向 軍

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院田徑教研室，廣西 桂林 541004）

陽光體育運(yùn)動(dòng)研究述評(píng)

向 軍

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院田徑教研室，廣西 桂林 541004）

從2007年來，對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的研究從無到有，呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢(shì)。通過對(duì)3年陽光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)分析，認(rèn)為要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)陽光體育的目標(biāo)存在相當(dāng)大的難度，各地的陽光體育活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題很多，且具有共性，反映出問題的嚴(yán)重性，指出了陽光體育研究主要不足的方面，提出了學(xué)校體育改革的兩個(gè)方向。

陽光體育運(yùn)動(dòng)；學(xué)校體育；述評(píng)

2006年12月20日，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的全面實(shí)施，在全國各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)。陽光體育運(yùn)動(dòng)從開始到現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)入第4個(gè)年頭，陽光體育開展如何，效果如何，問題是什么？?jī)蓚€(gè)85%的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，我們亟需對(duì)這些問題做一全面的了解。因此，筆者對(duì)陽光體育目前已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述分析。

1 陽光體育運(yùn)動(dòng)研究的總體情況

本文主要以CNKI網(wǎng)絡(luò)期刊文獻(xiàn)為研究對(duì)象，通過以“陽光體育”為篇名檢索全部數(shù)據(jù)，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)686篇，時(shí)間從2007年開始到2010年，從發(fā)表文章的年份來統(tǒng)計(jì)，2007 ～ 2010年分別有89條、108條、216條、273條。

從變化的數(shù)據(jù)可以看出，“陽光體育”研究呈逐漸增加，2008 ～ 2009年、2009 ～2010年增長(zhǎng)迅速。從2007年正式實(shí)施陽光體育以來，許多學(xué)校都先后發(fā)起了陽光體育運(yùn)動(dòng)，各學(xué)校紛紛制定陽光體育計(jì)劃，開始實(shí)施，然后進(jìn)入調(diào)查和評(píng)價(jià)階段，這也是后階段研究文獻(xiàn)增多的原因。

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”研究的主要內(nèi)容大體可以分為理論類和應(yīng)用類。理論類大致可分為“陽光體育”宣傳類、“陽光體育”發(fā)展的理論思考，應(yīng)用類主要為“陽光體育”開展現(xiàn)狀調(diào)查類（共85篇，其中2008年 9篇、2009年31篇、2010年45篇）。

從2008年開始至2010年，以“陽光體育”為題名的碩士論文不斷出現(xiàn)，共查詢到24篇。主要涉及“陽光體育”現(xiàn)狀調(diào)查、對(duì)策、長(zhǎng)效機(jī)制三大方面的研究，其中現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究最多。具體涉及到的省份或直轄市有江蘇、河南、山東、湖南、重慶、新疆、遼寧、四川、吉林9省，調(diào)查面基本遍及全國。

2 陽光體育運(yùn)動(dòng)理論研究

2.1 陽光體育運(yùn)動(dòng)出臺(tái)背景與宣傳

開展陽光體育運(yùn)動(dòng)是在我國學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的大背景下產(chǎn)生的。劉海元的研究表明，在借鑒了我國20世紀(jì)50 ～ 60年代《勞衛(wèi)制》的合理成分和經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)目前學(xué)生從學(xué)校到家庭，從教室到書房單一的、缺少體育鍛煉的生活方式，為了號(hào)召廣大青少年走出教室、走到陽光下、走向操場(chǎng)，積極參加體育鍛煉而提出了“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一用語。

