● 李曉麗

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！痹谶@一思想的指導(dǎo)下，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)及考試制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。

一、多方位關(guān)注學(xué)生

（一）注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)是以課程標(biāo)淮中對(duì)各年級(jí)階段各類(lèi)知識(shí)掌握程度的具體要求為評(píng)價(jià)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)智力知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，他是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)展示學(xué)生的作業(yè)本及階段性測(cè)試題等可視的內(nèi)容，依此進(jìn)行衡量。從學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況加以評(píng)價(jià)。

通過(guò) “高手闖關(guān)游戲”“閱讀記錄卡”“創(chuàng)意作業(yè)”“手抄報(bào)”來(lái)衡量學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的運(yùn)用情況的評(píng)價(jià)。

考查學(xué)生的非書(shū)面素質(zhì)能力，如朗讀、古詩(shī)文誦讀、口語(yǔ)表達(dá)、計(jì)算、想象、制作、模擬……采用學(xué)生互查，教師考查，學(xué)校抽查的形式近一評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上內(nèi)容的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促使教師在課改的過(guò)程中依然要重視基礎(chǔ)教育，促使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)與技能，避免了走極端。

（二）突出過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)

過(guò)程與方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)智慧。我們主要件各類(lèi)指標(biāo)通過(guò)填寫(xiě)量表的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓隱形的顯形，讓抽象的具體，讓不易捕捉的行蹤留下痕跡。其中語(yǔ)文評(píng)價(jià)見(jiàn)表格。

此表格由個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合，較全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，能發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。

A級(jí)指標(biāo) B級(jí)指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況好較好 一般課堂參與注意聽(tīng)講發(fā)表見(jiàn)解閱讀習(xí)慣讀書(shū)流利有情感會(huì)邊讀邊批注表達(dá)能力留心觀察善于表達(dá)學(xué)習(xí)方法會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、善于總結(jié)方法。能動(dòng)手查閱資料課外學(xué)習(xí)摘錄粘貼完成閱讀量

（三）強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

情感和態(tài)度是學(xué)習(xí)的保證，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其評(píng)價(jià)目標(biāo)主要包括是否有積極的學(xué)習(xí)興趣，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、握筆滋事、用眼衛(wèi)生等），是否有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是否能與他人交流合作，是否在困難面前能表現(xiàn)出自強(qiáng)不息，是否有高尚的道德品質(zhì)，（包括 “五愛(ài)”“集體意識(shí)”“責(zé)任心”等）。評(píng)價(jià)的方式主要通過(guò)觀察、訪談、成長(zhǎng)記錄、資料分析，以此來(lái)描繪學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的曲線。

二、多層次的衡量學(xué)生

關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層。先為學(xué)生提供充分展示自己優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，如善唱的，然他參加合唱隊(duì)或管樂(lè)隊(duì)；善運(yùn)動(dòng)的，讓他參加體育隊(duì)；善寫(xiě)作的，讓他參加學(xué)校文學(xué)社，善畫(huà)的，讓他參加美術(shù)小組……充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給予充分的肯定與欣賞，樹(shù)立他們的自尊和自信，然后依此為切入點(diǎn)，有意識(shí)的將其從事優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域去，讓學(xué)生在個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，引領(lǐng)自己全面發(fā)展。我校舉行的 “寫(xiě)字比賽”“作文競(jìng)賽”“奧林匹克競(jìng)賽”“英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”“師生書(shū)畫(huà)作品集”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“古詩(shī)文誦讀匯報(bào)會(huì)”“朗讀比賽”及各類(lèi)興趣小組，變?yōu)閷W(xué)生提供了展示個(gè)性的空間，而學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“文明少年”“校園之星”“小巧手”“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”……各班巧立名目，從不同角度對(duì)學(xué)生給予肯定，恰是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多層次性，這樣，學(xué)生的需要得到了尊重，他們的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域得到很好的互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

三、多主體的鼓勵(lì)學(xué)生

評(píng)價(jià)的改革應(yīng)堅(jiān)持從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與交互作用的評(píng)價(jià)機(jī)制，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。老師們建立了家校聯(lián)系本，在學(xué)校的表現(xiàn)有小組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下給每個(gè)組員予以評(píng)價(jià)，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子在家的表現(xiàn)及對(duì)孩子在校表現(xiàn)的意見(jiàn)或希望。班內(nèi)建立具有本班特色的評(píng)價(jià)表格，如“悄悄話”：記錄父母、老師、小伙伴的悄悄話和自己的承諾，了解他人對(duì)自己的關(guān)注，明確自己的努力方向；“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)”：包括八個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)多主評(píng)價(jià)；“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”：反映一段時(shí)間各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況；“我長(zhǎng)大了”：記錄父母、老師、小伙伴的悄悄話，自己的感受，對(duì)來(lái)自他人的信息及自己的反思進(jìn)行小結(jié)……這樣來(lái)自多主體的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更全面地了解自己，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的平等。

