陸玉萍

【摘 要】伴隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，社會人才結(jié)構(gòu)的大幅度優(yōu)化使得整個社會對于專業(yè)人才的需求與日俱增。作為我國社會人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)之中重要組成部分的語文素質(zhì)日益受到人們的關(guān)注。筆者結(jié)合我國中職語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀，同時，結(jié)合自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對于我國中職語文教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 教學(xué)改革

伴隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，社會人才結(jié)構(gòu)的大幅度優(yōu)化使得整個社會對于專業(yè)人才的需求與日俱增。中等職業(yè)教育的發(fā)展逐漸映入人們眼簾，同時，國家對于中等職業(yè)教育的發(fā)展也傾注了大量的人力、物力，以促進(jìn)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者認(rèn)為作為中等職業(yè)教育之中重要組成部分的中職語文教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)順歷史發(fā)展的大潮流進(jìn)行改革，進(jìn)而更好促進(jìn)我國中等職業(yè)教育的整體發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于中職學(xué)生實(shí)際

中職語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于中職學(xué)生的實(shí)際，要從中職學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注重對于中職學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生差異性的思考。目前，從我國中職學(xué)校學(xué)生的語文入學(xué)成績來看，呈現(xiàn)逐年下降趨勢，同時，不同學(xué)生之間的差距較為明顯。從整體水平來看，中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、動機(jī)性以及語文學(xué)習(xí)的興趣均較普通學(xué)校較差。目前，雖然中職語文教學(xué)改革正在按部就班的進(jìn)行，但是，如果對于中職學(xué)生的實(shí)際情況了解不清，辨別不明，無視語文教學(xué)之中的某些現(xiàn)象。例如學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、作業(yè)拖拉等，則會使得中職語文教學(xué)改革最終淪為“紙上談兵”。筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)改革要想真正促進(jìn)中職學(xué)生對于語文基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，則必須立足于實(shí)際。

那么怎么才能夠使中職語文教學(xué)改革立足于中職學(xué)生的實(shí)際情況呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個方面進(jìn)行：

第一，加強(qiáng)對入學(xué)考試的重視程度。由于語文知識的系統(tǒng)性與聯(lián)結(jié)性的要求，這使得作為中職語文教師的我們對于中職學(xué)生以前的語文基本知識與基本技能的把握程度有一個較深的了解。筆者認(rèn)為作為傳統(tǒng)教育中對學(xué)生語文知識與技能重要反饋手段的語文考試對于了解中職學(xué)生的語文水平具有重要的參考作用。只有加強(qiáng)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際的了解，才能夠真正的做到“對癥下藥”。

第二，加強(qiáng)語文課堂觀察。目前，從我國中職院校的師資構(gòu)成來說，應(yīng)屆畢業(yè)生以及從普通學(xué)校轉(zhuǎn)向中職院校的教師居多。由于經(jīng)驗(yàn)的遷移性特征，部分教師會直接將自己在普通學(xué)校之中的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用于中職院校之中來，即過于注重對于語文知識的傳授，而忽略了對于學(xué)生的觀察與交流。筆者在中職語文課堂教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)由于部分語文教師疏于對中職學(xué)生語文課堂的觀察，使其很難對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有較為深入的了解。

第三，加強(qiáng)與中職學(xué)生之間的“對話”。根據(jù)筆者在中職語文課堂教學(xué)之中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多中職學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)并不是因?yàn)檎Z文學(xué)科枯燥，抑或是難學(xué)而厭煩，而是感覺“無趣”。再談及為何“無趣”時，許多中職學(xué)生告訴我，在語文課堂教學(xué)過程之中，所講授的內(nèi)容缺乏新意，同時，由于語文學(xué)習(xí)成績增長的緩慢性，直接導(dǎo)致學(xué)生們經(jīng)過長期的努力，仍然效果不大。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對中職語文的厭煩等等。通過與中職學(xué)生之間的對話，筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)改革，要想得到較好的效果，學(xué)生與語文教師之間的傳統(tǒng)“屏障”必須要打破，這樣才能夠使語文教師得到及時的教學(xué)反饋，進(jìn)而更好的調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動。