2.2 陽光體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

從洪巖認(rèn)為，陽光體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值有引起全社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心和關(guān)注；促進(jìn)了政府對(duì)學(xué)校體育工作的重視和投入；促進(jìn)學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉的落實(shí)；提高學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)與積極性；豐富學(xué)校體育活動(dòng)的內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2.2.1 陽光體育演化研究 林順治從自組織的理論角度，對(duì)陽光體育系統(tǒng)演化發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了研究。筆者認(rèn)為，把自然科學(xué)的理論成果應(yīng)用于陽光體育運(yùn)動(dòng)上來，有利于我們認(rèn)識(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的變化規(guī)律同自然界變化規(guī)律的關(guān)系，開闊了我們視野，但是如果把自然變化規(guī)律簡(jiǎn)單的用在陽光體育這一具體的運(yùn)動(dòng)上，雖然方法新穎，但卻發(fā)揮不了具體指導(dǎo)作用。研究的結(jié)果表明，陽光體育系統(tǒng)各要素還是處在“非平衡混沌”中，這讓人不得要領(lǐng)。陽光體育運(yùn)動(dòng)屬于學(xué)校體育的范疇，學(xué)校體育應(yīng)該是它的母系統(tǒng)。因此，研究其系統(tǒng)運(yùn)行也應(yīng)該在學(xué)校體育層面。李存健就曾從自組織的角度對(duì)學(xué)校體育管理進(jìn)行過研究，提出學(xué)校體育系統(tǒng)諸要素之間是競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)調(diào)關(guān)系，自組織的動(dòng)力就來源于諸要素的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)調(diào)，而不是領(lǐng)導(dǎo)的“外部指令”。但是，我國陽光體育運(yùn)動(dòng)自身就是由國家有關(guān)部門發(fā)起的，是一種從上而下的發(fā)展模式，是典型的“它組織”，那么如何從“它組織”過渡到學(xué)校體育管理“自組織”，如何使外部的領(lǐng)導(dǎo)指令納入系統(tǒng)仍需進(jìn)一步研究。

2.2.2 陽光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制研究 楊清認(rèn)為，落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制的論依據(jù)是可持續(xù)發(fā)展理論，提出了影響長(zhǎng)效機(jī)制的因素有體制因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素等。祝菁也以可持續(xù)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了陽光體育可持續(xù)發(fā)展的模型。唐建華認(rèn)為，高校陽光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制包括層次機(jī)制、形式機(jī)制和功能機(jī)制。叢洪巖認(rèn)為，深入持久開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；建立符合現(xiàn)代人才觀的評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)等。蔣玉紅認(rèn)為，陽光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)到實(shí)處要注意以下幾方面：國家、學(xué)校、師生等利益相關(guān)者的共同努力；國家政策的保證是前提；基層、學(xué)校的執(zhí)行力是關(guān)鍵；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“三位一體”形成合力是保證。

2.2.3 陽光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育研究

（1） 陽光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育的關(guān)系。劉海元認(rèn)為，學(xué)校體育與開展陽光體育運(yùn)動(dòng)二者并不矛盾。筆者認(rèn)為，陽光體育運(yùn)動(dòng)只是學(xué)校體育的一個(gè)環(huán)節(jié)或運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是短期的，學(xué)校體育目標(biāo)是長(zhǎng)期的，而學(xué)校體育目標(biāo)是長(zhǎng)期要完成的，不是針對(duì)短期時(shí)間的某部分學(xué)生，而是對(duì)所有學(xué)生的最終目標(biāo)。陽光體育運(yùn)動(dòng)可能3年后就將結(jié)束使命，但陽光體育制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求將持續(xù)下去，最終完成學(xué)校體育目標(biāo)。

（2） 陽光體育運(yùn)動(dòng)與體育課程。喻堅(jiān)認(rèn)為，體育課程改革主要是傳播新的體育理念、新的體育文化、新的行動(dòng)方式，能極大地沖擊體育教師的教學(xué)觀；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷仍應(yīng)該作為評(píng)價(jià)體育課教學(xué)效果的重要指標(biāo)；體育課程改革必須在它完成的使命上進(jìn)行適當(dāng)減負(fù)。陳力全認(rèn)為，陽光體育運(yùn)動(dòng)理念主張自立自強(qiáng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本的理念有相通之處，提出了陽光體育與中小學(xué)體育課程改革融合的想法。王明立認(rèn)為，普通高校體育新課程教學(xué)應(yīng)隨陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施注入新的模式，以滿足不同層次學(xué)生身體和精神的高品質(zhì)要求。

