陳汝勇

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極具激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。而語文教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、思想性和語言生動(dòng)的特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。要提高評(píng)議教學(xué)質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，最好的方法就是在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。而激發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造創(chuàng)新性人格，是語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

一、教師必須具備創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

俗話說，名師出高徒。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開教師，只有高素質(zhì)的教師，才有高質(zhì)量的教學(xué)；只有高素質(zhì)的教師，才能有力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；只有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。車爾尼雪夫斯基說過：“老師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！边@就是說，如果教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)造力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力呢？我國(guó)留美博士黃全愈說：“創(chuàng)造是不能教的，是從小培養(yǎng)出來的。”要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵之一就是教師要敢于解放自己的教學(xué)個(gè)性，勇于在實(shí)踐中探索、創(chuàng)造。只有真正發(fā)掘教師的創(chuàng)造能力，才能激發(fā)學(xué)生群體的創(chuàng)造潛能，才能創(chuàng)造出具有“創(chuàng)造性”的語文教學(xué)，培養(yǎng)出具有“創(chuàng)造性”的學(xué)生。正如鄧小平同志指出，教育的關(guān)鍵在教師。因此，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，仍然是教育改革的重要任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中表明：他所取得的成就與他在學(xué)校時(shí)有強(qiáng)烈多樣的興趣是分不開的。這是由于學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更渴望主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲取科學(xué)文化知識(shí)，因而采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，這種良好的循環(huán)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情緒體驗(yàn)，那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文呢？我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生求知學(xué)習(xí)之門。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他的注意力就會(huì)高度集中，會(huì)積極主動(dòng)地去探索、思考，而且使知、情、意等整個(gè)心理活動(dòng)都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。無數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導(dǎo)，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，無論是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；無論是課堂上的訓(xùn)練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師都應(yīng)在“興趣”上做文章，都應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體位置上，讓他們?cè)诼犝f讀寫思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造性的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情景中去，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)生的良好情景。例如教學(xué)《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)草原的描寫：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”創(chuàng)作一幅畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”體會(huì)到小丘線條的‘柔美；通過色彩的濃淡“渲染”了草原的“翠色欲流”。在基礎(chǔ)上，我又以生動(dòng)的教學(xué)語言形象地描述了草原美景：小丘的線條是那樣柔美，特別是羊群在小丘上下活動(dòng)，真像給綠色的地毯鑲上了白色的大花。老舍先生的比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，使寧靜的草原呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。同學(xué)們完全陶醉于草原的美麗之中，處于積極興奮的狀態(tài)。這時(shí)，老師提出：你能根據(jù)這幅圖想象出羊群在草原上的美嗎？用比喻句來描述。這時(shí)學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學(xué)說：“羊群一會(huì)上丘，一會(huì)又下來，就像在天空漂浮的朵朵白云?！庇械耐瑢W(xué)說：“羊在悠閑散步，就像在大海里揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。”還有的同學(xué)說：“羊群在那么翠綠的草原上是多么可愛啊，真像朵朵盛開的白蓮花”……可見這一過程既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又誘發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想為目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。同時(shí)，教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。例如《長(zhǎng)城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”，但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢？課文沒有敘述?？勺プ∵@一“空白”，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象，深切體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、科研成果和修筑長(zhǎng)城的艱辛。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。這時(shí)可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導(dǎo)推想。如學(xué)完《電腦住宅》一課，可以讓學(xué)生以《未來的房子》為題寫一篇想象作文。小學(xué)語文課本中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的好課文，蘊(yùn)涵著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。因此，教師應(yīng)廣泛開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文創(chuàng)新能力。一是明確主題，開展讀書活動(dòng)。如學(xué)完《給予是快樂的》一課，以“怎樣和別人分享快樂”為主題，向?qū)W生公布讀書目錄，以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)評(píng)判能力。二是舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。三是積極為文學(xué)社投稿、組稿，盡量發(fā)表自己的佳作。讓學(xué)生自己體會(huì)成就感，這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先教師必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新教育理論，樹立創(chuàng)新意識(shí)，徹底更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。樹立促進(jìn)人的發(fā)展的新型教學(xué)觀、質(zhì)量觀。充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。