二、中職語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)把握語文的基礎(chǔ)性

中職教育作為中國教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，其對于我國職業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。我國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛需要具有高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者與接班人。在中國，語文基本知識與基本技能的掌握是人與人之間必備素質(zhì)之一，因此，在中職教育改革之中，要注重對于中職語文教育基礎(chǔ)性的關(guān)注。

中職語文教學(xué)改革以來，伴隨著人們對于學(xué)生主體性地位思考與實(shí)踐，許多中職語文課堂甚至演化成了“活動課”，在中職語文課堂教學(xué)之中，逐漸放棄了對于語文知識的基礎(chǔ)發(fā)性的關(guān)注。中職語文教學(xué)改革，其實(shí)質(zhì)是要大力提升我國中職語文教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)中職學(xué)生的身心素質(zhì)的全面發(fā)展。中職語文教學(xué)改革并沒有因此放棄了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，目前我國中職語文教學(xué)過程之中，對于以學(xué)生為主體進(jìn)行了深入的探討與實(shí)踐，但是，筆者還發(fā)現(xiàn)目前我國部分中職語文課堂之中并沒有很好的領(lǐng)悟的“以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵?！耙詫W(xué)生為主體”主要是針對我國傳統(tǒng)教育之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在的較大矛盾提出。但是，需要注意的是，我國中職語文教學(xué)改革之中對“以學(xué)生為主體”的強(qiáng)調(diào)，并不意味著降低中職語文教學(xué)質(zhì)量。在一些中職語文課堂教學(xué)之中，課堂確實(shí)很活躍，學(xué)生的“主體性”得到了充分的發(fā)揮，但是，一堂課下來、一學(xué)期下來，對于學(xué)生語文知識的測驗(yàn)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。筆者對此進(jìn)行了深入的研究，研究發(fā)現(xiàn)，此類課堂的組織者曲解了“以學(xué)生為主體”，將“以學(xué)生為主體”等同于活躍課堂氛圍，由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，自制力較差，再加之，中職語文課堂教學(xué)組織者對于語文課堂教學(xué)缺乏整體與系統(tǒng)的考慮，直接導(dǎo)致了中職語文課堂的失控。筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握語文的基礎(chǔ)性，這是由語言學(xué)習(xí)自身特性以及中職學(xué)生語文基本知識與基本技能薄弱所造成的。這就要求在中職語文教學(xué)改革過程之中，不能夠一味“以學(xué)生為主體”，而是應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合教師的能力性的發(fā)揮對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。通過長期的有計劃、有意識的對于中職學(xué)生語文知識的指導(dǎo)，將大大促進(jìn)中職學(xué)生的語文基本知識與基本技能，同時，在中職學(xué)生感受到自己進(jìn)步的同時，對于語文學(xué)習(xí)的興趣將會得到大幅度提升。

三、中職語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)突顯創(chuàng)新性

創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。其不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，同時，其最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的。中職語文教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)在對于中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)對于中職學(xué)生基礎(chǔ)性的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，突顯創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為創(chuàng)新立足于基礎(chǔ)，創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識的增長相伴而生。中職語文教學(xué)改革之中對于創(chuàng)新性的整體追求，要依托于中職學(xué)生對于語文基本知識與基本技能的把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。從中職語文教學(xué)效果的影響要素維度來看，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在中職語文教師對于語文教學(xué)理念、語文教學(xué)方法的選擇方面；中職學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，等等。為了更好地使中職學(xué)生在未來社會的發(fā)展與變革之中，具有較強(qiáng)適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力，中職語文教學(xué)改革更應(yīng)突顯創(chuàng)新性，加強(qiáng)對教育的各個要素進(jìn)行創(chuàng)新型創(chuàng)造，發(fā)展中職學(xué)生與教師的創(chuàng)造性思維，并將這種思維傳遞給教育者與受教育者，這樣才能夠更好的提升中職學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國中職語文教學(xué)的發(fā)展。

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