感、放松活動(dòng)的旋律不夠舒緩……雖然考慮到了音樂滲透于幼兒園一日生活中的作用，但將這些名曲名段不加思索地與幼兒一日生活、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)簡單搭配，適宜嗎？科學(xué)嗎？能真正符合幼兒內(nèi)心的需求嗎？

針對這些現(xiàn)狀，為探尋利于幼兒身心發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對滲透于幼兒一日生活中的音樂合理性選材問題的研究顯得至關(guān)重要。

2、幼兒內(nèi)在藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需要

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人?！币魳方逃怯變航逃匾M成部分，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要而不容輕視的影響。

音樂能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，音樂賦予幼兒聰明和智慧。據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)研究證明，優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快、增強(qiáng)活力，音樂中千變?nèi)f化的旋律、節(jié)奏和速度，既能調(diào)節(jié)人體的功能，又能對大腦的邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響。它能讓幼兒用身體動(dòng)作來感受音樂情緒，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更加細(xì)膩，使幼兒更加活潑健康。

音樂能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有7種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進(jìn)行創(chuàng)作。音樂教育對促進(jìn)幼兒腦細(xì)胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，這些與兒童智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。在音樂活動(dòng)中，各種聲音及身體動(dòng)作的信息輸入大腦，增強(qiáng)腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路；同時(shí)音樂能培養(yǎng)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，擴(kuò)大音樂視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思維。左丹爾·柯達(dá)伊認(rèn)為孩子們通過唱歌可以學(xué)會(huì)音程之間的關(guān)系，孩子們學(xué)習(xí)按照音高唱歌，最終會(huì)看著樂譜在沒有樂器的幫助下按照音高準(zhǔn)確地唱出來。他說：“我在會(huì)說話前就會(huì)唱歌，我唱的比說的多。”

音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想情操。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎(chǔ)。人在幼兒時(shí)期所接受的音樂教育，往往會(huì)作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠(yuǎn)的影響。歌曲《對不起，沒關(guān)系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，懂得小朋友之間要互諒互讓、友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會(huì)到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，它的教育效果卻是明顯的，效應(yīng)也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的“維生素”，我們應(yīng)針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點(diǎn)，將德育寓于音樂教學(xué)中，真正達(dá)到以情感人、以情怡人的目的。

音樂可以培養(yǎng)幼兒的審美情感。音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。如歌曲《國旗國旗多美麗》能激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情，《小海軍》、《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》能激發(fā)幼兒熱愛解放軍的感情，《值日生歌》能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感，《愛護(hù)小樹苗》能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公共財(cái)物的思想感情等。

音樂對幼兒健康成長的作用是不容置疑的，因此研究如何讓音樂有效滲透在幼兒的一日生活中很有價(jià)值。我們力求將音樂與幼兒一日生活有效融合，從而引發(fā)幼兒在生活、學(xué)習(xí)和游戲中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、表達(dá)美；力求更新教師音樂教育的觀念、提升音樂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)教師音樂教育專業(yè)成長；力求以此研究促進(jìn)園所藝術(shù)教育特色的發(fā)展、優(yōu)化藝術(shù)教育的質(zhì)量、提升辦園品位，讓幼兒在充滿歡快、富有情趣的音樂樂園中健康生活、快樂成長！

二、根據(jù)幼兒園一日生活的特點(diǎn)進(jìn)行合理選材

分析幼兒一日中不同生活環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有動(dòng)有靜、有分散有集中、有個(gè)體有集體、有戶外有室內(nèi)，不同的生活環(huán)節(jié)需要不同特點(diǎn)的音樂來滿足幼兒內(nèi)在情感的需求，對于音樂的選材至關(guān)重要。

比如：入園、餐前活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、餐點(diǎn)、散步等環(huán)節(jié)需要舒緩輕柔、輕聲悅耳的音樂，使幼兒入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境，孩子聽后會(huì)覺得很安詳寧靜，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)參與活動(dòng)、進(jìn)行交往。如《安妮的仙境》、《春野》、《清晨薩克斯》、《晨歌》等音樂。

音樂教學(xué)時(shí)可進(jìn)行簡短節(jié)奏發(fā)聲練習(xí)，用故事、玩具、節(jié)奏樂、頭飾、圖片、情境表演、聲勢練習(xí)等進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中傾聽音樂，邊唱邊做動(dòng)作，使整個(gè)教育活動(dòng)始終在聽聽、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行，令幼兒沉浸在歡樂的氛圍之中。

晨間鍛煉、戶外活動(dòng)、課間操或體育活動(dòng)中熱身等環(huán)節(jié)則需要激烈強(qiáng)勁的旋律，幼兒在跑步、跳繩時(shí)配上節(jié)奏鮮明的歡快音樂，不僅提高了鍛煉的興趣，節(jié)奏感更能給幼兒帶來歡樂。如：《喜刷刷》、《健康歌》等歌曲。

午睡時(shí)，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，不要求幼兒馬上閉上眼睛，幼兒邊聽音樂邊自然地入睡，培養(yǎng)了幼兒良好的午睡習(xí)慣。例如：莫扎特的《搖籃曲》、《睡吧，小寶貝》等音樂。

