張存才

【摘 要】隨著新課程的不斷深化與改革，這給高中體育教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，使模塊教學(xué)以其獨(dú)特形式走入體育教學(xué)。這不但使體育教學(xué)更具有彈性，更開放，更靈活，還與不同學(xué)生的興趣愛好與智能特點(diǎn)相適應(yīng)，有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體育教學(xué)的人性化。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 模塊教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)體會與思考

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確選項(xiàng)內(nèi)容

高中體育模塊教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了更多的選擇空間，使其能夠依據(jù)自己的愛好、興趣來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中“以人為本”以及以“學(xué)生為主體”的創(chuàng)新性教學(xué)理念。與此同時(shí)，這也給體育教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，對技術(shù)的要求更高，對教學(xué)的范圍則更寬。因此，在確定選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)與院校教師的教學(xué)水平相結(jié)合，確定什么項(xiàng)目可以開展，由哪位體育教師進(jìn)行任教，并考慮同學(xué)們的興趣愛好，落實(shí)素質(zhì)教育，適當(dāng)加入素質(zhì)練習(xí)。第一，配合教材內(nèi)容。不能為了發(fā)展素質(zhì)而追求運(yùn)動量。第二，強(qiáng)化耐力、柔韌與靈敏的素質(zhì)練習(xí)。如各球類運(yùn)動、競技體操、武術(shù)等項(xiàng)目。第三，注重力量素質(zhì)的訓(xùn)練。如彈跳、耐力等與力量素質(zhì)密切相關(guān)。

二、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)選擇

模塊教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從如下五個方面進(jìn)行考慮：學(xué)生的運(yùn)動技能、心理健康、身體健康、運(yùn)動參與以及社會適應(yīng)方面。這五個方面是相互聯(lián)系的一個整體，不可將其分割。其中，教師在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這往往是體育與健康課程教學(xué)中教師易忽視的。因此，在高中體育教學(xué)中，教師要合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生實(shí)際相符合，注意目標(biāo)的難易程度。若所制定的目標(biāo)太高，那么難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而若目標(biāo)過低，那么難以調(diào)動學(xué)生們的體育熱情，因而，教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的努力后可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在目標(biāo)制定時(shí)，還應(yīng)以上述目標(biāo)的五個層次進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)多樣化目標(biāo)，并從三維目標(biāo)來進(jìn)行描述，注意描述需簡潔而具體。

其次，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，進(jìn)行合理編班開課。高中體育模塊教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后打破了原班級組合，再重新分班講課。在自主選項(xiàng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的身體素質(zhì)、興趣愛好以及體育基礎(chǔ)等，而合理地選出學(xué)習(xí)內(nèi)容。通常而言，每個學(xué)年可展開一次選項(xiàng)，而每次可選擇4個體育運(yùn)動項(xiàng)目。在高三的第二學(xué)期，學(xué)生可選3學(xué)習(xí)個項(xiàng)目。而一模塊課時(shí)通常是16到18課時(shí)。例如：某一位同學(xué)選一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，應(yīng)先展開基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)，再進(jìn)入高一層水平學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完這兩個水平層次后，則可再選修其他項(xiàng)目。同時(shí)，在班級編排時(shí)，應(yīng)考慮教師因素、選項(xiàng)人數(shù)、學(xué)生水平層次、學(xué)生性別等，通常于年級內(nèi)進(jìn)行重新分班最佳。

三、科學(xué)、合理制定計(jì)劃與安排課時(shí)內(nèi)容

在開展體育教學(xué)時(shí)，科學(xué)、合理的計(jì)劃是必不可少的，是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。在制定體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)、院校實(shí)際等，并使計(jì)劃具有針對性、可操作以及具體化，特別是體育模塊教學(xué)，其計(jì)劃更應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)與學(xué)分特征相結(jié)合，由具體教法、體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面出發(fā)，以構(gòu)成個性化的體育教學(xué)計(jì)劃，呈現(xiàn)出教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性以及基礎(chǔ)性特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、探究與合作學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

然后就是課時(shí)內(nèi)容的合理安排。在新課改下，高中體育有了更廣的教學(xué)空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵硬局面，教師的自主權(quán)也更寬，與此同時(shí)，也對教師提出來新的研究課題，也就是教什么，如何教。在體育課標(biāo)中，僅規(guī)定了某一類體育教學(xué)內(nèi)容，卻未具體到哪一項(xiàng)體育運(yùn)動。因而，這需要教師思考學(xué)生易于接受哪一項(xiàng)體育運(yùn)動，并可使其全面、健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在模塊選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)從師資配備、院校器材、場地以及學(xué)生特點(diǎn)等方面加以考慮，不但培養(yǎng)學(xué)生的“三基”，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生體能，全面發(fā)展學(xué)生知識與技能。

四、注重考核評價(jià)機(jī)制的完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

在高中體育模塊教學(xué)中，教師還應(yīng)注重考核評價(jià)機(jī)制的完善。通過考核評價(jià)可以檢測同學(xué)們是否達(dá)到本階段或本課的教學(xué)目標(biāo)。而有效的評價(jià)考核更能讓同學(xué)們了解自己在學(xué)習(xí)中所獲得的成績，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以繼續(xù)努力。因此，教師在實(shí)施考核評價(jià)時(shí)，不能只是單一籠統(tǒng)評價(jià)，而應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)三維目標(biāo)來展開考核與評價(jià)，即學(xué)生在知識和技能方面，學(xué)生在過程和方法方面，以及學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意考核評價(jià)不但要測還需評，知道測什么，又該怎樣測，明白評什么，又如何去評；不但要重視“量化”考核，更應(yīng)重視“質(zhì)化” 評價(jià)。因而，將教師個性化評價(jià)與體質(zhì)測試有機(jī)結(jié)合，這是對同學(xué)們進(jìn)行前階段總結(jié)，也是同學(xué)們后階段需要努力的方向，特別是考核評價(jià)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師更應(yīng)多多關(guān)注，多多關(guān)心，多多鼓勵，使其努力爭取達(dá)標(biāo)。

結(jié)論

總之，在高中體育教學(xué)中，精設(shè)教學(xué)模塊，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，符合高中教學(xué)實(shí)際，還能夠讓教師將院校與自身?xiàng)l件相結(jié)合展開教學(xué)，這有助于提高教學(xué)效果與教學(xué)效率。同時(shí)，在組織模塊教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮教學(xué)實(shí)際，尊重學(xué)生的自由選擇，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)以及安排課時(shí)內(nèi)容，并完善考核評價(jià)，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

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