趙建勛

【摘 要】隨著《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施，高中學(xué)生的健康水平整體上呈現(xiàn)逐年提高的態(tài)勢。但是由于思想認(rèn)識、督查考評制度等一些影響，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施效果的具體問題也隨之顯露了出來，有待我們?nèi)ド钊胨伎寂c尋求解決。

【關(guān)鍵詞】高中體育 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 問題與思考

2002年7月國家推行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，這是貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”精神的重要舉措?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在近十年的實(shí)施過程中，對激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，全面提高學(xué)生的健康水平起到了巨大的促進(jìn)作用，同時也逐漸顯露出一些深刻影響實(shí)施效果的問題。2011年我作為上虞市教體局《標(biāo)準(zhǔn)》督查組的成員之一，參加了對全市高中畢業(yè)班學(xué)生實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的抽測工作，并結(jié)合我校幾年來實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐，就高中學(xué)校在具體實(shí)施中所存在的共同的常見問題提出個人看法與建議，與同行們一起探討。

一、存在問題

1. 首先在思想上沒有高度重視實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的意義和作用，是影響實(shí)施效果的主要原因之一。盡管高中階段將體育成績合格作為畢業(yè)的基本條件之一，但因?yàn)椴幌裰锌寄菢訉Ⅲw育成績計入高考總分，而學(xué)校、學(xué)生、家長甚至教師因受應(yīng)試教育思想的影響較深，表現(xiàn)出不同程度的重智輕體的主觀傾向，導(dǎo)致在認(rèn)識和行動上對實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》不夠重視。常見學(xué)生體育活動時間被擠占的現(xiàn)象，也有學(xué)生在短期內(nèi)選擇性地將健康讓位于文化學(xué)習(xí)，甚至不惜犧牲健康，不自覺或消極地參加體育鍛煉與測試，從而影響《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果。

學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育中沒有擺正體育的位置，實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》僅停留在文件上、成效反映在數(shù)字上。學(xué)校、體育教師為夸大體育工作成績，肆意篡改測試數(shù)據(jù)，人為地消滅了不合格的體育成績并隨心所欲地拔高了成績的檔次，美其名曰是對學(xué)生“負(fù)責(zé)”。更有甚者，某些學(xué)生的《標(biāo)準(zhǔn)》成績根本無需通過測試得來，教師完全可以在辦公室里“根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要” “填”出來，如此不嚴(yán)肅地執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，豈能不影響實(shí)施的效果。

此外由于《標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳工作不力與不到位，影響了學(xué)生、學(xué)生家長等對《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的重視程度或理解出現(xiàn)偏差，同樣也不利于《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施。

2. 《標(biāo)準(zhǔn)》在操作與評價上存在一定的局限性，評價既不全面也過于絕對化。沒有充分考慮現(xiàn)實(shí)中的各種差異，測試成績并不是真實(shí)水平的反映，是影響實(shí)施效果的另一主要原因。

（1）由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與人文條件等方面的差異，如不同材質(zhì)的跑道、測試器材、師資水平、學(xué)校體育傳統(tǒng)等，對測試成績的影響也較為明顯。學(xué)生在塑膠跑道上測試50米及耐久跑的成績當(dāng)然會比在煤渣跑道上好許多，而不同精密度的儀器測得的數(shù)據(jù)也不盡相同等。

（2）未考慮同年級的大、小年齡學(xué)生的能力與個體素質(zhì)的差異而搞一刀切。不可避免地出現(xiàn)有的學(xué)生非常努力鍛煉但仍難以及格，而少數(shù)人則無需努力卻輕松達(dá)到優(yōu)良等級的情況。

（3）其他影響測試數(shù)據(jù)的情況，如上午第四節(jié)測試的學(xué)生會由于血糖濃度降低而影響運(yùn)動能力，下午第一節(jié)課又不適合劇烈運(yùn)動等；尤其是在教師的鼓勵下堅(jiān)持完成測試的例假中的女生所得成績。

（4）正確看待《標(biāo)準(zhǔn)》評價與傳統(tǒng)觀念的某些差異。世俗眼光中四肢修長、亭亭玉立的好身材的學(xué)生，在《標(biāo)準(zhǔn)》中可能被評價為營養(yǎng)不良，相反胖墩墩的人倒擁有了標(biāo)準(zhǔn)體重身材，這就需要我們對《標(biāo)準(zhǔn)》有正確的認(rèn)識并做好解釋工作。

3. 缺乏必要與有效的督促及合理的考評制度，難以激發(fā)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范實(shí)施并取得實(shí)效的動力，是影響實(shí)施效果的又一重要原因。

