黃金花

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒是在接觸語言和使用語言中自然而然地學(xué)習(xí)并掌握語言，對幼兒進行語言教育，促進幼兒的口頭表達能力的發(fā)展，是幼兒園教育的重要任務(wù)。幼兒只有學(xué)好語言，才能有效地把握世界，才可能進入人類文明的“思想庫”，并因此而使智慧潛能得到有效的發(fā)揮。正如柏拉圖所說，語言是教育的工具，離開語言，教育作為人類獨有的文化傳遞活動便無從發(fā)生?，F(xiàn)就幼兒語言教育活動，談幾點體會。

一、創(chuàng)造充滿愛的環(huán)境

成人的愛和鼓勵能使幼兒感到一種心理自由和心理安全，產(chǎn)生與他人交往的欲望與需求，樂意開口說話。因此，在幼兒語言教育中應(yīng)注意營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生平等對話。如圍繞周圍的環(huán)境、幼兒喜愛的事物等話題與幼兒進行親切、和藹的交談，這有利于幼兒在不知不覺中去初步體驗與同伴、老師交流的樂趣，從而讓幼兒養(yǎng)成敢于開口說話的良好習(xí)慣。對語言發(fā)展遲緩、膽小的幼兒更要給予足夠關(guān)注，多為其提供語言學(xué)習(xí)的機會，多關(guān)心、鼓勵他們，讓他們也能像其他小朋友那樣開口說話。

二、激發(fā)幼兒傾聽的興趣

幼兒接受語言信息的關(guān)鍵在于聽，通過聽來感知語音、詞匯、語法規(guī)則等，只有聽得準(zhǔn)確，才能正確地模仿。如給小班幼兒講故事時，一定要考慮其年齡特點；小班幼兒愛聽動物故事，對語言生動活潑、簡短有趣的故事題材情有獨鐘。因此，教師選擇時應(yīng)把握特點有所取舍。如講述故事《小兔乖乖》時，我用甜美、稚嫩的聲音和天真、活潑、可愛的動作表現(xiàn)小兔；用穩(wěn)重、深厚的聲音表現(xiàn)兔媽媽；用沙啞的聲音，配上兇猛、狡猾深厚的聲音表現(xiàn)大灰狼，這樣的講述，故事中各種動物的形象就鮮活起來了。幼兒在所營造的語言氛圍中仿佛身臨其境，對“聽”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、關(guān)注幼兒的個體差異

幼兒語言的獲得受到諸如生理、語言環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展等因素的影響，其語言的發(fā)展水平及表現(xiàn)能力出現(xiàn)差異。有的幼兒個別交談時能自然表達，但在集體面前卻“金口難開”；有的幼兒雖滔滔不絕，但詞匯貧乏；還有的幼兒沉默寡言，一天難得說上幾句話。這就決定了教師應(yīng)關(guān)注幼兒個體差異。如我班上有個叫張明的小朋友，與老師交談時能告訴老師許多事情，可是在集體活動中卻從不發(fā)言，無論老師怎么鼓勵都不開口。針對這一現(xiàn)象，我在自由活動時，主動與其交談，剛開始主要聊一些他感興趣的話題，在他聊得很開心時，及時在集體中表揚他說得很好，樹立其在同伴中的形象。接著我有意識地與他家長配合，幫助他準(zhǔn)備一些簡短的故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，請他先講給父母、老師聽，然后過渡到在全班小朋友面前講述，不論他講得如何，老師和小朋友們都報以熱烈的掌聲。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，張明小朋友終于能在集體面前大膽地表達自己的所見所聞、所思所想了。

四、把握語言教育的契機

自然、社會生活為幼兒提供了廣泛的學(xué)習(xí)和運用語言的機會，我注重讓幼兒通過不同渠道獲取語言信息，生成各種話題，進一步體驗語言交流的樂趣。如在幼兒欣賞散文詩《捉迷藏》之后，我們又和幼兒一起扮演太陽和黑夜，讓幼兒將躲在“果園”“花園”里的漂亮顏色找出來，并與同伴交流，然后將活動延伸到根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編散文詩，幼兒在踴躍表達自己創(chuàng)意的過程中，進一步體驗了散文詩語言的優(yōu)美。

五、開展豐富多彩的語言游戲活動

游戲是幼兒的基本活動，寓語言習(xí)得于游戲之中，通過音樂游戲、聽說游戲、體育游戲等富有情趣的游戲活動，以激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。因此，在組織語言教育活動中，我除了采用集中教育形式，還開展了豐富多彩的語言游戲活動。如：

1. 小喇叭廣播。我將每天區(qū)域活動之后的10分鐘定為小喇叭廣播時間，幼兒輪流擔(dān)任主持人及播音員。播出的內(nèi)容有：天氣預(yù)報、講故事、朗誦詩歌、腦筋急轉(zhuǎn)彎或是幼兒今天最想對大家說的話等等。

2. 快樂天地。在這里幼兒可以自由結(jié)伴交流，還可以和好朋友說說悄悄話；既可以交流見聞，也可以向同伴展示介紹自己的玩具。

3. 廣告大戰(zhàn)。我每月開展一次“廣而告之”比賽活動，幼兒分成四組，輪流將在電視上看到、聽到的廣吿或自創(chuàng)廣吿生動地講給大家聽。為了取勝，幼兒努力使自己使用的詞匯準(zhǔn)確、豐富。

4. 開心時刻。每周三下午我都與幼兒共同觀看動畫片，表演啞劇、講笑話等。每當(dāng)這時候幼兒都異常開心，他們還常常將這份快樂與父母分享。

六、把握幼兒口語練習(xí)的支點

我在與幼兒交往接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，凡是口語表達能力強的幼兒，在日常生活中都愛說、愿說。因此“說”的練習(xí)是幼兒口語發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒多問、多說，培養(yǎng)幼兒想說、會說是優(yōu)化習(xí)得過程的關(guān)鍵。教師應(yīng)善于在一日各個環(huán)節(jié)中多以提問的方式與幼兒交談，展開對話。如盥洗時問：“你在做什么？”吃點心后問：“你吃了什么？你愛吃嗎？”散步時問：“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”如：小班幼兒詞匯貧乏，他們在與周圍人進行語言交往時，常常以手勢或表情代替語言，有時還會因找不到恰當(dāng)?shù)脑~表達自己的意愿而出現(xiàn)口吃，至于在口語中用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象更為常見，因此應(yīng)著力于豐富幼兒的詞匯。這樣既滿足了幼兒交往的需要、表現(xiàn)的欲望，又使幼兒口語得到了發(fā)展。

七、加強家園聯(lián)系，樹立好榜樣

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。幼兒在家的時間多，父母是最了解自己孩子的人，孩子在父母身邊無拘無束，無話不說，這對發(fā)展幼兒的語言起很大的作用。

總之，只要多激勵孩子，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，開展豐富多彩的語言實踐環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達興趣，幼兒的語言表達能力就一定能得到發(fā)展、提高。