唐開標(biāo)

教師角色是教師與其社會(huì)地位，身份相互聯(lián)系的被期望的行為。在新形勢(shì)下，新的課程理念，新的課程評(píng)價(jià)觀強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)在的教育體系，站在教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師，需要重新定位自己的課堂角色，并且對(duì)廣大教育體系，對(duì)廣大教師提出了更高的要求，要求教師改變多年來(lái)的教學(xué)方式，確立一種嶄新的教學(xué)方式和教育觀念，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，努力做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念

面對(duì)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念已不適應(yīng)新世紀(jì)的形勢(shì)，英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，新課程中一些無(wú)法預(yù)見的、實(shí)踐性的、從未見過(guò)的教學(xué)情趣，對(duì)教師是一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，在新的教學(xué)情境中，教師要不斷提升和完善自己，學(xué)習(xí)觀要變化，要站在朝代的高度，把握時(shí)代的脈搏，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能立足于教改的潮頭，才能適應(yīng)新一輪課程改革。身為教師，必須首先成為學(xué)習(xí)者，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，積極投身教育改革實(shí)踐，敢于進(jìn)行教學(xué)科研，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，走在時(shí)代的前列。

二、知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者

課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，教師應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)教師必須了解教學(xué)對(duì)象，對(duì)所教的學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等了如指掌，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的輸入更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不能使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，從而讓所有學(xué)生都能從語(yǔ)言實(shí)踐中受益。所以說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。在組織小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，角色扮演，游戲，辯論等活動(dòng)過(guò)程中還要注意從易到難，循序漸進(jìn)。從而達(dá)到了從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者的目的。

三、要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師具備廣博的知識(shí)，自覺的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，具有較廣博的世界人文地理知識(shí)，即擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，注重自身的禮儀修養(yǎng)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂學(xué)”，其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，因此教師只有養(yǎng)成創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破障礙，改革創(chuàng)新，突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成教學(xué)求異思維即人無(wú)我有，人有我先的意識(shí)，積極開展創(chuàng)造性工作，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

四、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課不是無(wú)畏的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

五、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生

尊重學(xué)生是熱愛學(xué)生并與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系的前提，尊重學(xué)生就以尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體的差異，要對(duì)學(xué)生一視同仁，以“寬容”之心對(duì)待學(xué)生，特別是有錯(cuò)誤的學(xué)生。同時(shí)，教師要懂得為學(xué)生著想，要正確對(duì)待和處理與學(xué)生的關(guān)系，熱愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生；尊重所有學(xué)生，而不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)、有問(wèn)題的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁，公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能人為地將學(xué)生劃分等級(jí)，不能親疏有別，要辦事公道，不徇私情，要分清是非，主持正義，賞罰分明。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也希望能得到老師的幫助，渴望老師尊重他們，能給他們指點(diǎn)迷津，使他們?cè)谕瑢W(xué)和老師心目中占有一席之地，所以，教師對(duì)“差生”不能疏遠(yuǎn)，更不能另眼相看，教師要“寬以待人”，對(duì)學(xué)生持“寬容”的態(tài)度，然而寬容絕不是放縱或者聽之任之，而是在嚴(yán)格要求基礎(chǔ)上的一種處理方法，寬容的目的在于給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以改正的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，促使他們從思想上深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并努力加以改正，這樣，教師在學(xué)生心目中的形象才會(huì)越來(lái)越完美。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新教材強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，學(xué)習(xí)策略的探究性，要求學(xué)生樹立民主意識(shí)。教師要通過(guò)“引導(dǎo)、嘗試”讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正、及時(shí)調(diào)控。書本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改，凡是學(xué)生看得懂，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出，要讓學(xué)去想；凡是學(xué)生寫得出，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出，要讓學(xué)生去做，教師不能包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)系”，師生在民主和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取。

總之，作為一個(gè)新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變角色，必須具有淵博的知識(shí)，高超的育人技能，正確把握“對(duì)話教育”的實(shí)質(zhì)，不斷給自己充電，使自己在和諧的教與學(xué)的氛圍中與學(xué)生共同進(jìn)步，結(jié)伴成長(zhǎng)，把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。