同時(shí)，有些特殊的節(jié)慶活動(dòng)或教學(xué)、游戲活動(dòng)中有時(shí)則需要節(jié)奏鮮明、起伏跌宕的音樂。

三、如何將音樂有效滲透于幼兒園一日生活中

1、什么是音樂？

音樂是物體規(guī)則震動(dòng)發(fā)出的聲音，用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)就是音樂（英文名稱：M usi c；法文名稱：M usi que），分為聲樂和器樂兩大部門。在所有的藝術(shù)類型中，比較而言音樂是最抽象的藝術(shù)。

幼兒園音樂是幼兒抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)。包含唱、奏或聽，涵蓋唱歌、歌表演、節(jié)奏、律動(dòng)、欣賞、舞蹈等。音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，音樂滿足了孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂活動(dòng)中，孩子積極愉快、活潑歡樂，他們的身心都會(huì)得到陶冶和發(fā)展。

2、什么是幼兒園一日生活？

一日生活是人或生物在一天之中為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

幼兒園一日生活是指幼兒在園期間一日活動(dòng)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，概括歸類為：

生活類：包括幼兒入園、晨檢、盥洗、早餐、入廁、喝水、餐前活動(dòng)、中餐、散步、午睡、起床、吃午點(diǎn)、晚餐、離園；學(xué)習(xí)類：包括幼兒區(qū)角活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、小組活動(dòng)；游戲類：包括幼兒早鍛煉、課間操、戶外活動(dòng)、各類游戲、餐前游戲；節(jié)慶活動(dòng)類：包括幼兒升旗、親子活動(dòng)、各種節(jié)日活動(dòng)（六一、端午、中秋、春節(jié)、元宵、清明、國慶、重陽、圣誕節(jié)等）、畢業(yè)匯演、園慶藝術(shù)節(jié)等。

3、將音樂滲透于幼兒園一日生活的策略

把音樂教育的美感藝術(shù)和幼兒園一日生活教育有效地結(jié)合起來，把音樂藝術(shù)滲透在常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中建立起良好的常規(guī)，具體方法如下：

①運(yùn)用豐富的節(jié)奏，使一日生活教育“游戲化”

德國作曲家卡爾·奧爾夫（Carl Ot f f）深感節(jié)奏在音樂中的重要性被人們大大忽略了，他認(rèn)為每個(gè)人生活中有規(guī)律的變異就存在節(jié)奏，人的呼吸、心臟的跳動(dòng)、日出日落、春夏秋冬……節(jié)奏無處不在，而對人類來說節(jié)奏猶如生命。在幼兒身上我們看到他（她）們聽到音樂時(shí)會(huì)自然地隨著音樂節(jié)拍動(dòng)作，許多幼兒聽歌時(shí)情不自禁地手指會(huì)在腿上敲打節(jié)奏，當(dāng)秧歌鑼鼓一敲，他們就會(huì)全身想動(dòng)起來……所以應(yīng)讓節(jié)奏迥異的音樂調(diào)節(jié)幼兒園的常規(guī)秩序，科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲、性質(zhì)各異的各類樂曲，在幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使得幼兒在園的活動(dòng)秩序井然。當(dāng)今的幼兒教育都在提倡教育的個(gè)性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在一日生活培養(yǎng)中，根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列的游戲，目的是讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)輕松自然地集中注意力，借助音樂教育手段培養(yǎng)幼兒的常規(guī)教育以體驗(yàn)成功的喜悅。

②運(yùn)用優(yōu)美的旋律，使一日生活教育“藝術(shù)化”

音樂中優(yōu)美的旋律，以其生動(dòng)、形象、富有感染力的特點(diǎn)，成為幼兒容易接受的教育形式，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康發(fā)展和音樂能力發(fā)展的活動(dòng)，也成為幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在對幼兒進(jìn)行一日生活培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)把“感覺藝術(shù)”與常規(guī)教育完美地結(jié)合起來，在活動(dòng)的同時(shí)借助音樂中的旋律，運(yùn)用情感交流與肢體語言相結(jié)合，把音樂語言和生活常規(guī)教育結(jié)合在一起，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的心理環(huán)境，使幼兒一日生活教育“藝術(shù)化”。

③不斷提高幼兒音樂素質(zhì)，使一日生活教育“簡單化”

音樂教育是在兒童愉快的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往有著潛移默化的教育影響作用。因此，在一日生活教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要與音樂語言完美地相結(jié)合。以至于在教學(xué)中老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢都能很快地傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解老師所要表達(dá)的意思。這種良好的生活體驗(yàn)欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到重要作用?；顒?dòng)中教師可嘗試運(yùn)用預(yù)設(shè)情景導(dǎo)入、體驗(yàn)感受、榜樣示范、傾聽、模仿、互動(dòng)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、分享等方法，有效地將音樂滲透到幼兒一日生活之中。

兒童是自然之子，音樂對于他們來說，不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音樂教育，不應(yīng)將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，而應(yīng)展現(xiàn)音樂與生活的有機(jī)聯(lián)系。讓音樂融入孩子們的一日生活之中，讓音樂伴隨著孩子們成長，我相信他們的天空一定會(huì)綻放光彩，他們的世界也一定會(huì)充滿歡聲和笑語！

[1]左丹爾·柯達(dá)伊：《柯達(dá)伊的音樂教學(xué)方法》。

[2]德國作曲家卡爾·奧爾夫（Carl O tff）：《奧爾夫的音樂教育理方法》。

[3]陳鶴琴：《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言》