（1）上級教育主管部門對學(xué)校考核時，學(xué)校體育工作所占的比重本就較小，而涉及《標(biāo)準(zhǔn)》的分值則更小。只重視結(jié)果而忽視過程的考核，通常也只限于查閱檔案資料，往往形式大于實(shí)質(zhì)，并不能起到有效的督促。

（2）容易挫傷教師工作的積極性，不利于體育教師業(yè)務(wù)的發(fā)展。

為掌握真實(shí)的《標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)，各級教育主管部門一般不作硬性的指標(biāo)要求，所以極易讓少許責(zé)任心不強(qiáng)的體育教師產(chǎn)生工作得好與差一個樣的誤解。因?yàn)闆]有必要和有效督促與考評制度，他們不再認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，也不刻苦鉆研提高《標(biāo)準(zhǔn)》成績的方法，根本無需學(xué)習(xí)掌握進(jìn)行全方位的科學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)學(xué)生的體質(zhì)健康的覺悟和能力。把實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來消極應(yīng)對，僅滿足于將測試成績按時上報，甚至玩起數(shù)字游戲，違背職業(yè)道德。簡直就是無情地抹殺了那些踏實(shí)、負(fù)責(zé)但得不到肯定的體育教師的工作。

（3）因?yàn)橛小柏?fù)責(zé)”的老師在，學(xué)生及家長根本不愁《標(biāo)準(zhǔn)》不合格，更何況對于高校錄取方面的影響力非常有限，從而缺乏對學(xué)生積極參加《標(biāo)準(zhǔn)》鍛煉的激勵作用，提高《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施效果也根本上成了一句空話。

二、建議

1. 體育教師要配合學(xué)校積極做好《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的宣傳、引導(dǎo)工作

只有在思想上高度重視，才能提高《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果。提高思想認(rèn)識的重點(diǎn)在學(xué)生，要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；學(xué)生及家長不重視《標(biāo)準(zhǔn)》，歸根結(jié)底是可以通過教師積極引導(dǎo)的方式去改善的，不斷與家長溝通，將學(xué)生體質(zhì)健康增進(jìn)的情況及時反饋給家長，以獲得家長理解與支持，努力營造自覺鍛煉積極達(dá)標(biāo)的氛圍和培養(yǎng)終身體育的觀念。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的健康角度出發(fā)，當(dāng)好參謀，盡好本職。

2. 健全機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任，堅(jiān)持督查與考核相結(jié)合。

明確規(guī)定體康成績納入學(xué)期、學(xué)年體育成績總評，要求占30%的比重，突出《標(biāo)準(zhǔn)》的地位。堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次體康測試，加強(qiáng)過程管理，有利于師生共同執(zhí)行與及時調(diào)整計劃，增強(qiáng)時效性。

上級教育主管部門積極發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，建議實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)單位評比制度與考核制度，獎優(yōu)罰劣，尤其要對執(zhí)行不力、弄虛作假的學(xué)校、教師實(shí)行責(zé)任追究制度。確立由學(xué)校行政一把手主抓《標(biāo)準(zhǔn)》并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，便于開展工作與提升執(zhí)行力度。將體康成績達(dá)到優(yōu)秀等級作為學(xué)生評優(yōu)評先的硬性指標(biāo)，使學(xué)生的鍛煉目的更明確具體，同時做好與班主任、家長溝通工作，督促學(xué)生完成課外體育作業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展。

體育教師落實(shí)中要對《標(biāo)準(zhǔn)》保持應(yīng)有的尊重，尤其要求體現(xiàn)測試的公平性，力求成績是真實(shí)有效，學(xué)生信服的。避免人情加分，也不能在壓力下犧牲原則、做“好好先生”，堅(jiān)決不讓心存僥幸的學(xué)生有機(jī)可乘。

3.加強(qiáng)教師崗位責(zé)任性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

體育教師作為實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的使命感，不能只盯著少許體育尖子搞錦標(biāo)主義，應(yīng)回歸到重視大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康的正道上來。深入研究提高《標(biāo)準(zhǔn)》成績的方法和手段，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，細(xì)化到各學(xué)期甚至具體到每個課次，做到教測分離，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中學(xué)校實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識應(yīng)提升到講政治的高度，通過師生共同努力，調(diào)動一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，從而達(dá)到提高我國青少年一代體質(zhì)健康水平的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］體育與健康. 必修（全一冊）. 人民教育出版社.

［4］體育與健康. 必修（全一冊）. 教師教學(xué)用書. 人民教育出版社.