徐路崢 魏蕾

圖譜作為一種有效的教具，被幼兒園教師大量應(yīng)用于音樂(lè)活動(dòng)中。作為一種工具，圖譜有其獨(dú)特性和普遍性，獨(dú)特性在于其靈活、便利，可以形象生動(dòng)地講述事件的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果。并且在制作過(guò)程中教師不可避免地加入了個(gè)人情感，使得圖譜具有了人性化的特質(zhì)。在教育活動(dòng)中，這種人為加入的感情因素加強(qiáng)了教師與幼兒之間的交流，并且，這種交流是無(wú)聲的，是自然貫穿的，更易被幼兒喜愛和接受。

圖譜在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中被廣泛使用，而在語(yǔ)言活動(dòng)中也應(yīng)被廣泛開發(fā)和利用。語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒教師普遍認(rèn)為較難開展的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)較為枯燥，不利于幼兒理解和學(xué)習(xí)，尤其是詩(shī)歌、詩(shī)詞方面的學(xué)習(xí)，是需要幼兒自己理解的。6歲之前的幼兒具象思維水平發(fā)展較好，而抽象思維發(fā)展水平還停留在較低的層次。他們對(duì)文字的理解能力較弱，需要教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助他們學(xué)習(xí)，而圖譜則剛好可以充當(dāng)這一媒介。

首先，圖譜可以具體生動(dòng)地表達(dá)出文字所要表達(dá)的內(nèi)容，其含義和豐富性絲毫不亞于文字的表現(xiàn)力。并且圖譜沒(méi)有文字的冗長(zhǎng)繁瑣，不易使幼兒學(xué)習(xí)時(shí)感到疲憊。圖譜和文字一樣，可以激發(fā)幼兒的想象力，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中成功地完成了文字—圖譜—文字回歸轉(zhuǎn)變的話，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)一定是豐富多彩的，能夠全程吸引幼兒的注意力。

其次，圖譜可以很好地激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒萌發(fā)講述的欲望，從而將圖譜與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合在一起，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再次，圖譜的即興性也是不容忽略的。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的，由幼兒生成的內(nèi)容。這部分內(nèi)容由于教師沒(méi)有提前計(jì)劃和準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)往往會(huì)措手不及，而即興繪制簡(jiǎn)單的板書圖譜就可以解決這些問(wèn)題了。

在嘗試運(yùn)用圖譜輔助語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用圖譜，可以有效地吸引幼兒的注意力，這有別于一般語(yǔ)言活動(dòng)中所采用的角色導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、小故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等其他導(dǎo)入方式，圖譜開門見山地將幼兒帶入到語(yǔ)言活動(dòng)所要營(yíng)造的整體氛圍。在導(dǎo)入活動(dòng)中出示圖譜可以根據(jù)以下幾種不同情況進(jìn)行：一是為幫助幼兒整體上把握、感受文學(xué)作品優(yōu)美動(dòng)人的氛圍，可繪制較大幅精美的圖片，使幼兒對(duì)于文學(xué)作品所要講述的內(nèi)容有個(gè)粗略大致的概念，從而帶領(lǐng)幼兒快速地進(jìn)入教師所要營(yíng)造的，符合文學(xué)作品特質(zhì)的氛圍中。二是帶著問(wèn)題進(jìn)入活動(dòng)中，將所要呈現(xiàn)的問(wèn)題以簡(jiǎn)單的圖譜表示，直接地進(jìn)入到活動(dòng)中去，這種導(dǎo)入方式比較適合以教育意義為目標(biāo)的故事活動(dòng)。

第二，在講述環(huán)節(jié)使用圖譜可以幫助幼兒較好地記憶文學(xué)作品。一是對(duì)于內(nèi)容較為復(fù)雜、情節(jié)曲折的文學(xué)作品，教師可繪制多幅簡(jiǎn)單的小圖，用以幫助幼兒記憶。二是對(duì)于文字較為繞口的文學(xué)作品，可以制作問(wèn)題突破性的圖譜，針對(duì)具體問(wèn)題，有針對(duì)性地制作幫助幼兒學(xué)習(xí)的圖譜。

第三，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，圖譜可以幫助教師和幼兒記錄創(chuàng)編成果，為最后的講評(píng)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。這樣既方便了幼兒記憶，又有助于教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第四，在復(fù)述環(huán)節(jié)中，圖譜可以有效地幫助幼兒較為準(zhǔn)確地復(fù)述文學(xué)作品，對(duì)幼兒片段的記憶有提醒作用，鞏固幼兒對(duì)于內(nèi)容和環(huán)節(jié)的記憶，可以提高幼兒的自我能動(dòng)性，感受自我效能。

第五，在教師講評(píng)環(huán)節(jié)使用圖譜，可以更加有效地幫助幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的方式方法進(jìn)行梳理，從而提升幼兒的自主評(píng)價(jià)能力。

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，圖譜的使用方式是多種多樣的。在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)應(yīng)充分考慮到具體情況，根據(jù)不同的圖譜性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖畫型圖譜、文字型圖譜、符號(hào)型圖譜、圖表型圖譜。筆者根據(jù)具體實(shí)踐活動(dòng)，得出一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)：幫助記憶的圖譜以圖畫型圖譜為主；總結(jié)性活動(dòng)以圖表型圖譜為主；文字型圖譜和符號(hào)型圖譜主要用于突破具體困難。

其實(shí)，多種多樣的圖譜不僅僅局限于音樂(lè)活動(dòng)中使用，在語(yǔ)言活動(dòng)中也可以運(yùn)用得有聲有色。同樣，在建構(gòu)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等活動(dòng)中也都可以嘗試運(yùn)用。教具的使用可以幫助幼兒更大程度上自主地學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)的有效性大大提高。在以后的教育教學(xué)中，我們還應(yīng)該嘗試著將圖譜運(yùn)用到更廣闊的空間和范圍，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中感受到創(chuàng)造的快樂(lè)和滿足感。

（作者單位：駐洛63880部隊(duì)幼兒園）