嚴(yán)麗芬

摘要:高職院校作為我國高等院校重要組成結(jié)構(gòu)之一,高職院校創(chuàng)辦的目的就是順應(yīng)時(shí)代潮流,為我國培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性人才。高職英語作為高職教學(xué)重點(diǎn)教授內(nèi)容,隨著國際化進(jìn)程的不斷加大,傳統(tǒng)被動(dòng)式英語教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,改革高職英語教學(xué)模式,全面提高學(xué)生交際能力和技術(shù)能力具有重大現(xiàn)實(shí)意義。本文主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨,探討高職英語教材改革策略,為把高職院校全體學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐性、應(yīng)用型人才而不斷努力。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;高職英語;教學(xué)改革

1.前言

隨著全球化進(jìn)程的不斷加大,人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了重大改變,復(fù)合型、技能型和應(yīng)用型人才成為了社會主體。高職院校作為培養(yǎng)人才重點(diǎn)培養(yǎng)院校之一,高職院校創(chuàng)辦宗旨就是為國家培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才。高職英語教學(xué)作為高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容之一,加大英語教學(xué)重視力度,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改革英語教學(xué)方法具有重大作用。為適應(yīng)社會發(fā)展,英語教學(xué)改革要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本前提,著重提高學(xué)生英語交際能力、運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,將英語教學(xué)效率最大化。

2.課前提供語言交流平臺

英語課堂中,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)英語有著重大作用。傳統(tǒng)英語課堂中,教師習(xí)慣開始就進(jìn)入授課主題,這樣不僅容易讓學(xué)生萌生緊張和壓抑狀態(tài),還會不利于英語語言的學(xué)習(xí)。因此,課前提供語言交流平臺,不僅能為課堂創(chuàng)建活躍氛圍,還能幫助學(xué)生放松心情。例如:開展課堂三分鐘,可以通過話題My Story、The interesting around、The book you read and so on.[1]這樣不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉自身聽力與口語,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,為教師開展以后教學(xué)任務(wù)起到了基礎(chǔ)性作用。課前活動(dòng)大多由學(xué)生自己準(zhǔn)備,教師是起到幫助和引導(dǎo)作用。高職學(xué)生作文思維活躍群體,通過課前活動(dòng),學(xué)生往往會提出老師想不到問題。因此,作為教師,勢必要不斷擴(kuò)寬自身知識面,提升應(yīng)變能力。

3.授課時(shí)注意問題的導(dǎo)入

為將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處,英語教學(xué)時(shí)不可只簡單的對課本進(jìn)行講解,而需要導(dǎo)入和課本相關(guān)線索與背景知識,通過問題形式傳遞給同學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)Thanksgiving day的時(shí)候,為了幫助學(xué)生更快理解課文含義和鍛煉學(xué)生思維能力,教師可以通過提出What holiday does it often appear to celebrate in the west? Do you know what the origin of the thanksgiving Day is?[2]等問題,來提高學(xué)生口頭表述能力、判斷和分析能力。在學(xué)生思考并回答了以上問題后,就可進(jìn)一步引出問題,例如:How do you celebrate Thanksgiving day? In China whats the most important festival?[2]在學(xué)生興致勃勃談?wù)撝鞣綄Υ汗?jié)的舉辦模式后,教師就可以通過另一話題將學(xué)生帶入到課文正題中,例如:In European what is the most important festival?Do you know how to celebrate by them?[3]如此一來,不僅通過問題解決了學(xué)生語言問題,還在很大程度上提高了學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生帶著疑問去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生吸收知識程度通過聽說來檢驗(yàn)

在講解完英語課本后,教師可設(shè)計(jì)一系列問題及運(yùn)用false or true,要求學(xué)生進(jìn)行回答,從而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文的程度。例如:在學(xué)習(xí)On Line Growth Continued之后,就可通過提問What am the problems of online growth? Do you know what degree of online growth? What is promoting the online rash?[4]考察學(xué)生掌握課本程度,并進(jìn)一步提升學(xué)生總結(jié)闡述能力。與此同時(shí),還可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況說出自身觀點(diǎn),探究主題句含義,歸納中心思想和段落大意,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情、活躍氣氛和提升學(xué)生思維能力。此外,還可采取積分制,來預(yù)防期考單一性,將英語作為一門語言,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

學(xué)習(xí)語法時(shí),教師還要避免學(xué)生單純的學(xué)習(xí)語法,語法學(xué)習(xí)要將語法放在語境中學(xué)習(xí),將應(yīng)用和理解有機(jī)結(jié)合。例如:學(xué)習(xí)定語從句時(shí),就可設(shè)定一定語境,讓學(xué)生對班上某名同學(xué)進(jìn)行描述來提高參與度,如Xiao Fei is a smart boy whose English is very good.這樣連平常不善于開口學(xué)生也開始踴躍參加,進(jìn)而提升了英語實(shí)際應(yīng)用水平。

5.多樣化教學(xué)工具,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性

探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高職英語教學(xué)改革策略,離不開創(chuàng)新教學(xué)工具。隨著社會發(fā)展的突飛猛進(jìn),信息化技術(shù)不斷更新?lián)Q代,學(xué)生能通過傳媒、網(wǎng)絡(luò)來了解和認(rèn)知世界,傳統(tǒng)黑板、粉筆式教學(xué)方法難以滿足課堂需求。因此,站在新的高度上對英語教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。作為高職院校英語教師,為將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新性應(yīng)用型人才,教師自身要不斷創(chuàng)新與充電,采取必要手段和教學(xué)方法提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

綜上所述,為探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高職英語教學(xué)改革策略,高職院校英語教師勢必要看清傳統(tǒng)英語教學(xué)不足之處,在吸取傳統(tǒng)英語教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上,改革教學(xué)方法。高職英語教學(xué)改革要以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),同時(shí)將提高學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力和重新能力作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。(作者單位:黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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