考樂美

在物理教學(xué)過程中，任何時(shí)候都離不開“布置作業(yè)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，如何在教學(xué)中有效地利用和發(fā)揮作業(yè)的功效？這需要教師以新課程改革所倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣，能提高各項(xiàng)能力，而且能減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)促使學(xué)生自我發(fā)展的高質(zhì)量的物理作業(yè)。

一、精簡(jiǎn)性

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中提高課堂效率減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，有足夠的時(shí)間自由支配、自我發(fā)展。因而較好的作業(yè)應(yīng)該是少而精。一方面要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同層次要求，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要運(yùn)用，或者學(xué)習(xí)的先后順序，如哪些是課前準(zhǔn)備，哪些是課后檢查鞏固。按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。例如：預(yù)習(xí)過程就是一個(gè)課前作業(yè)的過程，應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些舊知識(shí)以便加強(qiáng)與新知識(shí)的聯(lián)系，或提前了解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，以便課堂上突擊學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，但絕不能讓學(xué)生全篇通讀，避免浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該設(shè)計(jì)一些填空和思考題讓學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，占時(shí)5-10分鐘。這樣既解放了學(xué)生，又提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂趣、知識(shí)的升華，通過一題的解決能使學(xué)生獲取知識(shí)，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，同時(shí)還使學(xué)生有足夠的空余時(shí)間去發(fā)展自我。在學(xué)完電學(xué)部分后設(shè)計(jì)一道關(guān)于照明電路的題目，根據(jù)條件依次求出電流、燈的實(shí)際功率，線路損耗的電能，如何減少線路損耗，其中考察串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)、歐姆定律、電功、電功率知識(shí)，并緊密聯(lián)系實(shí)際。該題的解決使學(xué)生為解決電路問題理清了思路，節(jié)省了時(shí)間。

二、階梯性與可選性

教師布置的作業(yè)既要考慮優(yōu)生，也要顧及待優(yōu)生，使他們從作業(yè)中獲得成功感。因此，教師要因材施“業(yè)”，有層次地針對(duì)不同水平的學(xué)生布置作業(yè)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)跨度小的階梯性作業(yè)，并讓學(xué)生充分自主擇“業(yè)”。特別是對(duì)于待優(yōu)生應(yīng)先做一些難度不大、數(shù)量不多的作業(yè)，讓學(xué)生有能力獨(dú)立完成，通過讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，建立對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，以此為基礎(chǔ)激勵(lì)他們向高層次的學(xué)習(xí)邁進(jìn)。我在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，分三個(gè)層次，基礎(chǔ)知識(shí)和技能為第一步：《今天你學(xué)會(huì)了嗎？》，并在題目旁邊寫上：請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一下自己。收上作業(yè)來你會(huì)看到笑臉、大頭貼、勝利手指、“我能行”等等會(huì)讓你感受到他們的愉悅心情和自信。以理解應(yīng)用為主，檢驗(yàn)對(duì)規(guī)律的理解和對(duì)公式的應(yīng)用為第二步：《你能行》，仍順便寫上：你成功了！想繼續(xù)攀登高峰，想休息一會(huì)兒，還是……快快行動(dòng)吧。完成這一步后，學(xué)生雖然知道是自由選擇，但在自我肯定和老師的鼓勵(lì)下會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的。第三步：針對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)的拓展題——《我最棒》，一次次的訓(xùn)練使優(yōu)生拓展了思維的空間，增加了戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)了像科學(xué)家那樣勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，為將來深入探究進(jìn)行知識(shí)和能力儲(chǔ)備。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得不同層次的學(xué)生都有收獲，更重要的是保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了好勝心，學(xué)習(xí)物理越來越自發(fā)進(jìn)行。

三、形式多樣化

從目前教師布置作業(yè)來看，多以書面形式手段來完成，這種手段只能以知識(shí)接受為中心，而忽視了其他能力的培養(yǎng)，這與目前的素質(zhì)教育不符，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多樣化以激發(fā)興趣并盡可能多的培養(yǎng)其他能力。例如在講完磁體對(duì)電流的作用時(shí)讓學(xué)生回家自制小小電動(dòng)機(jī)，然后在課堂上展示評(píng)比。通過這個(gè)制作可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)從制作中發(fā)現(xiàn)問題，為什么線圈伸出端的漆包線只刮去一半?怎樣使線圈轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)？為什么要用手使它先轉(zhuǎn)起來？實(shí)際的電動(dòng)機(jī)和它有什么區(qū)別？通過解決問題深刻理解電動(dòng)機(jī)的原理，加強(qiáng)了和實(shí)踐的聯(lián)系。還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查詢、參加知識(shí)競(jìng)答等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查能力、信息整合能力及溝通能力，為步入社會(huì)、做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、健全發(fā)展的人打好基礎(chǔ)。

四、趣味性與實(shí)踐性

心理學(xué)研究表明，學(xué)生只是對(duì)那些趣味性強(qiáng)，以及與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系的知識(shí)表現(xiàn)出極大興趣，特別是初中學(xué)生，年齡較小更是如此，有興趣的東西學(xué)生易于接受、掌握。例如在講完運(yùn)動(dòng)、聲和光學(xué)部分后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：當(dāng)你周末在家或出游時(shí)，細(xì)心觀察自然現(xiàn)象和生活中的應(yīng)用，寫一篇字?jǐn)?shù)不限的小文章——《我眼中的物理》，這很容易讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系在一起，觸發(fā)聯(lián)想，使知識(shí)得以活學(xué)活用，而且有趣又簡(jiǎn)單，因而學(xué)生在玩耍中既放松了心情又學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察能力。

五、學(xué)科之間的滲透性及時(shí)代性

初等教育并非要求學(xué)生能在某個(gè)方面有一定的專業(yè)知識(shí)，而是要求學(xué)生在各方面都有所了解和發(fā)展。因此教師在布置作業(yè)的同時(shí)，要考慮其他科之間的滲透，使學(xué)生能有機(jī)地綜合運(yùn)用自己所學(xué)的各方面知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了電阻對(duì)電流的影響后設(shè)計(jì)一道酸堿中和形成沉淀而增大電阻減弱電流的練習(xí)題加強(qiáng)與化學(xué)的聯(lián)系。另外在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮一下時(shí)代性 ，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，應(yīng)該穿插一些聯(lián)系時(shí)代的知識(shí)型題目，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能了解一些現(xiàn)代科技的常識(shí)。例如我國磁浮列車的使用，長征2號(hào)火箭的發(fā)射成功等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的愛國熱情。

另外，教師設(shè)計(jì)作業(yè)還要從整體的角度考慮前后知識(shí)的聯(lián)系和銜接，以便在作業(yè)設(shè)計(jì)中為后面的教學(xué)埋下伏筆；還要體現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的對(duì)比性、知識(shí)技能的全面性、合理的周期性、知識(shí)的系統(tǒng)性等原則，適時(shí)、全面、合理、靈活多樣的布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極性。作業(yè)的布置在物理教學(xué)中意義重大，教師通過批改作業(yè)，獲取反饋信息的同時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生積極上進(jìn)和全面發(fā)展。