施建靖

通過學(xué)生相互間合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是目前新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)不僅能有效地提高教學(xué)效益，而且能激發(fā)師生的內(nèi)在潛能。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)是新型的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升和學(xué)生健康情感的發(fā)展。本文從兩個(gè)方面闡述了如何開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)，探索一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)開創(chuàng)合作交流學(xué)習(xí)的新天地

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高速網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，給教育帶來了翻天腹地的變化，同時(shí)又為教育的改革提供了條件和支持?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)運(yùn)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)的開展提供了條件和支持，開創(chuàng)了合作交流學(xué)習(xí)的新天地。

（一）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)上交流合作的平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)只能是學(xué)生與學(xué)生之間面對面的合作，局限于同一課堂或同一學(xué)校中。而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用為學(xué)生提供了網(wǎng)上交流合作的平臺(tái)，使不同校區(qū)之間、不同班級之間的學(xué)生也可以在一起學(xué)習(xí)，拓展了合作學(xué)習(xí)的形式。如我在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊的第11、12課《端午節(jié)》中，我首先在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布一個(gè)端午節(jié)作品制作的內(nèi)容，然后每小組討論制作主題（端午節(jié)的起源、傳說、習(xí)俗、詩詞、賀卡等），討論并選擇好主題后讓小組內(nèi)所有同學(xué)將找到的資源放到維客中，在維客里所有的同學(xué)又能對里面的內(nèi)容進(jìn)行修改并重新組織，通過一些線上或線下的討論，最后通過對這些資源的科學(xué)加工形成自己的作品。而對于其他校區(qū)或其他班級的同學(xué)，無論是哪一個(gè)小組的制作過程，都在網(wǎng)絡(luò)維客平臺(tái)里全程公開，他們可以隨時(shí)隨地的全程參與。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了豐富的合作交互工具

傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員只能面對面地交流。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，給同學(xué)們提供了一些特殊的交流條件和交互工具，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)進(jìn)行豐富多彩的合作學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是它的多重交互性，教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生與學(xué)生之間的交互，一對多、多對多的各種交互都可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的交互工具有效進(jìn)行，極大限度地滿足了合作學(xué)習(xí)的需要。如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過維客、博客、論壇等這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課堂中他們可以隨時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓全班的或小組的或師生之間的對話、商討、爭論在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在課下，同學(xué)們還可以就自己的想法或收集到的資料通過這些平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行討論或留言，使任何瞬間的思想火花都可以放出光彩，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生通過對話回答進(jìn)行交流，每次發(fā)言只能有一個(gè)人發(fā)言，一節(jié)課中發(fā)言的人數(shù)十分有限，許多學(xué)生都不能充分發(fā)表自己的意見，并且當(dāng)一個(gè)同學(xué)在思考問題回答時(shí)，其他同學(xué)都必須傾聽。而利用維客、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生主要使用文字，沒有了數(shù)量與空間的限制，使更多的同學(xué)能實(shí)時(shí)地闡述自己的觀點(diǎn)，使大家交流的機(jī)會(huì)大大地增加。另一方面，通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師和每個(gè)學(xué)生的角色都是平等的，大家都擁有發(fā)表意見的權(quán)利，相互尊重，有利于學(xué)生充分地釋放自我，盡情發(fā)表自己的意見。而且，通過網(wǎng)上交流，學(xué)生發(fā)言時(shí)不用面對大家的“眾目睽睽”，可以消除學(xué)生的羞怯心理，使平時(shí)很少發(fā)言的內(nèi)向的學(xué)生也可以參與交流，從而使每個(gè)學(xué)生都有參與交流的機(jī)會(huì)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自控能力和學(xué)生操作電腦的技能都提出了較高的要求。因此要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)新模式的教學(xué)，首先需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次全程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；第三要建立合理的合作小組，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，當(dāng)然，我們的合作小組還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，根據(jù)不同要求組合，不僅可以在班集體內(nèi)自由組合，必要時(shí)還可以與網(wǎng)絡(luò)中其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作交流。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先必須進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)習(xí)任務(wù)都可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過合作學(xué)習(xí)來完成。如讓學(xué)生在畫圖中畫一個(gè)固定的作品或是在Word中輸入一篇書本中的文章等，這些教學(xué)任務(wù)就沒有必要通過合作學(xué)習(xí)來完成。因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以是解決某個(gè)問題或是圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是結(jié)合課本中學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題，重要的是它必須是來自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)。

在確定好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，同學(xué)們可以通過不同的分工，在網(wǎng)絡(luò)中獲取解決這個(gè)任務(wù)需要的答案，然后再引導(dǎo)學(xué)生用Word、Powerpoint等軟件對信息進(jìn)行整理、處理，并以多種媒介的形式通過維客、博客、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的過程

網(wǎng)絡(luò)極大地?cái)U(kuò)大了相互交流范圍的時(shí)間和空間。因此在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師需要隨時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組，開展教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的多方交流，并通過一些基于網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)來討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然我們教師還要通過教學(xué)過程中的實(shí)際情況來組織教學(xué)，比如可以多準(zhǔn)備一些資源和工具放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中供學(xué)生參考，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有什么問題還可以在通過在線問答這一互動(dòng)方式對學(xué)生提出問題和請求進(jìn)行指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來回答其他同學(xué)的提問，這種交互是相互的和多對一的，學(xué)生的疑惑能及時(shí)地得到很多其他同學(xué)和老師的解答，這樣通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表個(gè)人看法、解決同學(xué)提問、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，能相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

例如上小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第5課《網(wǎng)上賞西湖》一課時(shí)，主要是讓學(xué)生圍繞西湖景點(diǎn)，設(shè)計(jì)一條游覽線路。課前我從網(wǎng)上搜集了西湖大量圖片資料和視頻資料，并以網(wǎng)頁的形式放在維客平臺(tái)中，讓學(xué)生在那一片西湖的水光山色之中，從感性上整體感知西湖的一些景點(diǎn)。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)他們的興趣上網(wǎng)組織選擇一條游覽線路。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)區(qū)域交流學(xué)習(xí)成果，然后再瀏覽其他小組的學(xué)習(xí)成果，獲得更多的信息，豐富自己的認(rèn)識(shí)和見解，并對其他小組的線路進(jìn)行評價(jià)與提議，這樣使學(xué)生完整地建構(gòu)起對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學(xué)習(xí)小組的建立

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與到了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的大集體中來，學(xué)生不再只是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此在建立恰當(dāng)?shù)摹㈤_放式的合作學(xué)習(xí)的小組非常重要。

首先，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自控能力和學(xué)生操作電腦的技能都提出了較高的要求，因此建立了合理的合作小組，才能有益于合作學(xué)習(xí)的開展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的建立，教師可以依據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、探索能力、語言表達(dá)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)等進(jìn)行搭配分組，這樣分組有利于小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又有利于組內(nèi)成員相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。合作小組的建立重要的一點(diǎn)還必須建立在學(xué)生自愿的前提下，讓素質(zhì)各有千秋的學(xué)生組成合作小組，讓每個(gè)學(xué)生都有探索研究的機(jī)會(huì)，這樣才能通過合作學(xué)習(xí)得到更加自由、充分的發(fā)展。

開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的研究，主要是利用維客、微博、博客、論壇等Web2.0的相關(guān)平臺(tái)以及多媒體相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中搭建起良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使不同的學(xué)習(xí)者之間、一對多、多對多地針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或是為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展彼此討論、交互與合作，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，還可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好的相互交流，提高學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)空范圍更廣、專家引領(lǐng)更快、伙伴互助更強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)。

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