（3）陽光體育與校園體育文化。蘇家文認(rèn)為，開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”推動(dòng)了校園體育意識(shí)文化、凝聚力。王春雷認(rèn)為，陽光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)中小學(xué)生體育價(jià)值觀、體育精神形成、體育道德培養(yǎng)有重要作用。

（4）陽光體育運(yùn)動(dòng)與體育教師認(rèn)知。唐武松對(duì)湖南省的中學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的支持情況較好，支持人數(shù)達(dá)93.1%，但仍有6.9%明確表示不支持。體育教師對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展?jié)M意度，滿意的占58.1%，不滿意的占41.9%，支持率高，滿意率低，兩者對(duì)比，形成鮮明的反差。朱書祥對(duì)陽光體育與體育教師角色進(jìn)行了研究，認(rèn)為陽光體育背景下高校體育教師的角色轉(zhuǎn)變有從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生；構(gòu)建開放式的教學(xué)。趙昀對(duì)成都市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城區(qū)中小學(xué)體育教師對(duì)陽光體育活動(dòng)影響因素按重要因素順序分別是體育教師工作量大和薪酬低、場(chǎng)地和器材設(shè)施不足、體育學(xué)科地位低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視排在第7位。

3 陽光體育運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用研究

陽光體育活動(dòng)應(yīng)用研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查上，特別是陽光體育碩士論文。按照對(duì)調(diào)查的對(duì)象可以分為兩類，即高校大學(xué)生的調(diào)查和中小學(xué)的調(diào)查。前者有唐克己、杜世全、張?chǎng)?、程洪玲、何祖星、王彩平、縱艷芳、許文鑫等分別對(duì)山東、安徽、陜西、天津、貴州、山西、安徽、福建等高校陽光體育開展進(jìn)行調(diào)研。后者有王宏江、陳學(xué)東、王艷、張翔等人對(duì)四川省、陜西省、湖南省、河南等省中學(xué)陽光體育情況進(jìn)行調(diào)研。

3.1 高校陽光體育調(diào)查情況

杜世全對(duì)安徽高校陽光體育開展現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有37.5%的高校沒有做到。師生對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)名稱仍然停留在“聽說過”的層面。在調(diào)查的18所高校中，只有9所學(xué)校有學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試專用場(chǎng)地和專職測(cè)試人員。唐克己對(duì)山東省高校開展現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有30%的學(xué)校舉行了陽光體育開啟儀式，75%的學(xué)校沒有詳細(xì)的陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，30%的學(xué)校給學(xué)生安排了每天1小時(shí)課外鍛煉時(shí)間，但學(xué)生方面的執(zhí)行情況不好。

3.2 中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)調(diào)查情況

王宏江對(duì)四川省120所中小學(xué)的調(diào)查表明，在認(rèn)知方面有95%以上的體育教師不明確開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)；中小學(xué)體育教師對(duì)陽光體育具體要求的正確回答不到75%，而且這些學(xué)校有63.6%以上為國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和省級(jí)、市級(jí)示范校。

王艷對(duì)湖南省45所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在主體認(rèn)識(shí)方面，中小學(xué)生、體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展陽光體育必要性認(rèn)識(shí)方面，認(rèn)為“沒有必要的”比例是逐漸增加的，分別為8.5%、10.1%、23.1%。胡惠芳對(duì)四川中小學(xué)的調(diào)查表明，有近1/3的學(xué)校沒有實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)；各地中小學(xué)均不同程度的存在體育課被消減、挪用和擠占的現(xiàn)象；1/3的中小學(xué)沒有執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》等問題；資金、體育場(chǎng)地器材不足和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠是影響陽光體育運(yùn)動(dòng)正常實(shí)施的最主要的原因。

