王華彬 彭曉琴

自參加工作以來(lái)，作為特殊群體的班主任，我始終在追求這樣一種境界:那就是讓每一名殘疾孩子都能像正常孩子一樣在明媚的陽(yáng)光下學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我，健康成長(zhǎng)。我像呵護(hù)自己的孩子一樣，關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，我和學(xué)生建立起民主、和諧、融洽的關(guān)系，用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。近二十個(gè)春夏秋冬，我始終以“愛(ài)生、奉獻(xiàn)、進(jìn)取”為人生坐標(biāo)，孜孜追求特殊教育教學(xué)的真諦。

一、熱愛(ài)特殊教育事業(yè)，尊重關(guān)愛(ài)每一名殘疾學(xué)生

每一個(gè)殘疾孩子都是一個(gè)鮮活的生命，我始終相信他們不比正常孩子差。我堅(jiān)信這一點(diǎn)，我也鼓勵(lì)他們樹(shù)立起“我能行”的信心，我用廣博的生命之愛(ài)、民主思想去尊重每一個(gè)學(xué)生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。我們班曾有這樣一名學(xué)生，他不僅耳聾，而且接受知識(shí)能力特別差，有些同學(xué)不愿和他交往。在這一點(diǎn)上他似乎也十分敏感，覺(jué)得別人總在笑他，每每面對(duì)成績(jī)單，他總是低著頭，他知道與別人的差距，久而久之他的心態(tài)形成了嚴(yán)重的自卑心理。我暗下決心，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，我雖然無(wú)法改變他們殘疾的現(xiàn)實(shí)，但我一定能讓他們重建自信，找回自尊！我常常給他鼓勁：“老師相信你并不比別的同學(xué)差，你一定要相信自己，加倍努力，你肯定能趕上去！”從那一刻起，課上我抽出一部分時(shí)間單獨(dú)給他講解，課余時(shí)間對(duì)他的學(xué)習(xí)也加倍關(guān)注。我沒(méi)有放棄任何一個(gè)給予他鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，始終如一地把尊重放在第一位，一次談話中，他說(shuō)：“別人都嫌我笨，他們都笑我，老師就您不笑我，這么關(guān)心我，我不會(huì)讓您失望的?！蔽艺鸷沉耍@樣一個(gè)得到尊重后的孩子，他的心扉終于打開(kāi)了，這讓我深刻體會(huì)到蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話“教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生，要盡量的要求一個(gè)人，也要盡可能去尊重一個(gè)人”。

二、學(xué)會(huì)塑造自己的精神世界，用榜樣的力量塑造學(xué)生人格

學(xué)會(huì)愛(ài)自己，尊重自己，只有這樣才會(huì)珍視生命，把工作的忙碌當(dāng)作鍛煉自己，要做學(xué)生喜歡的老師就要樹(shù)立起良好的形象就要勤奮不停的學(xué)習(xí)，我時(shí)刻提醒自己：必須采用最有生命力的新的生存方式和發(fā)展方式，那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有時(shí)工作的辛苦，事物的煩瑣，競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我也動(dòng)搖、氣餒、放棄過(guò)，但我會(huì)定期的“洗心”“換心”，把心靈的陰暗悲觀消極的“臟”東西洗掉，扔到垃圾桶里，換上一顆積極的不知足的不斷向前、不斷奔騰的心，不論社會(huì)怎樣看待我們這一職業(yè)，我始終感覺(jué)，作為一名特殊教育教師，是神圣、高尚、偉大的，并時(shí)刻在體驗(yàn)的充實(shí)中感到幸福。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能挖掘?qū)W生的潛力，殘疾學(xué)生更需要老師去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)?！伴W光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，殘疾學(xué)生也不例外?！昂惋L(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田”，獲得表?yè)P(yáng)是每個(gè)人的心理需求，每個(gè)學(xué)生在其志趣、愛(ài)好、才能、天賦、思維、傾向的某一方面，都會(huì)表現(xiàn)出閃光點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師一方面要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)；另一方面，教師要結(jié)合殘疾學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，多給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如在活動(dòng)中讓他們充當(dāng)主角，在課堂上設(shè)置他們能回答的問(wèn)題等等，讓他們覺(jué)得“我不錯(cuò)”“我能行”，讓他們感受成功背后的掌聲和贊許的目光。比如，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我把全班分成了四組，每節(jié)課前和課后，我把每一組的表現(xiàn)情況及時(shí)的總結(jié)和表?yè)P(yáng)，不僅口頭上表?yè)P(yáng)，還在全班大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我們班的高強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，雖然我也多次找他做工作，但效果都不太明顯，這次分組后，有一天，他上課主動(dòng)回答問(wèn)題，我和全班同學(xué)用掌聲給他鼓勵(lì)，并在同學(xué)中表?yè)P(yáng)，第二天，他竟然主動(dòng)找老師背課文，而且背的還非常熟，背完時(shí)，我拍拍他的肩膀?qū)λf(shuō): “你很棒，加油!”他的臉上充滿了成功的喜悅。上課時(shí)，我在班上又對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，“告訴大家一個(gè)好消息，高強(qiáng)同學(xué)把課文背誦下來(lái)了，這是他上中學(xué)以來(lái)第一次背下來(lái)，讓我們對(duì)他表示祝賀?！比嗤瑢W(xué)進(jìn)行鼓掌。我又說(shuō)，“高強(qiáng)同學(xué)都能把課文背下來(lái)，只要下功夫，誰(shuí)都能背下來(lái)，對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們異口同聲：“是”。后來(lái)他上課表現(xiàn)更積極了，甚至提前預(yù)習(xí)下一單元的課文，還沒(méi)等我講，他就背誦下來(lái)了。這令我很震驚，使我意識(shí)到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，會(huì)有意想不到的收獲?？偠灾?，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展無(wú)可取代的教育力量。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。

本著“對(duì)得起自己的良心，對(duì)得起這一特殊職業(yè)，對(duì)得起這群殘疾孩子”的道德標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)自愿的給學(xué)生上好每一堂課。平時(shí)注重自身學(xué)習(xí)，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在班級(jí)管理和教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓創(chuàng)新教育體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展，自我教育的能力，重視滲透學(xué)生的思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近二十年來(lái)，和這些殘疾學(xué)生在一起總感覺(jué)是快樂(lè)充實(shí)的。對(duì)這一特殊職業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感促使我心中形成了這樣一個(gè)基本理念“一切為了這群殘疾孩子，為了這群殘疾孩子的一切”！永遠(yuǎn)無(wú)怨無(wú)悔！