◆徐 鋒

(江蘇省西亭高級中學(xué))

一、研究方法

1.研究對象

本研究采用分層抽樣法，從通州市某中學(xué)高一、高二兩個年級各抽取2個班，共300人，有效問卷224份，有效率為75%。其中，高一117人，高二107人;男生126人，女生98人。

2.施測過程

本次測驗(yàn)用不記名方式調(diào)查，只要求被試填寫年級、年齡和性別。以班級為單位，統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行團(tuán)體施測，測驗(yàn)完畢后由主試統(tǒng)一收回問卷，剔除無效問卷將有效問卷的數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，用SPSS統(tǒng)計軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與分析

1.高中生自尊水平狀況分析

(1)高中生自尊水平在性別方面的差異分析

高中生自尊水平在男女性別上的差異(結(jié)果見表1)。

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表1說明，高中生的自尊水平在性別上不存在差異。

(2)高中生自尊水平在年級方面的差異分析

為了研究自尊水平在高一高二年級上的差異(結(jié)果見表2)。

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表2說明，高中生自尊水平在年級上的差異顯著，高一年級顯著高于高二年級。

2.高中生人格特征狀況分析

(1)高中生人格特征在性別方面的差異分析

高中生人格特征在男女性別方面的差異(結(jié)果見表3)。

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表3說明，高中生人格特征在性別方面存在顯著差異，女生在人格特征的各因子上得分顯著高于男生。

(2)高中生人格特征在年級方面的差異分析

高中生人格特征在高一高二年級上的差異(結(jié)果見表4)。

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表4說明，高中生人格特征在年級方面差異顯著。高二年級在人格特征的各因子上顯著高于高一年級。

3.高中生自尊與人格特征的關(guān)系分析

高中生自尊與人格特征的相關(guān)性(結(jié)果見表5)。

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表5顯示，高中生的自尊與人格特征的神經(jīng)質(zhì)因子相關(guān)顯著，與人格特征的內(nèi)外向、精神質(zhì)因子相關(guān)不顯著。

三、討論

1.高中生自尊水平的性別年級差異

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生的自尊水平在性別上不存在差異，有可能是因?yàn)殡S著社會的發(fā)展，女性的社會地位逐漸上升。女性在某些領(lǐng)域也跟男性一樣有天賦，能勝任且成績斐然，也就會獲得社會群體對女性的認(rèn)同，在這種社會期望的影響下，女性也會像男性一樣存在向上性的進(jìn)取動機(jī)，自我效能較強(qiáng)，自我負(fù)責(zé)和自我維護(hù)的意識較強(qiáng)，敢于肯定自我價值，形成高自尊。

2.高中生人格特征的狀況分析

本研究顯示高中生在人格的各因子上存在顯著的性別差異，女生在人格的內(nèi)外向、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)因子上顯著高于男生。這說明造成這種結(jié)果的原因可能是學(xué)校環(huán)境與家庭因素，以及被試自身因素有關(guān)。1984年霍爾(Hall)的研究表明，女性比男性更富于情緒表達(dá)，個體的情緒表達(dá)能力對搞好人際關(guān)系有重要影響，善于表達(dá)的人容易與對方溝通化解難題;1990年金(King)和埃默斯(Emmons)研究表明，高情緒表達(dá)者比低情緒表達(dá)者體會到更多的快樂和更少的焦慮，同時由于女生身心發(fā)展水平要比同齡男生高，使中學(xué)女生入團(tuán)、當(dāng)干部的比例大大超過男生，更易受到教師的喜愛和信任，從而使她們的交往范圍比較大，交往機(jī)會也比較多，更愿意與人交往，更加活躍、開朗和自信，所以較男生更外向些。尤其是對自己在群體中的地位、角色以及與他人的關(guān)系的社會自我和自己的智力、情緒、性格、氣質(zhì)、興趣愛好、價值觀、人生觀等的心理自我的關(guān)注度在上升。

高中生的人格特征存在顯著的年級差異。艾森克人格問卷(EPQ)得分顯示在人格的各因子上，高二年級顯著高于高一年級。造成這種結(jié)果的原因可能是學(xué)校環(huán)境與家庭因素，以及被試自身等因素有關(guān)。

3.高中生自尊與人格特征的相關(guān)分析

本研究發(fā)現(xiàn)高中生的自尊與人格特征的神經(jīng)質(zhì)因子(情緒穩(wěn)定性)存在著顯著相關(guān)，與人格特征的內(nèi)外向、精神質(zhì)因子相關(guān)不顯著。造成這種結(jié)果的原因可能是學(xué)校環(huán)境與家庭因素，以及被試自身等因素有關(guān)，其中，神經(jīng)質(zhì)因子(情緒穩(wěn)定性)與自尊相關(guān)顯著。這說明自尊主要影響情緒穩(wěn)定性，情緒穩(wěn)定性反映了主觀的壓力和不滿意感，高中生的才智和能力正處于迅速發(fā)展時期，尤其對于我國高中生來說，才智和能力的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力與高中生的人生前途息息相關(guān)，受到高中生和整個社會的高度關(guān)注。因此，它與自尊有顯著相關(guān)。

四、對策與建議

自尊的形成和發(fā)展與人格塑造有密切的關(guān)系，高中生們的生理發(fā)育、心理發(fā)展及社會適應(yīng)面臨著一些快速變化。而這種快速變化，給他們的成長不僅帶來快樂還帶來了煩惱。如果對高中生這種心理狀況處理不當(dāng)，往往會使得部分高中生做出一些過激行為，從而形成自卑、自傲等不良人格。因此，幫助高中生樹立正確的自尊還是很重要的，它能促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

總之，要正確處理自尊與人格特征的關(guān)系，教師和家長都要努力。不僅要幫助學(xué)生形成正確的自尊，還要幫助高中生了解自己的人格特征，這對于提高教育的針對性和健全學(xué)生的人格來說十分重要。

［1］俞國良，辛自強(qiáng).社會性發(fā)展心理學(xué).安徽:安徽教育出版社，2004.

［2］葉奕乾.現(xiàn)代人格心理學(xué)［M］.上海:上海教育出版社，2005.

［3］張春妹，鄒泓，向小平.國內(nèi)大學(xué)生自尊水平與人格特質(zhì)的研究.中國心理衛(wèi)生，2006，(20).