4 陽光體育運(yùn)動(dòng)研究的不足

4.1 調(diào)查現(xiàn)狀研究多，發(fā)現(xiàn)的問題多，解決問題少

調(diào)查現(xiàn)狀類的論文占了陽光體育研究論文總數(shù)1/8，反映出的問題相當(dāng)多，但就怎么解決問題缺少有效的實(shí)施方案。究其原因，一是對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展缺乏自信，首先就認(rèn)為許多方面的條件還沒有成熟，完成難度大；二是缺乏在困難條件下解決問題的能力和責(zé)任心。

4.2 陽光體育活動(dòng)案例和模式研究少，長(zhǎng)效機(jī)制沒有形成

根據(jù)所查閱到的論文看，基本沒有見到哪些學(xué)校有成功的陽光體育活動(dòng)案例，涉及模式的研究大多停留在理論構(gòu)建上，有些地方實(shí)施的陽光體育活動(dòng)沒有經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，僅是一些體育項(xiàng)目練習(xí)，沒有制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求；各地沒有形成陽光體育活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，在長(zhǎng)效機(jī)制理論構(gòu)建上存在套用大概念的現(xiàn)象，這樣建構(gòu)的長(zhǎng)效機(jī)制缺乏活力，無法生根。在實(shí)踐中，甚至有不少學(xué)校連規(guī)定的陽光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)都沒有開展、課時(shí)仍被擠占，表明陽光體育活動(dòng)連基本要求都還未能達(dá)到，長(zhǎng)效機(jī)制又如何建立。

4.3 對(duì)策研究深入程度不夠

從陽光體育現(xiàn)狀調(diào)查反映得出，各地學(xué)校存在的問題有很大程度上的共性，普遍性問題自然涉及到宏觀體制，那就應(yīng)該考慮學(xué)校體育體制改革這樣深層次的問題，如何讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育？如何協(xié)調(diào)好學(xué)校體育與應(yīng)試教育？除宏觀思考外，也可以從操作層面進(jìn)行思考，如怎樣在困難的條件下進(jìn)行學(xué)校體育改革，可能這樣的問題更為現(xiàn)實(shí)可行。

4.4 對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的理解還存在問題

陽光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是短期的，運(yùn)動(dòng)不可能成為學(xué)校體育的常態(tài)，其目標(biāo)自然不是學(xué)校體育的目標(biāo)。但陽光體育的理念和要求是長(zhǎng)期的，3年后陽光體育要求還將繼續(xù)有效，陽光體育活動(dòng)只是促進(jìn)學(xué)校體育的重要一環(huán)，它給學(xué)校體育規(guī)定了具體的《標(biāo)準(zhǔn)》，也給學(xué)校體育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)提供了每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間基本保證，同時(shí)還指明了學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生自己。

5 小 結(jié)

陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)起給學(xué)校體育帶來新的契機(jī)，它與新體育課程改革形成兩翼，一個(gè)重視課內(nèi)教學(xué)，一個(gè)重視課外鍛煉，共同推動(dòng)學(xué)校體育向前發(fā)展。但是，學(xué)校體育改革過程還有很大的困難，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、體育課時(shí)被擠占、家長(zhǎng)不支持、學(xué)生不自覺鍛煉等問題。因此，我們不僅要在“為什么上述問題會(huì)出現(xiàn)”上多加思考，而且還應(yīng)在困難條件下如何使陽光體育、學(xué)校體育功能最大化上多思考。陽光體育活動(dòng)開展困難重重，是否在學(xué)校體育立法上加強(qiáng)力度，還是在學(xué)校體育體制上進(jìn)行改革，將是未來學(xué)校體育發(fā)展的兩個(gè)主要趨勢(shì)。

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G807.4

A

1674-151X（2012）01-010-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.005

投稿日期：2011-08-10

向軍（1981 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。