于葆青

【摘 要】語文教師精彩，語文教育精彩才會精彩。語文教師的精彩，首先是有健朗的精神狀態(tài)；其次是能夠讓學生深掏思想之井，感受到語文的力量；再次是創(chuàng)設豐富、生動、高效的課堂；第四是讓學生成為學習的主角，在立體化的活動中習得能力。

【關鍵詞】精神 思想 課堂 活動

在現(xiàn)階段，語文教師的狀態(tài)決定著語文教育的質量，可以說，精彩的語文教師就是精彩的語文教育。

一、語文教師的精彩，首先是有健朗的精神狀態(tài)

健朗的精神狀態(tài)來自對自己生存狀況的理性把握，如果沒有閱讀與思考支撐，沒有獨立的批判精神，沒有一定的思辨理性，語文教師很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。我們不僅要讀文學作品，還要大量閱讀經(jīng)典的社會學、歷史學、哲學著作。唯有如此，我們教出來的學生才不至于只會鸚鵡學舌。

批判意識的誕生是思想獨立的前提。既要讓學生吸吮傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，還要讓他們知道舊文化吃人的另一面。我給每屆學生都讀錢理群《拒絕遺忘》一書中關于傳統(tǒng)文化的幾篇文章。

我希望學生能夠了解，除了身邊的蕓蕓眾生，還有別樣的人生在。我每周要抽出一節(jié)課，給學生詳細介紹陳寅恪、顧準、李叔同、傅雷，介紹曾國藩、左宗棠、黃興，介紹李輝寫郭沫若的《太陽下的蠟燭》，介紹祝勇主編的《重讀大師》，從《隨筆》《書屋》等人文雜志上選讀一些有獨立見解的文字，讓學生寫聽后感、讀后感。

學生的眼界高一點，他的人生境界就會隨之提升。只有提供給他們高層次的營養(yǎng)，才能培養(yǎng)出飽滿的靈魂。

二、語文教師的精彩，其次是能夠引導學生深掏思想之井

語文教育的主要任務是學習語言，但語言是生命內涵的外化。史鐵生的文字感人，一個重要原因就在于他走到了生命的深處，把自己的真誠、掙扎、痛苦與奮爭自自然然地融入語言。

如何深掏思想之井？我的做法主要有四種：

1. 運用專題閱讀的形式開啟學生心智

每學期進行一次專題閱讀，或對某一人物作系統(tǒng)介紹，或集中研討某一文化問題、社會問題。比如我們曾研究過蘇軾、汪曾祺、李清照等人物，討論過“誰是英雄”“世界主義”等問題。讓學生在比較中思考感悟，學會多角度、多層次地分析問題。形成深入探究的習慣，學生心靈中才會流淌出智慧的泉水。

2. 引導學生關心普通人的生存狀態(tài)

真實的生活醞釀真實的思想。不少學生習慣于聽空話，說假話，逐漸喪失了真實地思考的能力。普通人的生活是思考的源泉，比如農民文化生活現(xiàn)狀問題，所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設問題，都可以拿來剖析一番，寫在隨筆本上。

3. 盡可能為學生提供豐富、有益的文化環(huán)境

我不間斷地給學生推薦美文，把年度優(yōu)秀散文、隨筆、微型小說一天一到兩篇印發(fā)給學生，把學生浸泡在優(yōu)美的文字與深邃的思想里。有研究表明，生活于落后文化環(huán)境中的兒童容易忽視人、物和環(huán)境之間的微妙關系，對情感不夠敏感，對語言的細微差別不能分辨。

三、語文教師的精彩，再次是創(chuàng)設豐富、生動、高效的課堂

我們可以從很多優(yōu)秀的語文教師身上吸取營養(yǎng)。

魏書生老師擁有卓越的課堂管理能力，他的大氣從容應是我們追求的課堂境界；洪鎮(zhèn)濤老師強調，讀是語文第一教學法，在我們的課堂上，讓學生以各種形式讀書應成為最重要的教學方法；姚竹青老師倡導大語文教學，他培養(yǎng)“語文小能手”的做法可以給我們很大啟發(fā)；王榮生教授的教材觀讓我們知道，以往奉為圭臬的教材還有很大的改進空間，他的語文課程新視角，催促我們靜下心來思考語文的“大問題”，學習給自己的課堂定位；韓軍的語言即精神理論、潘新和的生命動力理論讓我們了解語文需要內外兼修；張富老師的“跳摘”理論讓我們領悟到合作學習的技巧；余映潮老師高超的課堂設計提醒我們注意教學流程的內在邏輯……

還有許許多多的專家可以讓我們能夠走出教參、走出機械化解讀文本理論的陰影，盡力還原出課文的真正價值。當然，任何人都是不可復制的，必須探尋到適合自己的教學之路，才能讓自己的課題精彩。我想，“以和諧的心理氛圍為基礎、以培養(yǎng)生命活力為內核、以學習語言為主線”應成為自己追求的教學風格。

四、語文教師的精彩，第四是讓學生成為學習的主角，在立體化的活動中習得能力

教師價值的體現(xiàn)方式，極重要的一點就是把學生推到活動的前臺，讓學生在實踐中獲得進步。我設計的學生活動包括：

1. 每天輪流辦班級日報，一輪結束后評比展出；兩人主編一期，有規(guī)定欄目和自選欄目。

2. 每天名言推薦，推薦人課前寫在黑板上，并領著大家讀三遍，每周評出最喜歡的名言張貼在班內。

3. 每節(jié)課課前演講，每周一個話題，每周評出一個演講之星。

4. 每天不少于200字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作兩種形式；每周指定的兩個題目，也是教師擬定與學生提議相結合。

5. 每月一次全班參與的語文活動，包括朗誦、辯論、課本劇等各種形式，將活動照片及評出的優(yōu)勝者及時在班內展示。

6. 每個假期讀1-2本經(jīng)典，開學后以讀書報告的形式檢查。

相對于正經(jīng)八百的兩周一次作文訓練，我對隨筆寫作特別看重。黎錦熙先生提出“日札優(yōu)于作文”理念，我覺得，在隨筆中學生更能“我手寫我心”，保證寫作的本真狀態(tài)。

教師在課堂上展示的絕不僅僅是教學技巧，而是自身的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的提高，需要長期的積淀與學習。我要求自己不斷去探尋，到活動中，到考試中，到課堂中；不斷去思考，思考大師的理念，思考國內外的先進經(jīng)驗，思考生活的本質；不斷去讀書，讀薛涌、朱學勤，讀葉嘉瑩、孫紹振，讀朱永新、洪宗禮。我相信，通過努力，自己的職業(yè)人生一定能變得更加精彩！