四、多途徑塑造學(xué)生

（一）將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)

質(zhì)性評(píng)價(jià)記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品、思考等描述性的內(nèi)容。我們通常采用的方式有以下幾種。

1.評(píng)語(yǔ)。包括作業(yè)本評(píng)語(yǔ)、課堂評(píng)語(yǔ)、期末評(píng)語(yǔ)等。老師們即時(shí)就學(xué)生作業(yè)本中的進(jìn)步與退步現(xiàn)象即時(shí)肯定或指出，起到即時(shí)總結(jié)的作用。課堂評(píng)語(yǔ)更是情真意誠(chéng)，內(nèi)涵豐富。有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的；有針對(duì)學(xué)習(xí)方法的，有針對(duì)情感態(tài)度的；有針對(duì)合作學(xué)習(xí)的，有針對(duì)自我評(píng)價(jià)的。

2.建立成長(zhǎng)檔案袋。我們精心的設(shè)計(jì)了檔案袋中內(nèi)容的構(gòu)成，主要有10項(xiàng)，見(jiàn)表。

內(nèi)容 構(gòu)成 目的個(gè)人小檔案 姓名、出生年月、興趣愛(ài)好、孟祥、家庭。介紹自己的基本情況。健康成長(zhǎng) 身高、體重、視力、齲齒、病史。 剛?cè)雽W(xué)時(shí)的身體情況。悄悄話 父母、老師、小伙伴的悄悄話，我的承諾。了解他人對(duì)自己的關(guān)注，明確自己的努力方向。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表 包括課前準(zhǔn)備，認(rèn)真傾聽(tīng)等八個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)多主體評(píng)價(jià)。反映課堂表現(xiàn)情況，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鯉魚(yú)跳龍門(mén) 各學(xué)科的評(píng)價(jià)表及在教育過(guò)程中收集的資料。反映一段時(shí)間各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。我最喜歡的… 我最喜歡的一本書(shū)，一幅畫(huà)，一句話，一個(gè)人。反映個(gè)性特點(diǎn)。星光滿天 設(shè)立十顆小星星，進(jìn)行十星級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。收獲園 各科測(cè)評(píng)情況。 反映一學(xué)期各科學(xué)習(xí)情況。我長(zhǎng)大了 爸爸、媽媽、老師對(duì)我說(shuō)，小伙伴的悄悄話，我的感受。來(lái)自他人的信息及自己的反思與小結(jié)?？鞓?lè)的假期 我的計(jì)劃，我的收獲。 訂計(jì)劃，談收獲，學(xué)會(huì)安排自己的生活，促發(fā)展。

這十項(xiàng)內(nèi)容從不同側(cè)面記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，他們可以隨時(shí)翻閱，看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的不足，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的傷心，在情感的交流與理智的思考中前進(jìn)。教師定期主持召開(kāi)成長(zhǎng)檔案袋的反思與交流與評(píng)分會(huì)議，知道學(xué)生的改進(jìn)行為。家長(zhǎng)通過(guò)檔案袋，可以全面細(xì)致地了解孩子在校表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)孩子克服困難，向自己挑戰(zhàn)，不斷的戰(zhàn)勝自我，超越自我。

3.成果展示。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。包括展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、創(chuàng)意作業(yè)、學(xué)習(xí)園地等，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，在高年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，如做課題、搞調(diào)查、舉行實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)會(huì)等。

（二）改革期末測(cè)評(píng)制度，加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化

為全面落實(shí)課改精神，我校在期末測(cè)評(píng)這一方面進(jìn)行了探索和研究，力求摸索出一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的期末測(cè)評(píng)新路子。

測(cè)評(píng)內(nèi)容注重基本知識(shí)和基本技能，注重加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

考試方式出傳統(tǒng)的閉卷考試外，鼓勵(lì)實(shí)行開(kāi)卷考試；鼓勵(lì)嘗試。

學(xué)生出題考自己；學(xué)生出題考同伴；家長(zhǎng)出題考學(xué)生。

允許學(xué)生對(duì)自己不滿意的答卷進(jìn)行二次甚至三次的測(cè)評(píng)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。更能讓學(xué)生在這種成功的喜悅中，提高興趣，增強(qiáng)自信。