郭龍

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，畢業(yè)就面臨著失業(yè)。其實(shí)這樣的情景并不僅僅在國(guó)內(nèi)獨(dú)有，在國(guó)外也是很常見(jiàn)的。國(guó)外的大學(xué)也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，可是唯獨(dú)哈佛大學(xué)卻不是這樣，在哈佛大學(xué)大三甚至大二的時(shí)候，就已經(jīng)有大部分學(xué)生被企業(yè)簽約了。那么這么好的就業(yè)形勢(shì)，哈佛大學(xué)是怎么做到的呢？

把雇主請(qǐng)進(jìn)來(lái)

哈佛大學(xué)和美國(guó)其他高校不同的一點(diǎn)就是很早就推動(dòng)了這種校企合作辦學(xué)的模式，而這種校企辦學(xué)模式則被美國(guó)別的高校不屑，他們認(rèn)為大學(xué)是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的，而不是研究如何賺錢(qián)的?？墒枪鸫髮W(xué)卻并不被這些不理解影響，而是把這種辦學(xué)模式堅(jiān)持了下來(lái)。

和我們國(guó)內(nèi)校企辦學(xué)模式不同的是哈佛大學(xué)是下了大工夫，有資格到哈佛大學(xué)來(lái)上課的絕對(duì)是美國(guó)乃至世界上有名的企業(yè)家或者高管，而哈佛大學(xué)為此也付出了不小的代價(jià)。這些企業(yè)家給學(xué)生上課的時(shí)候，自然不會(huì)用那些課本上陳舊的事例，而是引用企業(yè)中真實(shí)的事例，在哈佛的課堂上你可以聽(tīng)到由蘭代特講授著名的“六西格瑪管理理論”，而這個(gè)理論正是由蘭代特和他的同事在摩托羅拉公司發(fā)明的……

在哈佛的課堂上，你更可以聽(tīng)到企業(yè)管理和技術(shù)革新的最新動(dòng)態(tài)。例如每當(dāng)蘋(píng)果公司推出新產(chǎn)品后，哈佛的課堂上就會(huì)出現(xiàn)蘋(píng)果的討論課。

這樣教育出來(lái)的哈佛大學(xué)的學(xué)生很快就會(huì)適應(yīng)社會(huì)，因?yàn)樵趯W(xué)校他們已經(jīng)接觸到了我們社會(huì)上至少要學(xué)兩年的東西，因?yàn)榻o他們授課的是別人工作一年都不一定見(jiàn)到一次的公司老板。

“走出去”的實(shí)習(xí)制度

和我們國(guó)內(nèi)高校一樣的是哈佛大學(xué)也有實(shí)習(xí)制度，但是和我們國(guó)內(nèi)大學(xué)大四才開(kāi)始實(shí)習(xí)不同的是哈佛大學(xué)把實(shí)習(xí)貫穿于大學(xué)的每一個(gè)階段，并且是作為一門(mén)基礎(chǔ)課程。

曾經(jīng)在雷曼兄弟工作的約翰對(duì)記者說(shuō)在哈佛大學(xué)里，對(duì)他影響最深的一門(mén)課程是“創(chuàng)業(yè)者計(jì)劃”的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程。在這門(mén)課里，他和幾個(gè)同學(xué)被分成幾個(gè)小組，去學(xué)校聯(lián)系好的一些企業(yè)里實(shí)習(xí)。而他和同學(xué)的任務(wù)則是給一家處于創(chuàng)業(yè)階段的公司提出發(fā)展目標(biāo)并制訂發(fā)展計(jì)劃。

約翰對(duì)記者說(shuō)道:“整個(gè)學(xué)期，我們每周都要參加公司的會(huì)議并實(shí)地考察，我感覺(jué)到自己將要全身心投入的不僅是一門(mén)課程的作業(yè)，更是對(duì)一家公司發(fā)展前景產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在影響的商業(yè)計(jì)劃?！奔s翰和同學(xué)為了更好地完成這門(mén)課程，自發(fā)地去做了市場(chǎng)調(diào)查而且每星期都會(huì)至少有一天待在這家公司。而在課程結(jié)束后，他們提出的方案和計(jì)劃則對(duì)這家公司產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的作用，得到了公司老板的好評(píng)。

“勤勞踏實(shí)”“對(duì)商業(yè)文化有較深的了解”“不需要重新培訓(xùn)便可上崗”“能很快融入整個(gè)公司文化”……這是一些雇主對(duì)哈佛大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，這從一方面也印證了哈佛大學(xué)實(shí)習(xí)制度的成功。

將教學(xué)作為第一重點(diǎn)

哈佛大學(xué)和美國(guó)其他一些高校不同的是將教學(xué)作為重點(diǎn)，而不是科研。在美國(guó)的大學(xué)里，哈佛大學(xué)至今仍然保持著傳統(tǒng)的小班教學(xué)，而且每一個(gè)班的人數(shù)嚴(yán)格控制在25人以下。為了將小班教學(xué)貫徹下去，哈佛大學(xué)的教室也是以只能容納25人的小教室為主。因?yàn)檫@樣既能保證每個(gè)教授都能真正認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，又能保證每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題和疑問(wèn)不被忽視，這和我們國(guó)內(nèi)一個(gè)教授給幾百人上課的教學(xué)效果自然不可同日而語(yǔ)。

其實(shí)哈佛大學(xué)的這些措施我們國(guó)內(nèi)大部分都有，只是不同的是哈佛大學(xué)真正把它落到了實(shí)處，并長(zhǎng)期堅(jiān)持了下來(lái)，也許這才是哈佛大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)就能找到好工作的真正原因。